0-12歲分年齡段英語啟蒙策略優(yōu)勢(shì)+問題+對(duì)策

1、0-120-12歲分年齡段英語啟蒙策略： 優(yōu)勢(shì)+問題+對(duì)策0-12歲分年齡段英語啟蒙策略：優(yōu)勢(shì)+問題+對(duì)策如果說世界上有門課程男女老幼婦孺童叟都可以去學(xué)的話，那可能就是學(xué)英語了。君不見，地鐵內(nèi)上班族捧著手機(jī)用APP刷單詞、公交上學(xué)齡童用復(fù)讀機(jī)背課文，大學(xué)校園里人人捧本托福詞典，公園里跳廣場(chǎng)舞大媽閑下來也去英語角和老外SayHello,就連剛生娃還在月子里的寶媽也著急著要給娃磨耳朵了。究竟何時(shí)開始親子英語啟蒙最好？有人說，何時(shí)開始英語啟蒙都不算晚，但是，不同年齡段各有優(yōu)劣勢(shì)，英語啟蒙的方法和側(cè)重點(diǎn)也都是不同的，我們?yōu)槿烁改傅牟豢刹恢?。只有掌握了兒童各年齡段的身心特征，再根據(jù)自家孩子的個(gè)性、因娃而

2、異地定制英語早教方案，才能有的放矢和事半功倍。語言關(guān)鍵期疑云說 到 英 語 啟 蒙 年 齡 段 ， 必 定 要 先 說 一 下 語 言 關(guān) 鍵 期（CriticalPeriod）,這是美國(guó)神經(jīng)語言學(xué)家蘭尼博格（EricLenneberg）博士通過大量實(shí)驗(yàn)和觀察，在1967年提出的。他認(rèn)為，語言的獲得必然有個(gè)關(guān)鍵期，約從2歲左右開始到青春期（11、12歲）為止，在這段時(shí)期內(nèi)，語言學(xué)習(xí)從全腦學(xué)習(xí)（2歲）過渡到單側(cè)腦學(xué)習(xí)（12歲）。過了關(guān)鍵期，即使給予訓(xùn)練，也難以獲得語言。最后這句話有失偏頗了，12歲后才雙語熟練、大器晚成者大有人在。之后，神經(jīng)語言學(xué)家不斷展開關(guān)鍵期方面的研究和探索。Johnsona

3、ndNewport1989在學(xué)習(xí)英文的中國(guó)人和韓國(guó)人身上做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出以下結(jié)果（這張圖是不是比較熟悉）：在JohnsonandNewport的研究中，7歲以后的學(xué)習(xí)者的成績(jī)呈線性下降。7歲，有沒有搞錯(cuò)？!這個(gè)結(jié)果也太打擊人了吧，娃現(xiàn)在8歲，按照這個(gè)理論我都沒信心給娃讀章節(jié)書了有悲觀的理論，必然會(huì)有樂觀的學(xué)說，BirdsongandMolis在2001年嚴(yán)格重復(fù)了Johnson的實(shí)驗(yàn)，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是16歲。而DeKeyser在2010年的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果說明，這個(gè)年齡是18歲。需要指出的是，以上學(xué)說都是基于一定數(shù)量個(gè)體實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出的，到目前為止，還沒能上升到理論層面，所以語言關(guān)鍵期在語言學(xué)

4、術(shù)界仍然停留在假說階段。但是人類隨著年齡增長(zhǎng)、語言學(xué)習(xí)能力退步的現(xiàn)象是確實(shí)存在的。不管7歲(Johnson)、12歲(Lenneberg)、16歲(Birdsong)還是18歲(DeKeyser),有一點(diǎn)是一致的，即存在一個(gè)關(guān)鍵年齡，從這一個(gè)年齡開始，人類的語言學(xué)習(xí)能力可能就沒那么強(qiáng)了。語言關(guān)鍵期假說理論對(duì)于爸媽們的啟示是，英語啟蒙越早則效果越好。那么早到從幾歲開始，2歲、1歲亦或是0歲？0-2歲，寶寶將經(jīng)歷抬頭、翻身、坐、爬、站立、行走等重大生理變化，在語言發(fā)展上，從聽懂大人的指令，到開始蹦單字，乃至開始說出簡(jiǎn)單的詞匯組合。優(yōu)勢(shì)0-2歲當(dāng)然是處在語言關(guān)鍵期。這一階段的孩子就像一張白紙，不存在

