“連入兩節(jié)電池的簡單電路研究”教學(xué)設(shè)計說明_第1頁
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文檔簡介

1、開發(fā)教材讓探究深入展開“連入兩節(jié)電池的簡單電路研究教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計:學(xué)生初步學(xué)習(xí)了一節(jié)電池點亮一個小燈泡,知道電流通過小燈泡形成一條回路,小燈泡才能亮。又研 究了一節(jié)電池點亮兩個小燈泡的簡單電路,對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的初步知識有所了解。在此根底上研究 兩節(jié)電池的連接問題。經(jīng)歷一個從設(shè)計到實驗的探究過程。因為兩節(jié)電池的連接可能岀現(xiàn)短路的情況,因 而先采用模型設(shè)計電路圖, 再由老師引導(dǎo)完成對并聯(lián)的連接的探究,接著對串聯(lián)電池的情況進行自主探究,從而得岀兩節(jié)電池的正確連接方法。最后對兩種連接方式的效果做岀比擬。整個教學(xué)過程建立在學(xué)生已有 的知識與經(jīng)驗之上,遵循從服到放的教學(xué)規(guī)律來處理教與學(xué)的

2、關(guān)系以與師生關(guān)系。設(shè)計要點與反思、夯實建構(gòu)的根底,找準(zhǔn)新知著生點學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實是一個主動建構(gòu)的過程。它以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為根底,因此,學(xué)前檢測不 單是了解學(xué)生已有知識,更為本節(jié)新課的學(xué)習(xí)夯實根底,使學(xué)生明確小燈泡、電池的連接點,電路的連接 方法,電路中電流如何流動的,導(dǎo)線的作用,兩個燈泡的串聯(lián)與并聯(lián)連接法以與電池的方向與電流的方向 以課件展示更形象。這些是新知識的著生點,只有這些知識、方法、技巧、被學(xué)生牢牢掌握,兩節(jié)電 池點亮一個小燈泡的研究才能深入展開。正所謂“磨刀不誤砍柴工。、合理開發(fā)教材目前在科學(xué)課教學(xué)中存在兩種傾向:一是依教材而教,書上有什么教什么,不敢越雷池一步,屬典型 的教

3、教材型教法;另一種是完全脫離教材,沒有認(rèn)真領(lǐng)會編者的意圖就另立門戶,于是教學(xué)游離于教材, 與單元容、方法體系脫節(jié),屬脫教材型教法。在科學(xué)課標(biāo)中,給教師的定位之一就是教材的開發(fā)者。這種 開發(fā)應(yīng)以教材為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的實際,因地置宜地進行。我想應(yīng)遵循緣于教材,深于教材,廣于教材, 活于教材的原那么。且適于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我做了如下嘗試。1、合理拆分在教材中連入兩節(jié)電池的電路與一節(jié)電池點亮兩個小燈泡的電路統(tǒng)一安排于?我們選擇了什么?一課容較多,且兩節(jié)電池的連接方法沒有探究過程直接教給學(xué)生。為開發(fā)教材中科學(xué)探究的資源,并使探究具 有可行性。我把它分為兩節(jié)課來上,其序列為:1一節(jié)電池點亮兩個小燈泡的電路。

4、2兩節(jié)電池點亮一個小燈泡的電路。通過第一節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生對串聯(lián)與并聯(lián)連法有所認(rèn)識并掌握了一些連接技巧,這時探 究兩節(jié)電池的連法,難度就有所降低。2、架橋修路教材要求學(xué)生先畫岀電路圖再連接電路,這對以形象思維為主的四年級學(xué)生來說難度較大。在成人眼 中簡單的示意圖,他們畫起來很吃力。為此我采用板畫卡片,讓學(xué)生先擺后,用彩筆畫出電路的方法。使 學(xué)生的注意力集中于連接方式的研究上,而不在如何畫上花過多的時間。提高了操作的指向性與實效性。 等于在教材與學(xué)生之間架了一座橋。學(xué)生思路翻開,設(shè)計出不同連接方式的各種電路圖,把實驗設(shè)計這一 步驟落到了實處。3、做“活教材。通過對不同連法的實驗,學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于電池的方向

5、不同,即使相同的連法也會出現(xiàn)亮與不亮的情況。 從中確定了正確的連接方法。同時引起了學(xué)生的深入思考:為什么會這樣呢?在討論與解釋中我充分利用 多媒體資源,制作了不同電路的演示課件,在大屏幕上學(xué)生親眼看到了電流流動與小燈泡的亮與不亮的關(guān) 系。使教材具有了可視性,易于以形象思維為主的四年級學(xué)生承受。4. 適度延伸科學(xué)教學(xué)的目的不單是向?qū)W生傳授科學(xué)知識,還要使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用科學(xué)知識解決生活和學(xué)習(xí)中的實際問題。而這是更高層次的要求。為實現(xiàn)這一目標(biāo),在完本錢課探究任務(wù)后,我設(shè)計了“用4節(jié)電池點亮一 個小燈泡,讓它最亮的擴展性練習(xí)。這對四年級學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)性課題,它要求除考慮電池的連法 外還應(yīng)考慮小燈泡的

