環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案專家論證報(bào)告

1、人才培養(yǎng)方案專家論證報(bào)告論證時(shí)間： 一、培養(yǎng)目標(biāo)明確?！澳芰Ρ疚弧笔侵袑Ｈ瞬诺闹匾卣?。我們把能力分為三個(gè)層次來(lái)培養(yǎng)：一是基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、信息能力、實(shí)踐能力等；二是專業(yè)能力，包括建筑識(shí)圖與繪圖能力、施工測(cè)量能力、常用建筑裝飾材料質(zhì)量檢測(cè)能力、合理組織工程施工的能力、建筑裝飾工程造價(jià)的確定能力等；三是發(fā)展能力，如人際能力、創(chuàng)新能力、施工能力等等。這三個(gè)層次的能力共同整合為職業(yè)能力。專業(yè)能力定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，符合行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)人才需求。 二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。依照專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的原則，優(yōu)化調(diào)整由企業(yè)、行業(yè)、建筑專業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)校多方教育專家參與的專業(yè)建設(shè)咨

2、詢委員會(huì)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、崗位能力分析，確定學(xué)生應(yīng)具備現(xiàn)場(chǎng)施工與管理、工程監(jiān)理、工程竣工驗(yàn)收能力。改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“崗位引導(dǎo)、能力多元”的人才培養(yǎng)模式。 三、課程體系完整、清晰。通過(guò)校內(nèi)外專家共同對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)師能力分析、改革目前主要以學(xué)科知識(shí)為主線的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及能力模塊實(shí)施課程整合，同時(shí)將建筑工程施工專業(yè)施工員、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師等崗位職業(yè)資格能力融入課程中，生成環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。構(gòu)建與崗位相適應(yīng)的基本技能、專項(xiàng)技能和綜合技能為模塊的課程體系。新型的課程體系將突出以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主體的教育教學(xué)思想，既重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又注

3、重學(xué)生職業(yè)道德、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體做法：按照環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力要求和學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生的能力形成分為四個(gè)大的模塊：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)選修模塊、集中實(shí)踐模塊。第一模塊為專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)模塊：主要是為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練環(huán)境。第二模塊為專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)模塊：根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，將課程分為不同項(xiàng)目，構(gòu)成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成連續(xù)的逐步提升的項(xiàng)目階梯，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為能力逐步提升的過(guò)程。第三模塊為專業(yè)選修課程模塊：學(xué)生根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)選擇三個(gè)方向，即室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向和建筑設(shè)計(jì)方向，來(lái)選擇自己較為擅長(zhǎng)和感興趣的課程，以便

4、做好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。第四模塊為集中實(shí)踐模塊，將真實(shí)的工作實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)形成真實(shí)的工作能力，為將來(lái)的就業(yè)及發(fā)展打下基礎(chǔ)。課程體系設(shè)計(jì)能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，便于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，專業(yè)核心課程、主要課程是否能得到保證，課程、學(xué)時(shí)、學(xué)分設(shè)置具有科學(xué)性，符合教育規(guī)律。 四、課程安排與進(jìn)度安排。建筑工程施工專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃體系完整，符合“崗位引導(dǎo)、能力多元”的人才培養(yǎng)模式的要求，課程安排次序科學(xué)合理，周學(xué)時(shí)適中。 五、專業(yè)方向明確并與市場(chǎng)充分接軌。建筑工程施工專業(yè)有兩個(gè)方向：通過(guò)學(xué)習(xí)一般工建筑的施工程序，建筑施工主要工種和分部分項(xiàng)工程的施工(操作)工藝、施工方法、施工技術(shù)和安全操作技術(shù)措施，使學(xué)生具有根據(jù)實(shí)際情況編制分部分項(xiàng)工程施工方法與安全技術(shù)措施的初步能力，初步具有施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理能力。六、修改建議 結(jié)論：