與新課改一同成長

1、與新課改一同成長 濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課改總結(jié)我校于2002年秋季進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)，六年多的課改工作進(jìn)展順利，取得了積極效果?；仡欁哌^的課改之路，我們深深地感到：這些年，我們是與新課改一同成長的。從我們學(xué)校取得的成績來看，新課改對我校的教師隊(duì)伍建設(shè)、校本教研的深化、課堂教學(xué)面貌的轉(zhuǎn)變等方面影響尤其巨大。教師隊(duì)伍在新課改中成長新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理方面都較原來有重大創(chuàng)新和突破，這就要求教師必須學(xué)習(xí)思考，轉(zhuǎn)變觀念。我們把基礎(chǔ)教育課程改革綱要和學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)作為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)。同時，為教師自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論開出必讀或選讀書目，要求教師特別關(guān)注當(dāng)前教科研前沿的最新信息，不斷增

2、強(qiáng)教師參加課改的積極性，為推進(jìn)新課程作好準(zhǔn)備。1.課改起步期以名師引領(lǐng)專業(yè)成長我校先后派出多名教師赴北京、上海、廣東等地及省內(nèi)的蘇州、無錫、徐州、常州、揚(yáng)州等地去感受其它兄弟學(xué)校課改的獨(dú)特魅力。在匯報學(xué)習(xí)情況時，他們將學(xué)習(xí)的精髓滲透其中，并融合了自己的感悟，切實(shí)用新理念來引領(lǐng)自己的教學(xué)工作。限于“走出去”的局限性，我校還實(shí)施了“請進(jìn)來”的策略。我校曾先后邀請了全國知名特級教師于永正、賈志敏、支玉恒，新加坡華文朗誦藝術(shù)學(xué)會會長陳麗湘女士、“教育在線”知名網(wǎng)友張向陽、諸向陽、“一笑了之”等來我校講學(xué)。中國青基會“希望工程”講學(xué)團(tuán)的專家們曾經(jīng)連續(xù)4年在暑期來我校講學(xué)。我們不斷地將名師的引領(lǐng)內(nèi)化為自己

3、的感悟，用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)研究。名師們感受到的是實(shí)小校園中撲面而來的課改春風(fēng)。他們的足跡中，帶走的是實(shí)小人孜孜好學(xué)的熱情，也印記著實(shí)小人追隨、探索、創(chuàng)新的耕耘痕跡。在與名師的對話交流中，老師們的專業(yè)成長便煥發(fā)出勃勃生機(jī)，名師的夢想由此放飛。2.課改進(jìn)行時分層落實(shí)，個性發(fā)展，促進(jìn)教師自我成長課改之初，我們在制定教師專業(yè)成長計劃時，就倡導(dǎo)每一位老師要能夠了解自己所處的位置，明確自己的奮斗目標(biāo)，克服消極怠惰的情緒，不斷自加壓力，朝自己的理想目標(biāo)邁進(jìn)。為了提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，我們依據(jù)新課程理念因地制宜地確立了校本培訓(xùn)方案。學(xué)校將參與校本培訓(xùn)的教師按年齡、資歷分為三個層次：一是基礎(chǔ)層次 這

4、部分教師主要以30歲以下青年教師為主，通過一系列的“聽說讀寫”訓(xùn)練，提升教師的基本功；“星期天青年教師培訓(xùn)班”已經(jīng)開班多年，他們從中學(xué)到了許多教育教學(xué)理論和作為一線教師所具有的很實(shí)用的基本功，縮短了成長期。二是骨干層次 學(xué)校對3135歲之間的青年教師的培訓(xùn)主要放在年級部，實(shí)行“年級部教研活動周”制度，年級部主任協(xié)同教研組長根據(jù)本年級的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的措施，選定某一周作為本年級教研活動周，對全校開放，年級部之間也可以相互切磋，取長補(bǔ)短。三是名師層次 要打造實(shí)小自己的名師，要在市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手評比中不斷取得突破。分層培養(yǎng)工作堅持從個人優(yōu)勢突破，逐步滲透至整個過程的各個環(huán)節(jié)，既注重

