簡單的統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一

1、“簡單的統(tǒng)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì) 柯靈小學(xué) 謝國琴設(shè)計(jì)理念1、“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程的要求。因此，每一個(gè)系統(tǒng)的活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是學(xué)生們身邊的事，讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中提出數(shù)學(xué)問題，在情境的創(chuàng)設(shè)中既可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識教學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有統(tǒng)計(jì)，處處有數(shù)學(xué)。2、數(shù)學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)。這也是新課程的要求。讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程。3、數(shù)學(xué)的問題化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考的數(shù)學(xué)。也是新課程的要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)提出

2、問題，充分拓展思維，深化對統(tǒng)計(jì)意義的理解，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo): 知識與能力：借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，初步感知簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。過程與方法：初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識。 情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的多種策略，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂。教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊數(shù)學(xué)P94-95頁教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情景：1、 這個(gè)星期六下午就開家長會(huì)了，怎么樣才能讓我們家長清楚地看到我們每個(gè)小朋友的“獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

3、呢？導(dǎo)出統(tǒng)計(jì)。二、搜索、整理數(shù)據(jù)按開小火車的順序每個(gè)學(xué)生移動(dòng)一張“寫字小能手”的卡片。師：其實(shí)我們剛才分“寫字小能手”的卡片的過程就叫“統(tǒng)計(jì)”。這樣寫了一黑板，占的地方太大了，下節(jié)課我們老師還要用黑板的呢，擦掉了就沒了，能不能想想辦法把我們小朋友的統(tǒng)計(jì)結(jié)果放到一張紙上？然后貼在教室里爸爸媽媽容易看見的地方。三、制統(tǒng)計(jì)圖1、學(xué)生自己動(dòng)手制作。2、把表格在食物投影儀上展示給我們小朋友看，找出問題所在。（不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出來的統(tǒng)計(jì)圖是不一樣的。估計(jì)會(huì)出現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)字統(tǒng)計(jì)圖。）講解條形統(tǒng)計(jì)圖如何人制作，數(shù)字統(tǒng)計(jì)圖如何制作。（注意單位拉，小標(biāo)題拉，旁邊的數(shù)據(jù)拉。）四、鞏固練習(xí)制作一張學(xué)習(xí)卡統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)

4、一格表示2張學(xué)習(xí)卡的制圖方式。課堂實(shí)錄一 、創(chuàng)設(shè)情景：師：這個(gè)星期六下午就開家長會(huì)了，怎么樣才能讓我們家長清楚地看到我們每個(gè)小朋友的“獎(jiǎng)?wù)隆蹦?？?：把“寫字小能手”的卡片全部從墻上撕下來還給小朋友就行了。師：想法真不錯(cuò)呀，可是還給了我們小朋友，媽媽爸爸星期六來的時(shí)候不是看不到了嗎？也看不到我們班其他小朋友是一個(gè)怎么樣的情況？有沒有更好的辦法呀？生1：那就把張良的都貼在張良那里，張栩的都貼張栩那里。這樣我們一下子就可以看出來了。生2：對呀，這個(gè)方法不是很好嘛！師：呵呵：）看來我們小朋友真是不一般的聰明呀，那誰來動(dòng)手分呢？大片的學(xué)生都舉手了，躍躍欲試。師：那我們一起來吧！二、搜索、整理數(shù)據(jù)按開小

5、火車的順序每個(gè)學(xué)生移動(dòng)一張“寫字小能手”的卡片。師：其實(shí)我們剛才分“寫字小能手”的卡片的過程就叫“統(tǒng)計(jì)”。這樣寫了一黑板，占的地方太大了，下節(jié)課我們老師還要用黑板的呢，擦掉了就沒了，能不能想想辦法把我們小朋友的統(tǒng)計(jì)結(jié)果放到一張紙上？然后貼在教室里爸爸媽媽容易看見的地方。生：先那一張紙，寫好名字，然后在他們有幾張“寫字小能手”的卡片，就在他們的名字下面寫上幾！師：你真聰明呀，你說的這種我們數(shù)學(xué)上叫“統(tǒng)計(jì)表”。好，我們馬上來試試看！三、制統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生自己動(dòng)手制作。先畫好表格，寫上同學(xué)的名字，在他們的名字下面寫上了分別有幾張“寫字小能手”的卡片。張良張栩王樂意鐘楠鐘愛娣78994把表格在食物投影儀上展

