記金華的雙龍洞試講稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上師：同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎？ 生：喜歡 師：你都去過哪些地方旅游過？ 生：北京故宮、海南 師：正所謂“讀萬卷書，行萬里路?！倍喑鋈プ咦?，可以開闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見識(shí)，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天，我們就跟隨葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A的雙龍洞游玩一下，好不好？ 生：好！ 師：齊讀課題。 生：記金華的雙龍洞 師：這篇課文的體裁是游記。游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記見聞感受） 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。 師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文，看看作者是按什么順

2、序游覽雙龍洞的？拿起你的筆，邊讀邊劃出重點(diǎn)詞句。 （生瀏覽課文，教師巡視） 師：作者是按什么順序游覽雙龍洞的？同位討論一下。 （生討論，師指導(dǎo)） 師：誰來說一下？ 生：金華城-羅店-入山-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞 （師隨機(jī)出示課件） 師：游覽的順序，也叫游程，交代游程是游記的一大特點(diǎn)。游記除了交代游程，還要抓住景點(diǎn)的特點(diǎn)，寫出自己的見聞和感受，這就是游記文體的特點(diǎn)。 三、賞析孔隙 師：在這篇游記中，哪個(gè)景點(diǎn)給你留下的印象最深？ 生：孔隙 （教師板書：孔隙） 師：孔隙是什么

3、意思？ 師：看到孔隙一詞，你認(rèn)為孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么呢？ 生：窄小 （板書：窄?。?#160;師：作者是怎樣通過自己的見聞和感受來表現(xiàn)孔隙窄小的呢？請(qǐng)大家用心閱讀第五自然段，劃出能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。邊讀邊劃，邊做出批注。 （生邊讀邊劃，師巡視） 師：好，我們一起來交流交流。作者是怎樣通過自己的見聞和感受來表現(xiàn)孔隙窄小的呢？結(jié)合你劃的句子來談一談。 （一）見聞 生：怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。 （出示課件） 師：這是寫作者看到的，也就是游記中的所見。這句話

4、主要寫了什么？ 生：小船很小。 （出示課件） 師：比較一下這兩個(gè)句子，你覺得那一句寫的好？ 生：第一句寫得好，課文中的句子帶著4個(gè)“小”字，一讀就讓人感覺小船很小，第二個(gè)句子，去掉了4個(gè)“小”字，寫船的小就不很明顯了。 （出示課件） 師：這段話中還有哪些詞寫出了小船的??？請(qǐng)你來說一說。 生：并排仰臥剛合適沒法容第三個(gè)人 師：只能容納并排仰臥的兩個(gè)人，在沒法容第三個(gè)人，這樣的船確實(shí)是夠小的了。同學(xué)們，這段話僅僅是在寫小船的小嗎？作者實(shí)際上是在寫什么？ 生：實(shí)際上是寫孔隙的窄小。 師：同學(xué)們很會(huì)讀書

5、，我們一起來合作讀一下吧。 （師生合作讀） 師：你們看，作者并沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小。咱們要學(xué)習(xí)這種寫作手法。 （二）感受 師：剛才，咱們找出了寫作者見聞的句子，寫作者感受的句子有哪些呢？ 生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。 師：作者為什么會(huì)有擠壓的感覺？ 生：我從“擠壓”一詞知道了小船越往里走越，感覺孔隙越來越窄，又因?yàn)樽笥液蜕戏降纳绞x自己太近，所以感覺山石仿佛向自己撲過來一樣。 

6、師：剛才這位同學(xué)分析得很好。同學(xué)們，平時(shí)坐車時(shí)，我們會(huì)注意到車在往前走時(shí)，路邊的樹木好像在往后走。這是物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。在本文中，作者乘船往里走時(shí)，感覺山石在往后走，又由于距離太近，所以才會(huì)有擠壓的感覺。 師：“我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！睘槭裁茨?？ 生：因?yàn)楦舻锰?，幾乎每有什么間隙，說明了孔隙的窄小。 師：誰能起來讀一下寫作者過孔隙時(shí)的感覺的句子。要注意把擠壓、稍微、準(zhǔn)會(huì)重讀。 （指名一生讀描寫感覺的句子） 師：作者是在怎樣的姿勢(shì)下過孔隙，還有這樣的感覺的？誰能起來讀一下寫作者乘船姿勢(shì)的句子？ 生