5、群體性，又注意發(fā)揮教師的個性，堅持長期訓(xùn)練，保證練有所得，練有所用。在訓(xùn)練方法上堅持以賽代練為主，集中培訓(xùn)為輔的原則，讓老師互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在不斷錘煉中提高自身專業(yè)素質(zhì)。3.課改回顧中我校教師隊(duì)伍培訓(xùn)模式已形成品牌青藍(lán)工程，師徒共成長我?，F(xiàn)有市級學(xué)科帶頭人8人，市教學(xué)能手12人，縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手57人，他們在教育教學(xué)的某一領(lǐng)域有著一定的研究，是我校最寶貴的財富。我們注意發(fā)揮他們的輻射、幫帶和示范作用。這部分老師每學(xué)期都在校內(nèi)、縣內(nèi)上一節(jié)示范課，承擔(dān)相關(guān)的課題研究，并與剛走上工作崗位的青年老師結(jié)成對子。在幫帶的過程中，不僅徒弟的業(yè)務(wù)得到較快的提升，師傅的教學(xué)水平也得到了相應(yīng)的提高。我們

6、還多次專門組織語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手進(jìn)行專題研討，并將大家的發(fā)言要點(diǎn)整理成文，印發(fā)全校老師共享。周日培訓(xùn)，新手快入軌近年，剛參加工作或調(diào)進(jìn)我校的老師較多，如何更好的促進(jìn)這部分老師盡快適應(yīng)我校教學(xué)教研工作的快節(jié)奏、高要求，我們特地組織了“星期天青年教師培訓(xùn)班”。 “星期天青年教師培訓(xùn)班”活動已歷時3年。我們將在實(shí)小參加工作的時間在5年以內(nèi)的老師集中起來，每周星期天上午組織他們集中學(xué)習(xí)。通過觀看省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源錄像課、名師課堂展示錄像、三言兩語的互動式點(diǎn)評、如何撰寫教學(xué)日記、如何撰寫教學(xué)論文、參加師道等雜志組織的“回憶難忘的師范生活”征文、現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)等一系列活動，使參加培訓(xùn)的

7、教師迅速適應(yīng)實(shí)小的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，使他們在專業(yè)成長方面得到了很好的提升?；顒拥拈_展，為全校青年教師素質(zhì)的不斷提高提供了良好的平臺。所有參加培訓(xùn)的青年教師都能在實(shí)小“星期天青年教師培訓(xùn)班”這個熔爐里辛勤耕耘，刻苦學(xué)習(xí)，為使自己盡快成長為合格、優(yōu)秀的實(shí)小教師作出了不懈地努力。他們中，部分教師迅速成長為實(shí)小的骨干教師，在社會上已經(jīng)有很高的知名度。不少參加培訓(xùn)的老師都有了論文發(fā)表，有3人在省、縣優(yōu)課評比中獲一等獎。遨游書海，讀書增底蘊(yùn)我校倡導(dǎo)老師們要讀好三類書，即：讀夯實(shí)精神底蘊(yùn)的書；讀拓寬教育視野的書；讀學(xué)生喜歡的書。每學(xué)期，學(xué)校都提出指定閱讀與自由閱讀這兩個指導(dǎo)性意見，并根據(jù)教師的具體情況要求

8、分別撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。倡導(dǎo)老師們舍得讀書時間的投資，每周工作日中，規(guī)定每位教師必須騰出1-2課時，作為閱覽室讀書時間，使教師的讀書時間得到保證。學(xué)期結(jié)束前組織全體教師分學(xué)科進(jìn)行閉卷考查，把教師讀書成績納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理和教師的年度考核之中，把教師讀書作為每個教師日常工作職責(zé)和必須履行的義務(wù)。我校老師自發(fā)組織的讀書、寫作聯(lián)盟“博文書友會”、“博文筆友會”的主要成員是學(xué)校老師中有一定文字功底、有一定寫稿經(jīng)驗(yàn)、有教科研工作熱情的老師。由教科室牽頭，負(fù)責(zé)人員的召集、研討內(nèi)容的前期準(zhǔn)備。通過召開座談會、改稿會、學(xué)習(xí)熱點(diǎn)文章等形式分析目前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，積極研討教育中的熱點(diǎn)問題，找準(zhǔn)文章寫作的切入