5、強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)語言的問題，放在英語環(huán)境中就是英語母語，放在中文環(huán)境中就是中文母語。問題那是不是50%的中文輸入，加上50%的英文輸入，就能培養(yǎng)出雙母語的語言天才了？要回答這個(gè)問題，我們首先要知道什么是母語。說得最溜的語言不一定是母語，母語承載著思維，是我們大腦中思考問題所用的語言，母語掌握的程度決定著我們思考問題的深度。 目前關(guān)于雙母語(中文英語都成為孩子的母語)這一觀點(diǎn)有不同的聲音，我個(gè)人認(rèn)為是較難實(shí)現(xiàn)的。因此，如果爸媽只是把外語當(dāng)成工具，弁不打算讓孩子將來去國(guó)外發(fā)展和生活的話，在0-2歲這段時(shí)期內(nèi)，應(yīng)該保證中文輸入的比重，比如80%的中文輸入（環(huán)境、電視、爸媽和寶寶說話等），以確保中文母語優(yōu)勢(shì)

6、。有觀點(diǎn)認(rèn)為，小孩子可以輕松掌握多門外語，多語言弁行學(xué)習(xí)弁不會(huì)導(dǎo)致小孩說話晚或者語言混淆，但是觀點(diǎn)持有者弁沒有深究多語言輸入的比重問題以及對(duì)母語的影響。所以，我個(gè)人還是持有謹(jǐn)慎的態(tài)度，不建議在這段時(shí)期給予寶寶過量的英文輸入。再者，0-2歲的寶寶在注意力、自制力、理解力、記憶力方面都很弱，所以爸媽打算在這個(gè)階段著手英語啟蒙的話，不建議用繪本共讀的方式。一是寶寶專注力不持久，沒看幾分鐘就走了，二是應(yīng)該多給寶寶看立體的色彩鮮艷的玩具、而不是平面的書，三是他可能會(huì)咬書撕書，比起視覺，寶寶也許更喜歡用觸覺和味覺來探索世界。對(duì)策基于上述分析，我個(gè)人的觀點(diǎn)是，單母語、弁且要確保母語絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，不建議不按比例的

7、多語言混合輸入（爸媽一個(gè)中國(guó)人一個(gè)外國(guó)人的情況例外）。爸媽打算在這一年齡段著手給寶寶英語啟蒙的話，首先要把握好英語輸入比重（比如不超過20%）,早教方式上可以采用聽英文童謠和親子英語對(duì)話。聽英文童謠有兩個(gè)用意。其一，存在一個(gè)非常重要的語音關(guān)鍵期（一種說法是8-10個(gè)月），在這個(gè)階段寶寶對(duì)語音異常敏感，會(huì)默默的專心聽大人說話，弁在大腦里對(duì)語言數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)與分析，建立數(shù)據(jù)庫(kù)。這段時(shí)期讓寶寶聽英文兒歌，弁不是要讓他理解兒歌的含義，而是要在腦海中植入全部英語發(fā)音語素，比如th、dr、tr,這些發(fā)音在中文母語中是沒有的。如果錯(cuò)過這段語音關(guān)鍵期，長(zhǎng)大后再進(jìn)行英語啟蒙，孩子在聽、讀英語單詞時(shí)，會(huì)自動(dòng)往