6、示給我們小朋友看，下面頓時(shí)有了議論。生1：7的后面要加上單位名稱。要不我們可以說是7個(gè)！卡片總不是一個(gè)一個(gè)的吧？生2：我覺得最好再寫上這是寫字小能手的統(tǒng)計(jì)表。要不后天爸爸媽媽看了還不知道這是什么呢？等下以為是我們什么地方做得不好，名字被記下來了。師：說得真不錯(cuò)，為了讓別人能看董，我們還要給統(tǒng)計(jì)表加個(gè)名字。 寫字小能手獎(jiǎng)?wù)陆y(tǒng)計(jì)表（單位：張）張良張栩王樂意鐘楠鐘愛娣其他78994然后動(dòng)手把表格貼在了教室最顯眼的地方。師：說說爸爸媽媽來的時(shí)候會(huì)看出些什么呢？A：（指名回答）生：張良有7張。張栩有8張。王樂意和鐘楠最多，他們字寫得最好。鐘愛娣最少。王樂意比鐘愛娣多5張鐘愛娣比鐘楠少5張。鐘楠和王樂意一

7、樣多。王樂意和鐘楠加起來是18張。B：同桌之間相互比一比，誰多誰少？C：走過去跟你的好朋友比比，誰多誰少？少多少？多多少？D：誰是你學(xué)習(xí)的榜樣？你還差他（或她）多少？突然有一個(gè)小朋友說：“謝老師，我那邊有十個(gè)字已經(jīng)圈了，我還可以換一張寫字小能手的卡片。”這時(shí)我們別的小朋友都有意見了，人家好不容易才把表格統(tǒng)計(jì)好，這樣一改，我們的表格就要重新畫過了。師：那我們能不能再想個(gè)辦法，讓這張統(tǒng)計(jì)表是可以不斷變的呢？如果我們又有新的卡片產(chǎn)生了，我們可以加上去，而不用重新畫過！導(dǎo)出統(tǒng)計(jì)圖。涂一格表示一張。這種在表格中用涂格子表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的方法就叫做“統(tǒng)計(jì)表圖”。四、鞏固練習(xí)制作一張學(xué)習(xí)卡統(tǒng)計(jì)圖。先提出困惑：班

8、長：我的學(xué)習(xí)卡太多了，一張紙上畫不下的，格子不夠？請求幫助：誰來想個(gè)辦法解決？生1：用寫“正”字 方法來統(tǒng)計(jì)，占的地方小一些。生2：用畫圈的方法，一個(gè)格子里面畫三個(gè)圓圈。師：也就是說一格表示3個(gè)？（得到了學(xué)生的肯定答復(fù)。）也就是說我如果用涂顏色來表示，涂一格就表示3張學(xué)習(xí)卡？全班學(xué)生都大聲地說：對！課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)卡數(shù)字統(tǒng)計(jì)表轉(zhuǎn)換成涂格子的統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)圖校對： 學(xué)習(xí)卡統(tǒng)計(jì)圖張良張栩王樂意鐘楠鐘愛娣食物投影儀展示：說說你看懂了什么？指名個(gè)別后進(jìn)生回答：生：張良有19張學(xué)習(xí)卡。師：為什么說張良有19張學(xué)習(xí)卡？生：因?yàn)橥苛?9格。師：要求核對我發(fā)下去的學(xué)習(xí)卡統(tǒng)計(jì)表。生：不對不對，是57張。師：那為什么只涂了19格呢？生：因?yàn)樗桓癖硎?