6、平安問題。這是一個應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識綜合處理實際問題的嘗試。實踐中,我首先讓學(xué)生設(shè)計電路圖再動手實驗。學(xué)生設(shè)計岀了串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)的多種電路。開展了學(xué)生的思維與操作 能力。實驗后,使學(xué)生感受到了成功的喜悅,產(chǎn)生了深入研究的沖動。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣。三、扶放適度有人以為學(xué)生的科學(xué)探究是其自主活動的過程,因此教師可以完全放手。這就失去了教師的主導(dǎo)作用這是過激的表現(xiàn)。其實,在教學(xué)中教師的指導(dǎo)還是很有必要的。比方,學(xué)生自主設(shè)計岀不同的電路后,要 通過實驗來驗證哪種連法能點亮小燈泡。如不加指導(dǎo)一味讓學(xué)生去做實驗,因并聯(lián)連法中岀現(xiàn)了短路的連 接,會因瞬間放電導(dǎo)致以后的實驗無法順利進行。因此,教學(xué)中我

7、采用演示法來指導(dǎo)這種連法的實驗。使 學(xué)生學(xué)會先連一個一節(jié)電池點亮一個小燈泡的簡單電路,再用點觸法連入另一節(jié)電池的實驗方法。隨后放 手讓學(xué)生自己去驗證哪種連法能點亮小燈泡,就水到渠成了。討論不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的手段,促進學(xué)生間的交流,同樣可作為教學(xué)的手段促進師生間的交流。教師 從學(xué)生的角度以平等的態(tài)度與學(xué)生對話,發(fā)表自己的見解,表達教師是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與參與者的 價值。比方,在板畫引導(dǎo)下,學(xué)生翻開思路,設(shè)計岀不同連法的電路圖。盡管在展示中我提岀防止重復(fù)的 要求,減少了一局部重復(fù)的連法,但展岀的電路圖仍五花八門。因此,實驗前的篩選很有必要。我組織學(xué) 生通過討論實現(xiàn)了分步篩選。其做法如下:1.

8、首先根據(jù)要使小燈泡能被點亮需要有一個完整回路來排除沒有形成回路的錯誤連接。2. 再根據(jù)形成的回路條數(shù)分成兩類:串聯(lián)一條回路并聯(lián)兩條回路。注:有時學(xué)生可設(shè)計岀 串并聯(lián)混連的情況,可為第三種情況。3. 對以上分類根據(jù)電流方向進一步篩除重復(fù)的連接方式。這時展示板上只留下兩類五個電路圖串聯(lián),因電池方向?qū)е碌娜N連法。并聯(lián),因電池方向?qū)е碌膬煞N連法。附教案:連入兩節(jié)電池的簡單電路研究教學(xué)目標(biāo):知道由兩節(jié)電池組成的電池組的正確連接方法。發(fā)現(xiàn)兩種連法的不同效果。讓學(xué)生經(jīng)歷一次由猜測到設(shè)計再實驗的較完整的科學(xué)探究過程。借助簡圖進行電路設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,開展思維能力。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)合

9、作精神。教學(xué)重點:探究兩節(jié)電池的正確連接方法。教學(xué)難點:并聯(lián)電路中可能岀現(xiàn)短路的情況,需教師引導(dǎo)來完成。教學(xué)準(zhǔn)備:分組實驗器材:電池與電池盒各兩個,小燈泡與小燈座各一個,導(dǎo)線4條。電池與小燈泡模型。展示牌,膠棒,彩筆,磁扣等。教學(xué)過程:、學(xué)前檢測與導(dǎo)入1 同學(xué)們以前我們學(xué)過用一節(jié)電池點亮一個小燈泡,現(xiàn)在我們來個比賽,看哪組最先點亮2 說說小燈泡怎么被點亮的?3你看要想讓小燈泡發(fā)光須要幾個條件?電流流過小燈泡,形成一個完整的回路。熄滅小燈 泡坐好4. 上節(jié)課我們又用一節(jié)電池點亮了兩個小燈泡,有幾種連法?學(xué)生演示,交流對串聯(lián)電路與并聯(lián) 電路的認(rèn)識。5在電路中小燈泡叫用電器,電池叫電源。上節(jié)課我們研

10、究了電器連接的問題,這節(jié)課你想研究什么?6.猜測:一個簡單電路中再加上一節(jié)電池會怎樣?有幾種連接方法?、實驗設(shè)計1 分組用模型擺出不同的連接方式。2 根據(jù)點亮小燈泡的條件排除不正確的連法。3分類整理,確定待實驗的連接方式。三、引導(dǎo)探究1 我們想岀了這么多種連法,究竟哪種能點亮小燈泡?怎么辦?2下面咱們一起看這個并聯(lián)而出現(xiàn)短路的電路,它里面的電流可能是怎么流的?3先想想怎么連接。指名交流連接方法,對先連接一個簡單電路再接入一節(jié)電池的做法給予肯定。 同時指導(dǎo)點觸法:把電池的一端接入電路,另一端接上導(dǎo)線,來點觸。4 分組實驗并記錄四、自主探究1 串聯(lián)電路中哪種方法能點亮小燈泡,讓我們分別做實驗來證明一下吧。注意提醒學(xué)生先猜測再 想連接方法最后動手實驗,得岀結(jié)論。2為什么同樣的連接有的能亮有的不能亮呢?先組織學(xué)生討論,再結(jié)合課件演示,使學(xué)生明的不同 連法中電流的流動情況。五、比照實驗1 剛剛通過實驗我們證明兩節(jié)電池的正確連接方法有兩種,一種是串聯(lián)一種是并聯(lián)。串聯(lián)應(yīng)該這樣 連,這叫首尾相連。并聯(lián)應(yīng)該這樣連,這叫首首相連。這兩種連接方法小燈泡一樣亮嗎?讓我們來做個對 比實驗來證明。2.為什么不一樣亮?一節(jié)

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