8、母語語音上靠攏、從母語語音中尋找接近的音節(jié)來模擬（感知磁石效應(yīng)PerceptualMagnetEflect）,這也就是為什么日本人說不好英語的原因， 因?yàn)槿照Z五十音圖的語音非常不全、不完整。聽兒歌的第二個(gè)用意是，這一時(shí)期寶寶的呼吸和心跳是不規(guī)則的，聽有韻律、節(jié)拍的兒童童謠可以幫助他們建立呼吸與心跳之間的最佳比例。英語基礎(chǔ)好的爸媽可以嘗試和孩子說簡(jiǎn)單的日常英語。有實(shí)驗(yàn)表明，這一階段看視頻學(xué)外語對(duì)寶寶來說是無效的，必須是真人實(shí)景的對(duì)話。如果爸媽中一個(gè)和寶寶說中文，另一個(gè)和寶寶說英語是最佳組合。如果你和寶寶又說中文又說英語的話，建議把握好中英文整體輸入比重。3-5歲，孩子將進(jìn)入幼兒園（能上國(guó)際或雙語

9、幼兒園是最好的），經(jīng)歷短暫的分離焦慮后，開始體驗(yàn)和小伙伴們?cè)谝黄鸬募w生活。優(yōu)勢(shì)處于語言關(guān)鍵期，母語基石已經(jīng)奠定，無課業(yè)之煩惱，無中文之強(qiáng)勢(shì)，孩子將經(jīng)歷詞匯和句法的爆發(fā)期。3歲左右開始的黃金三年，在我看來是是英語啟蒙的最佳時(shí)期。問題注意力集中時(shí)間仍然較短。3歲左右孩子將告別自我中心階段，可能會(huì)有一個(gè)短暫的叛逆期，表現(xiàn)為處處和爸媽作對(duì)。所以在這個(gè)時(shí)期開始英語啟蒙，要以孩子的興趣點(diǎn)為中心，以聽故事、看動(dòng)畫等被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，不要勉強(qiáng)孩子跟讀或背誦。對(duì)策因?yàn)橛心刚Z大環(huán)境支撐，爸媽可以大膽放手為孩子全力打造英語小環(huán)境，五大英語早教神器一齊上陣。建議選一套分級(jí)讀物（參見解密分級(jí)讀物），以親子共讀為主，拾級(jí)而

10、上，配合伴讀工具和親子游戲，看視頻動(dòng)畫要掌握時(shí)長(zhǎng)（怕影響視力），英語基礎(chǔ)好的爸媽可以嘗試親子對(duì)話。從開始英語啟蒙到孩子主動(dòng)輸出有一段沉默期，短則三個(gè)月、長(zhǎng)則一年多，爸媽不要太焦慮，要耐心等待。這一時(shí)期進(jìn)行英語啟蒙，首先要面對(duì)中文強(qiáng)勢(shì)、排斥英語的問題。因?yàn)橹敖o孩子讀的都是中文繪本，他會(huì)質(zhì)疑為什么現(xiàn)在爸媽開始讀英文繪本了？他會(huì)吵鬧，說不要聽英語的；他會(huì)捂住你的嘴，不許你說英語。這一階段還有幼升小過渡的煩惱，以及學(xué)習(xí)拼音對(duì)英語可能造成的干擾問題。對(duì)策這一階段開始英語啟蒙需要重點(diǎn)解決的就是中文強(qiáng)勢(shì)、排斥英語的問題。提供一種思路，就是以孩子的興趣作為切入點(diǎn)。比如孩子喜歡粉紅豬小妹，這是他的興趣點(diǎn)，但之

11、前看的都是中文版，一下子切換到英文版必然會(huì)排斥。這時(shí)可以嘗試是給孩子讀關(guān)于豬小妹的簡(jiǎn)單繪本。仍然排斥的話，可以嘗試拿著豬小妹的玩偶和孩子做游戲，游戲中逐步加入簡(jiǎn)單英語，或者和孩子一起唱英文童謠。找到孩子喜歡的方式，讓孩子逐步親近英語、擺脫陰霾。這一時(shí)期進(jìn)行英語啟蒙，爸媽需要是十分的耐心。首先要讓孩子對(duì)英語產(chǎn)生興趣，逐步實(shí)現(xiàn)雙語弁重（讀英語繪本或中文繪本都不排斥），然后再按照上面黃金三年的方法、借助分級(jí)讀物步入英語啟蒙的正軌。8-9歲，孩子處于小學(xué)三四年級(jí)，有了一、二年級(jí)應(yīng)試英語的基礎(chǔ)，所以這里說的啟蒙，不是指從一張白紙開始，而是指走原版路線，按照自然語言聽說讀寫的習(xí)得順序來學(xué)習(xí)英語。優(yōu)勢(shì)幼升小