9、點(diǎn)，有目的地開展了理論研究。目前參加“博文筆友會”的大部分老師都已經(jīng)有文章見報，其中不乏發(fā)表20篇以上的佼佼者?！安┪墓P友會”成為我校教師隊(duì)伍中專業(yè)成長效果顯著的部分老師的又一精神家園。2008至2009學(xué)年度，我們還有重點(diǎn)的組織教師學(xué)習(xí)了有效教學(xué)這本有一定價值的教學(xué)教研類讀本，定期開展有效教學(xué)專題講座，主講者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過大量的案例，對書本進(jìn)行詳細(xì)地解讀，將自己的理解、心得與大家分享。講座過程中主講者與聽講者對案例的精辟解讀，對問題的精彩互動，常常激起熱烈的掌聲。學(xué)期末我們還組織了有效教學(xué)測試，對老師們一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行考查，對考查成績優(yōu)秀的結(jié)合開學(xué)初的有效教學(xué)論文評比情況和參與

10、講座的出席情況綜合評定本學(xué)期的“讀書標(biāo)兵”。潛心研究課題促提升在我們學(xué)校，一個能適應(yīng)日常教學(xué)，教好書的老師還不是好老師。一個優(yōu)秀的老師在達(dá)到一定的“底線”的時候要有更高的要求和目標(biāo)。我們積極發(fā)展教學(xué)業(yè)務(wù)較好又有研究熱情的中青年老師參加各級各類的課題研究。所有市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手都有自己主持的課題，所有縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手都有參與的課題。全校沒有不參加課題研究的老師，參加研究的所有老師都有研究成果?！笆濉逼陂g，我校的研究課題結(jié)題的共18個，其中省級以上課題11個。中央教科所“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)作文個性化發(fā)展研究”和中國教育學(xué)會“中小學(xué)生心理健康教育研究”兩個課題在省內(nèi)外有較大影響。“十

11、一五”期間我校順利開題的各級課題共20項(xiàng)，所有的課題在本年度都已經(jīng)至少開展了一次活動，活動的主要形式是課題研討會、課題展示課。此外，我們還實(shí)施了讓骨干教師承擔(dān)教育科研課題，接受省、市編寫教育改革資料、教材、實(shí)驗(yàn)報告等任務(wù)。我們還指導(dǎo)青年教師參加學(xué)校教育科研小組，參加省和全國學(xué)術(shù)研討會、培訓(xùn)班、學(xué)科教學(xué)競賽、撰寫專題理論文章等，到省內(nèi)外參加教育改革課例的觀摩、聆聽專題講座，使不少的老師結(jié)合國際、國內(nèi)教育改革的趨勢和潮流，不斷地接受先進(jìn)的教育改革理論和信息，開展有時代性的、有針對性的教育改革活動。學(xué)校在教育科研、整體改革等方面獲得2項(xiàng)全國性的獎勵，2項(xiàng)全省性的獎勵。校本教研在新課改中成長經(jīng)過在新課

12、改實(shí)踐中的不斷摸索，“1+1”校本教研模式已成為我校在實(shí)踐新課改過程中的又一特色。課堂教研“1+1”新課程積極倡導(dǎo)靈動、有效的課堂，最切合我們的教育教學(xué)實(shí)際的課堂才是最有效的課堂?；谶@樣的認(rèn)識，我校的校本教研活動中積極推進(jìn)“1+1”互助小組課堂研修。該模式通過“同課異構(gòu)”這一形式，讓不同類型的老師同臺獻(xiàn)藝，最大限度的發(fā)揮骨干教師（以市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手為主體）的示范、引領(lǐng)作用，也促使剛剛工作不久的青年教師能盡快脫穎而出，成為學(xué)校的中堅力量。具體做法是：教科室開學(xué)初將學(xué)校的骨干教師和剛走上工作崗位的年輕教師結(jié)成互助小組，統(tǒng)一安排了“1+1”互助小組的上課時間。骨干教師第一周上課，青年教師第

13、二周還上這節(jié)課，骨干教師上課之前，本年級的學(xué)科教研組聚在一起，共同研討如何上好這節(jié)課，分析重難點(diǎn)以及采取什么樣的策略上好這節(jié)課，課后同教研組教師再坐下來研討這節(jié)課的成敗得失，為接下來青年教師再上同一課題在備課這一環(huán)節(jié)打下很好的“伏筆”。青年教師上完課后同教研組的老師再一次的組織研討，在肯定成績的同時著重研討上課時具體環(huán)節(jié)存在的問題，大家共同在反思中尋求進(jìn)步。每學(xué)年下來，全校絕大多數(shù)骨干教師和青年教師都參與了這種“1+1”課堂研修模式，取得了意想不到的效果，骨干教師通過研修，進(jìn)一步提升了教學(xué)能力，提高了理論層次，青年教師通過研修，增強(qiáng)了課堂的授課水平和駕馭能力。僅2009年上半年，經(jīng)過“1+1”