7、：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。 師：這句話告訴我們什么？ 生：作者乘船的姿勢(shì)很低很低，從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。 師：“沒有一處不貼著船底了”誰能把這個(gè)雙重否定句改成陳述句？ 生：身體的每一處都貼著船底了。 師：你看，從葉圣陶爺爺乘船的姿勢(shì)，也能看出孔隙的窄小。結(jié)合上下文來分析，姿勢(shì)低的無法再低的情況下，還會(huì)有這樣的感覺，足以說明孔隙的窄小。 （出示課件） 師：同學(xué)們，看一下這幅圖片，你們想不想體驗(yàn)一下過

8、孔隙的感覺？ 生：想。 師：咱們找一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，來讀一下這段話，其他同學(xué)閉上眼睛體會(huì)。游客們，準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。 （指名一生讀課文，其他同學(xué)閉上眼睛體會(huì)。） 師：睜開眼睛，過孔隙的感覺如何？ 生：緊張、刺激、驚險(xiǎn) 師：同學(xué)們，第五自然段作者先用看到的小船的小，也就是他的見聞；再用過孔隙的感覺，也就是他的感受。寫出了孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著小船同作者一起過了一次孔隙，用一個(gè)詞來形容，就是“身臨其境”。 四、賞析內(nèi)洞。 師：欣賞完了空隙這一處景點(diǎn)，你還想到哪一處景點(diǎn)游玩一下？ 生：

9、內(nèi)洞 （板書：內(nèi)洞） 師：同學(xué)們，來到雙龍洞，如果不去內(nèi)洞看看，那就太遺憾了！現(xiàn)在就讓我們一起到內(nèi)洞看看吧。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第六自然段，看看內(nèi)洞是什么樣子。邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點(diǎn)的句子。 （生讀書，師巡視。） 師：內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？誰能結(jié)合你畫的句子來談一談。 生：“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣?！睆倪@句話我體會(huì)到內(nèi)洞的黑、大。 （板書：黑大） 師：很好，第七自然段有一句話，也是描寫內(nèi)洞大的特點(diǎn)的，誰能找出來，讀一讀。 生：在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞

10、比外洞大得多，大概有十來進(jìn)房子那么大。 師：進(jìn)是什么意思？ 生：進(jìn)是量詞，平方的住宅內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。 （出示課件） 師：咱們來看一幅圖片，這是一個(gè)三進(jìn)的四合院。你可以想象一下，課文中提到的十來進(jìn)的房子會(huì)有多么大。文中還有一句話：“內(nèi)洞比外洞大得多”，外洞有多大呢？能聯(lián)系前面來談一談嗎？課文中的那一段是些外洞的？ 生：第四自然段。 師：誰能起來讀一下能體現(xiàn)外洞大的句子？ 生：走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。 師：咱們的階梯教室能容納

11、三百多人，外洞有幾個(gè)階梯教室那么大？ 生：三個(gè)。 師：外洞就夠多大的了，內(nèi)洞比外洞大得多，足以說明內(nèi)洞的大。內(nèi)洞還有哪些景物？接著起來交流一下，你剛才畫出的句子。 生：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。師：這也就是雙龍洞名字的由來。能想象一下兩條龍的形態(tài)嗎？用個(gè)詞來形容一下。 生：騰云駕霧、噴云吐霧、雙龍戲珠 師：內(nèi)洞里還有什么？ 生：其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。（出示課件） 師：這里用了一組關(guān)聯(lián)詞“即使也”，突出表現(xiàn)了這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異的特點(diǎn)。下面我們一起來欣賞一下內(nèi)洞的奇特景觀。（出示課件） 師：看到這些圖片，你有什么想說的嗎？ 生：太神奇了。 （板書：奇） 師：這些石鐘乳和石筍造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，仿佛置身于神秘的境界，怎能不讓我們驚嘆自然的神奇，請(qǐng)大家有感情的讀一讀內(nèi)洞這一部分。 （生讀第六自然段） 五、總結(jié)升華，學(xué)習(xí)寫作手法。 師：同學(xué)們，作者在寫這篇游