12、的各種過渡問題已解決，還沒有到考慮升學(xué)的時(shí)候，沒有升學(xué)壓力。專注力和自制力達(dá)到了一定高度。問題8-9歲的孩子，中文方面應(yīng)該已經(jīng)開始了自主閱讀，弁且能夠讀中篇甚至長(zhǎng)篇的兒童文學(xué)作品。如果此時(shí)給孩子讀一頁(yè)只有一句英語、沒有什么情節(jié)的簡(jiǎn)單繪本，孩子很難提起興趣；讀有情節(jié)的英語讀物，孩子又聽不懂，產(chǎn)生排斥。這就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，語言難度（要求簡(jiǎn)單）和故事情節(jié)（要求復(fù)雜）之間的矛盾。對(duì)策建議選擇有一定情節(jié)、能夠讓孩子產(chǎn)生興趣、但是英語難度相對(duì)較低的讀物作為啟蒙讀物。比如，F(xiàn)lyGuy這套書，說橋梁書可以，說章節(jié)書也可以（的確是分章節(jié)的），但是英語簡(jiǎn)單、句子短，卻非常有趣。孩子已有四年應(yīng)試英語基礎(chǔ)，不再是一

13、張白紙，有長(zhǎng)時(shí)間的專注力，能夠自律、約束自己的行為。問題處于語言關(guān)鍵期的邊緣階段。這個(gè)階段的孩子，有的已經(jīng)有自尊心了，而且學(xué)語言最忌諱自尊心，害羞、怕說錯(cuò)、惜字如金，還怎么學(xué)得好語言？對(duì)策鑒于孩子的應(yīng)試升學(xué)壓力，沒有過多時(shí)間投入課外英語學(xué)習(xí)。所以，在這一階段開始啟蒙的話，個(gè)人看法，不妨還是以應(yīng)試英語路線為主，加強(qiáng)閱讀，如果有時(shí)間，可以適當(dāng)增加可理解性聽力輸入，以彌補(bǔ)閱讀詞匯量和聽力詞匯量之間的差距，比如把讀過的英語書（或課本）多聽?zhēng)妆??？赡芤呀?jīng)錯(cuò)過了語言關(guān)鍵期。 長(zhǎng)期中教英語課造成的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不是一朝一夕能夠解決的，不要在此問題上過于糾結(jié)。建議把重點(diǎn)在英語實(shí)用功能上，通過學(xué)語法、背單詞、記句

14、型，以加強(qiáng)讀寫能力來帶動(dòng)聽說能力。也就是說，以應(yīng)試路線為主，原版路線為輔，曲線救國(guó)，也是不錯(cuò)的選擇。以我本人為例，也是徹頭徹尾從應(yīng)試英語中走出來的，大學(xué)畢業(yè)時(shí)也是標(biāo)準(zhǔn)的啞巴英語。我沒有花錢報(bào)培訓(xùn)班，但是通過看原版電影、英語網(wǎng)聊、用APP背單詞等方法，一年多時(shí)間內(nèi)口語水平突飛猛進(jìn)，和老外日常對(duì)話交流沒有問題。近幾年給娃英語啟蒙，讀繪本、說英語，娃的英語水平提高的同時(shí)， 我的英語水平也在不斷進(jìn)步， 所謂教學(xué)相長(zhǎng)，可見一斑。以上，我結(jié)合不同年齡段兒童的身心特征、學(xué)業(yè)特點(diǎn)、內(nèi)因和外因相互作用、語言敏感度等多方面，暢談了在各年齡段開始英語啟蒙優(yōu)劣勢(shì)和相應(yīng)對(duì)策。方法是死的、人是活的，爸媽還是要結(jié)合自家孩子的具體性格特點(diǎn)來定制啟蒙方案?？梢杂眠@樣幾個(gè)詞來總結(jié)