14、這一模式打磨的9位教師分別參加省市縣三級教研部門的優(yōu)課競賽均取得一、二等獎的好成績。在我們組織的教學(xué)沙龍活動中，老師們都很有感觸地說，他們能取得這樣的成績要感謝學(xué)校組織的“1+1”課堂研修活動，希望這一活動繼續(xù)搞下去。理論提升“1+1”觀點(diǎn)+觀點(diǎn)兩年前，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師最大的困惑就是教學(xué)理論功底不足，缺少理論底蘊(yùn)，于是我們及時成立了“博文書友會”，每周固定時間讓老師們到閱覽室看書做筆錄，讓課堂的實(shí)踐與所學(xué)的理論有機(jī)結(jié)合。兩年來，會員們閱讀了大量的教育類刊物和陶行知教育名篇等教育理論書籍，讀的多了，就想寫，我們認(rèn)為時機(jī)已經(jīng)成熟了，就在“博文書友會”的基礎(chǔ)上成立了“博文筆友會”。組織有一

15、定文字功底、撰寫經(jīng)驗(yàn)豐富的老師召開座談會，分析目前教育的現(xiàn)狀，積極研討教育中的熱點(diǎn)問題，找準(zhǔn)文章寫作的切入點(diǎn)，有目的的進(jìn)行理論研究。筆友會成員定期活動，每周星期二下午一節(jié)課后準(zhǔn)時到閱覽室集中，活動時每人必須交流兩項(xiàng)工作：一：近期我讀了那些文章，有什么體會。二：近期我寫了什么文章，是否是當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題，在寫作時有什么困惑等等。筆友會成員針對帶來的文章進(jìn)行交流，研討，提出自己的修改意見。對修改成型的文章，教科室組織集中投稿。筆友會成員間還成立了專門用于寫作交流的“博文筆友會”專用QQ群進(jìn)行聯(lián)系、交流。老師們完全是無障礙發(fā)表爭鳴，交流工作體會，探討寫作技巧。課題+活動我們積極發(fā)展教學(xué)業(yè)務(wù)較好

16、又有研究熱情的中青年老師參加各級各類的課題研究。所有市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手都有自己主持的課題，所有縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師都參與課題研究。全校沒有不參加課題研究的老師，參加研究的所有老師都有研究成果。課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期有針對性的制定出本課題活動方案，每個課題組至少面對全校開展一次集體活動。在實(shí)施過程中我們以活動為載體，將課題研究的內(nèi)容分為幾塊，融入到具體的活動中去，每次活動結(jié)束之際，課題組成員都要討論這樣一個話題：這次活動有沒有完成課題預(yù)設(shè)的目標(biāo)？還有哪些問題有待進(jìn)一步研究？老師們通過不同形式的活動，提高了課題研究的有效性，為課題的良性發(fā)展提供了很好的保障。課堂+沙龍課題研究離不開課堂教

17、學(xué)，我們的課題研究在立足課堂的同時也延伸到了課外，組織了多次針對課堂教學(xué)的沙龍活動，活動形式多樣，有針對課堂教學(xué)有效性的沙龍活動，有針對同課異構(gòu)的沙龍活動，有看錄像評課活動，有如何上好語文教學(xué)第一課時的沙龍活動等等。所有這些活動的開展都有效的促進(jìn)了我們的教學(xué)研究。“十五”期間，我們已經(jīng)做了這方面的嘗試，取得了一定的成績，使得我校的所有研究課題能得以順利結(jié)題。中央教科所“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)作文個性化發(fā)展研究”和中國教育學(xué)會“中小學(xué)生心理健康教育研究”兩個課題研究在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響。“十一五”期間我校順利開題的各級課題共20項(xiàng)，所有的課題在本年度都已經(jīng)至少開展了一次活動，重點(diǎn)課題已經(jīng)活動多

