淺議體驗(yàn)式德育

1、 淺議體驗(yàn)式德育的探索無(wú)錫市塘南中學(xué) 周彥陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在生活里找教育，為生活而教育”。他還說(shuō)過(guò)“社會(huì)即學(xué)校”，如果我們能真正做到生活即教育社會(huì)即學(xué)校，那么，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加。自中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的若干意見(jiàn)出臺(tái)以來(lái)，尤其是在認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)之后，筆者作為主管學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作的德育工作者亟待思考的問(wèn)題就擺在了眼前：如何根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是“后進(jìn)生”的特點(diǎn)，遵循“堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則。既要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，注重自覺(jué)實(shí)踐、自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，

2、自覺(jué)遵循道德規(guī)范?！钡脑瓌t，將陶行知先生的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”的理念貫徹到平時(shí)的德育工作中去，從而做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認(rèn)為要做到“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！啊Ｄ蔷鸵欢ㄒ戏ㄔ?、檢察院、公安局、圖書館、博物院、社區(qū)的大量教育資源為我所用，成立多個(gè)德育基地，將社會(huì)教育學(xué)校教育家庭教育進(jìn)行整合，找到這三個(gè)方面的交合面，注重“后進(jìn)生”的自我體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的德育方式，適時(shí)對(duì)體驗(yàn)式德育開展探索。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！钡掠且环N體驗(yàn)活動(dòng)?？梢圆扇?“請(qǐng)進(jìn)來(lái)

3、，走出去?！钡霓k法，通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式德育的探索，讓這些“后進(jìn)生”在活動(dòng)中得到親身的體驗(yàn)，從而將道德準(zhǔn)則、法律制度變成他們“獨(dú)立的個(gè)人信念”成為他們的精神的財(cái)富。一、 模擬法庭，讓“后進(jìn)生”體驗(yàn)法律的莊嚴(yán)首先，我們可以組織學(xué)生到法院參加庭審旁聽(tīng)，在向?qū)W生普及法律知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生充分感受到了法律的神圣和法庭的莊嚴(yán)。其次，邀請(qǐng)法院的法官以及社會(huì)團(tuán)體中的律師講師團(tuán)的律師到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)法律條文，通過(guò)對(duì)一些發(fā)生在身邊的、活生生的案例的解讀進(jìn)一步提高學(xué)生的法律意識(shí)。與此同時(shí)，逐步推進(jìn)模擬法庭活動(dòng)，學(xué)生們可以在法官們和老師們的指導(dǎo)下，開始模擬法庭的準(zhǔn)備工作。最后，在進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備之后，組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行模擬

4、法庭的庭審活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的準(zhǔn)備，學(xué)生們學(xué)到了在學(xué)校思想品德課上學(xué)不到的法律知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)的開展，學(xué)生們體驗(yàn)了法院庭審的全過(guò)程。一次小小的體驗(yàn)，也是我們德育工作生動(dòng)的一面。我們知道，生活就是一種體驗(yàn)，通過(guò)這種德育體驗(yàn)，我們可以驚奇得發(fā)現(xiàn)，在一些“后進(jìn)生”的身上有著難以想象的變化。曾經(jīng)就有一位班主任對(duì)筆者說(shuō)：“當(dāng)我看到班里的學(xué)習(xí)困難、行為習(xí)慣養(yǎng)成困難的學(xué)生們?cè)谀M法庭上莊重的神情，非常激動(dòng)?！惫P者認(rèn)為：這些學(xué)生以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在任何活動(dòng)中他們只能充當(dāng)觀眾，有些學(xué)生甚至被老師定性為“無(wú)可救藥”而不能參加對(duì)外的公開活動(dòng)。但事實(shí)證明，只要方式方法得當(dāng)，組織有序，這樣的學(xué)生也能參加活動(dòng)，也能表現(xiàn)

5、出非凡的智慧和才華。由此可見(jiàn)，體驗(yàn)雖是學(xué)生生活中非常微小的一面，但如果把這一小小的一面充分利用起來(lái)，利用學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，從行為上對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行塑造。二、 感恩教育，讓“后進(jìn)生”體驗(yàn)親情的可貴筆者認(rèn)為：家庭教育是德育的重要組成部分，怎樣將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，讓這些“后進(jìn)生”學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該成為開展體驗(yàn)式德育探索的另一個(gè)“支點(diǎn)”。有一部分后進(jìn)生之是家庭的中心，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)使得他們心中只有自己，沒(méi)有別人。要讓他們學(xué)會(huì)感恩，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人，讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，社會(huì)的幫助之恩。學(xué)校團(tuán)委和大隊(duì)部可以通過(guò)

6、組織學(xué)生參加“感恩”系列活動(dòng)，讓學(xué)生明白，現(xiàn)在所享受的一切權(quán)利都是社會(huì)、家長(zhǎng)、老師辛勤勞動(dòng)換來(lái)的。首先，可以組織學(xué)生利用勞技課制作感恩賀卡，一張小小的賀卡，卻寄托著濃濃的感恩之情。其次，可以組織學(xué)校里的部分后進(jìn)生開展“孝順爸媽，從小事做起”的活動(dòng)，要求學(xué)生主動(dòng)分擔(dān)家里的家務(wù)，并將這個(gè)溫馨的瞬間拍成照片，進(jìn)行評(píng)比，布置在學(xué)校的宣傳欄里，這樣讓學(xué)生展示自己的親身經(jīng)歷，互相交流，效果就不言而喻了。再次，學(xué)校還可以班級(jí)為單位，組織開展“感恩節(jié)話感恩”的主題班會(huì)。在這些活動(dòng)中，留給筆者深刻映像的是我校中專預(yù)備年級(jí)的“后進(jìn)生”主持的主題團(tuán)活動(dòng)，這些“后進(jìn)生”在來(lái)到塘南中學(xué)之前，從未有過(guò)展示自我的機(jī)會(huì)。在活

7、動(dòng)開展前，我校部分教師還有點(diǎn)擔(dān)心，這樣來(lái)自全市各地的5的后進(jìn)生，能開展好本次活動(dòng)嗎？答案是：他們并不比其他學(xué)生遜色。因?yàn)椋麄円呀?jīng)在塘南找回了自信。我們還邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)參與活動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生互動(dòng)，這樣的主題班會(huì)就變成了學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合點(diǎn)。有些家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)就激動(dòng)不已，反饋說(shuō)：“以前孩子上學(xué)放學(xué)從不跟我打招呼，更不用說(shuō)幫我做家務(wù)了，現(xiàn)在上學(xué)前說(shuō)再見(jiàn)，放學(xué)回來(lái)會(huì)跟我們打招呼，還會(huì)幫我洗碗、拖地板?！奔议L(zhǎng)幾句樸實(shí)的話語(yǔ)，不正是我們德育工作者期待的結(jié)果嗎？不正是我校德育工作感人的一面嗎？老師們也可喜地發(fā)現(xiàn)，在組織學(xué)生去宜興開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，有很多學(xué)生買了茶壺等紀(jì)念品準(zhǔn)備回去孝敬父母、爺爺奶奶。

8、這樣的轉(zhuǎn)變發(fā)生在中預(yù)、中專年級(jí)的“后進(jìn)生”的身上，令人感到無(wú)比的欣慰。三、 體驗(yàn)寬容 讓“后進(jìn)生”悄悄轉(zhuǎn)變筆者記得陶行知先生的一個(gè)德育案例四塊糖的故事，陶行知先生的寬容，讓學(xué)生感動(dòng)的哭了！這位學(xué)生不僅心服口服，改正了錯(cuò)誤，而且由衷的敬佩陶先生的寬容大度胸懷。我們知道,德育是做“人”的工作，因此，僅僅靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教是無(wú)法取得良好的效果的。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！惫P者認(rèn)為：學(xué)校和德育工作者在面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生首先采取的不是說(shuō)教、不是責(zé)罰，而是幫助他找原因，挖根子，對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)校和德育工作者都應(yīng)該采取寬容和理解的態(tài)度，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到

9、這種寬容，激勵(lì)他們改正錯(cuò)誤。我校就曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，由于交友不慎，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，逃課、打架、成績(jī)就更不用說(shuō)了。有一次，他拿著榔頭把人打得遍體鱗傷，最后，都驚動(dòng)了警察。學(xué)校并沒(méi)有因此而開除他，反而幫他開脫。因?yàn)檫@件事，這個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)校的寬容，體驗(yàn)到了學(xué)校的良苦用心，從心眼里感激學(xué)校，感激老師。學(xué)校的寬容終于使他發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，自從這件事后，他在學(xué)習(xí)上變得刻苦了，也不惹事了，他還因此學(xué)到了過(guò)硬的技術(shù)。畢業(yè)后，他憑借出色的烹飪技術(shù)來(lái)到國(guó)際飯店、喜來(lái)登大酒店工作，還自學(xué)日語(yǔ)，出國(guó)深造。2006年，他開始自己創(chuàng)業(yè)，事業(yè)蒸蒸日上。像這樣的例子舉不勝舉，我校中預(yù)、中專年級(jí)的所謂“后進(jìn)生”正是在這樣寬容的氛圍中健康成長(zhǎng)的。近幾年來(lái)，學(xué)校用這種寬容教育，轉(zhuǎn)化了一大批“后進(jìn)生”，使這些在成長(zhǎng)中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生重新步入人生的正軌，走向燦爛的明天。當(dāng)然，筆者認(rèn)為對(duì)體驗(yàn)式德育的探索不僅僅只有這些，還可以多開展一些志愿者活動(dòng)，比如，可以開展“回報(bào)社會(huì)，敬老愛(ài)老”為主題的慰問(wèn)敬老院老人的志愿者活動(dòng)、也可以開展“我是和諧交通小使者”的交通志愿者活動(dòng)， “我為社區(qū)作貢獻(xiàn)”的社區(qū)志愿者