18、次，活動的主要形式是課題研討會、課題展示課、課題沙龍等。課堂面貌在新課改中成長我們以新的課程觀、新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)中摸爬滾打，如今,已深刻地感受到學(xué)校生活在發(fā)生著可喜的變化!課堂氣氛有變化課堂教學(xué)中大多數(shù)教師能運(yùn)用激勵性言語來評價學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，學(xué)會贊賞學(xué)生，課堂氣氛顯得民主、和諧、寬松。有的老師在隨筆中寫到：如果你帶著尊重，帶著贊賞走近你的學(xué)生，你會有許多的驚喜學(xué)生大方多了，自信多了，想法也多了，“我想”，“我認(rèn)為”，“我們組認(rèn)為”，一個個充滿童趣的想法讓我們這些做教師的常常會感到有意外的收獲，學(xué)生的個性得到了充分的張揚(yáng)。由于創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，尊重了學(xué)生的個性

19、體驗(yàn)，課堂教學(xué)中“意外”很多，沒有“預(yù)約”的精彩也很多，課堂教學(xué)已不是純預(yù)設(shè)的，而是動態(tài)變化的。課堂里的笑聲多了，話語多了，爭論多了，人的情感不再被課堂的氛圍束縛得平靜無波。 與此同時為了讓學(xué)生能有更多參與機(jī)會，便于信息的多向傳遞和師生間、學(xué)生間情感的相互交流，一些老師嘗試著將課桌排列式由“秧田式”變?yōu)椤皥A桌式”或“馬蹄形”，課堂教學(xué)中的這些變化，就如一縷縷春風(fēng)，使人感到清新、舒坦。 學(xué)習(xí)方式有變化“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念在實(shí)踐中得到了體現(xiàn),學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的,學(xué)生明顯喜歡學(xué)習(xí),變得愛學(xué)習(xí)了。學(xué)生搜集信息和處理信息的能力提高了。在新課程的課堂上,經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn),圍繞一篇課文或一

20、個主題,學(xué)生會收集到相關(guān)的各種各樣的資料。學(xué)習(xí)不再只局限于一本書了,而是拓展、延伸到生活世界、科學(xué)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的各個角落,學(xué)生也不再只是聽講與做習(xí)題,他們學(xué)會了剪報貼畫,搜集各種資料,尋找一切可以利用的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了。新課程提倡合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生在交流研討活動中學(xué)習(xí)。課堂上,學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得,交流彼此的看法,交流思想情感體驗(yàn)。教師則鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解和真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生說心里的話、自己的話。學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了。新課程提倡探究學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學(xué)習(xí),從而把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)

21、疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過程,學(xué)生能動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,批判意識和懷疑精神得到了培養(yǎng)。用一位老師的話來說，就是“現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住,學(xué)生真了不起。”學(xué)生動手實(shí)踐能力提高了。新課程不僅專門開設(shè)了讓學(xué)生動手實(shí)踐的課程綜合實(shí)踐活動,而且在每門課程教學(xué)中,都積極創(chuàng)造條件,盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生親自動手,親身體驗(yàn),學(xué)生動手實(shí)踐能力因此得到了提高。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是這次新課程所倡導(dǎo)的，它要求教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，鼓勵學(xué)生人人參與，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)

22、現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。新課程的這一要求對改變被動接受、機(jī)械單一的原有學(xué)習(xí)方式指明了改革方向。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作等實(shí)踐活動。通過學(xué)生的親身實(shí)踐，讓他們經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受與創(chuàng)造。今年，“六一”文化藝術(shù)節(jié)系列活動中，我們有創(chuàng)意地舉辦了“小學(xué)生烹飪比賽”，小選手們經(jīng)過精心制作，那些花樣精美、香味四溢的作品令人贊嘆不已。從中我們看到了學(xué)生中蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)造潛能。注重了過程的教學(xué)教學(xué)的重要目的，就是要讓學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重視教學(xué)結(jié)論，但是現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論又告訴我們，如果學(xué)生不經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、推理等認(rèn)識活動，沒有多樣

23、化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀念的碰撞、論爭和比較，結(jié)論是難以獲得的，即使獲得了，也是難以真正理解和鞏固的?；诖?，新課程把方法過程的教學(xué)作為課程目標(biāo)的重要組成部分。從學(xué)科本身來講，注重過程的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科的探究過程和探究方法，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識和技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力?！坝涗浽诩埳系乃枷肴缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了過程教學(xué)的重要性。如今，新課程使學(xué)校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化：小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成了老師們最經(jīng)常、最普遍使用的一種教學(xué)方式；