六下語文園地二優(yōu)秀教學設計

1、課題語文園地課型語文園地2課時教學 目標1 .感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度來評價人 物。2 .錘煉諦言，品味諦言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發(fā) 揮想象，學會仿寫令張性句子。3 .對比不同譯者筆下的文學名著諦言，學會琢磨諦言，體會各自諦言的巧妙之 處，交流自己的喜好感受。4 .理解并積累古人/、同年齡的/、同稱謂。教學 重點1 .感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度的評價人 物。2 .品味諦言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，并發(fā)揮想象，學會 仿寫令張性句子。教學 難點學會從多方位、多角度的評價人物。第一課時教學

2、 目標1 .通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書 里的人物作出自己的評價。2 .留意作品中描寫人物諦言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。3 .學會從多方位、多角度的評價人物。教具 準備課件教學設計設計意圖導入(5 ) 分鐘父流平臺一、交流閱讀的外國文學作品1 .本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐 滿、性格鮮明的人物給我們留卜了深刻的印象。這些短篇 和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地 位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家T來回憶 一下。2 .【出示課件2】出示圖片，學生回答，教師板書：魯濱 遜、湯姆索亞、尼爾斯。以談話方式導入

3、， 總結(jié)學過的名著中的 人物角色，激發(fā)學習興 趣。新課 教學 (33)分 鐘此環(huán)節(jié)的設計是教師 幫助學生探討品味人 物形象的方法，幫助學 生找到從整體上名著 閱讀的方法。自主學習探究，發(fā)現(xiàn)問 題，并小組合作探討閱 讀的方法。讓學生成為 課堂真正的主人，為以 后學習課文、閱讀名著 打下基礎。二、交流外國文學作品的閱讀方法(一)了解課外閱讀情況【出示課件311 .你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品 中的人物給你留下了深刻的印象？2.談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。(二)交流外國文學作品的閱讀方法1 .充分表達自己在閱讀外國文學作品中所見所想，以及 自己的感悟。2 .討論閱讀方法(1)激發(fā)持續(xù)的

4、閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的 寶貴財富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的 作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族 的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界 的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。 下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走 進經(jīng)典的外國文學作品。(2)小組討論A.劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見， 最后參與班級交流。B.明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗，探 討閱讀外國文學作品的方法。C.最好能結(jié)合自己閱讀的外國文學作品。(3)全班交流各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法 (板書：人物的 評價方法)：

5、A.學會對書里的人物作出自己的評價。B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中 感知人物形象，找到人物精神的閃光點。C.學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都 有多面性，我們不能以偏概全。D.在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀 了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是 否選擇閱讀。E.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱 讀方式，有時間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。F.在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、 譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再 開始閱讀。(【出示課件4】板書：作品情節(jié) 人物描寫 多方位) 三、拓展延伸聯(lián)系我們

6、曾經(jīng)學過的名著，運用外國文學作品的閱讀方 法，交流自己的想法與感受。課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘板書四、課堂小結(jié)同學們，翻開經(jīng)典的外國文學作品，我們會置身一個 異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕 起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼 界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。語文園地二魯濱遜、湯姆索亞、尼爾斯人物的評價方法作品情節(jié)人物描寫 多方位課堂作業(yè)新設計閱讀短文老人與海（節(jié)選）美海明威他已經(jīng)在海里走了兩個多鐘頭。這時他又看見了兩條兇殘的鯊魚。它們來了。一條鯊魚（）了一個身，就（）到船底下看不見的地方， 它把那條死魚一（又一（），老頭兒感覺到船在晃動。另一條

7、鯊魚用它一條縫似的黃眼睛望著老頭兒，然后飛快地游到船跟前，張著半圓形的大嘴朝死魚身上被咬過的部分咬去。在它那褐色的頭頂和后頸上，在腦子和脊 髓相連的地方，清清楚楚地現(xiàn)出了一條紋路，老頭兒就用綁在槳上的刀子朝那里攘（ng）進去，又抽出來，再攘進它的貓似的黃眼睛里。鯊魚放開了它咬的死魚，從魚身上滑下去，死去的時候還吞著它咬下 的魚肉。由于另一條鯊魚正在撕咬死魚的緣故，船身還在晃蕩，老頭兒松開了帆腳繩，讓船向一邊擺動，使 鯊魚從船底下出來。一看見鯊魚，他就從船邊彎著身子把刀子朝它身上扎去?？墒酋忯~的皮很結(jié)實，好 不容易才把刀子戳進去。這一下不僅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鯊魚又很快地露出頭來，當

8、它 的鼻子伸出水面來靠在死魚身上的時候，老頭兒對準它的扁平的腦頂中央扎去，然后把刀子拔出，又朝 同一個地方扎了一下。它依舊閉緊了嘴咬住魚，老頭兒再從它的左眼上戳進去，但它還是纏住死魚不放。 老頭兒又把刀子扎進它的脊骨和腦子中間去1 .選擇恰當?shù)膭釉~填在文中的括號里。鉆扯拉轉(zhuǎn)2 .從老人的 . 等動作中，可以看出老人 3 .選文主要描寫了 的情景，表現(xiàn)了老人的精神。4 .讀了這篇文章后，有的同學批評老人太殘忍，不愛惜動物。對此你是怎么看的？5 .在老人與海這本書中，作者借老人之口說出了一句名言，請把這句話補充完整。 一個人并不是生來要被打敗的，答案：1.轉(zhuǎn)鉆拉扯2 .攘 抽 扎 勇敢頑強，憑借自

9、己的經(jīng)驗在與鯊魚進行不懈的斗爭3 .老人和鯊魚搏斗積極奮起，永不言敗4 .示例：我覺得老人不是不愛惜動物，而是在困難面前，他必須首先自保，否則就會有喪 命的危險。我們對不同的情況應該區(qū)別對待。5 .你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他第二課時教學 目標1 .錘煉諦言，品味諦言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，積累 詞語。2 .了解文學中常用的修辭手法“夸張”，感受這種修辭手法的表達效果，發(fā)揮 想象，學會仿寫令張的句子。3 .對比不同譯者筆下的文學名著諦言， 學會琢磨諦言，體會各自諦言的巧妙之 處，交流自己的喜好感受。4 .理解并積累古人/、同年齡的/、同稱謂。教具 準備課件教學設計設計

10、意圖導入(5 ) 分鐘詞句段的運用【出示課件5】一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么1 .先讓學生自由讀一讀例句，重點讀讀加點的詞語。2 .想一想，你明白了哪些詞語的意思。3 .請小組合作，讓學生用形象的動作或諦言解釋詞語 的意思。4 .請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，加點的部分有什么 共同的特點。小結(jié)：加點的詞語都運用了夸張的修辭手法。(板書：修辭手法：夸張)此環(huán)節(jié)設計是先讀詞 語，再讀句子，層層深 入，逐步理解句子的相 同點，以及詞語的表達 效果。新課教學（33）分鐘體會夸張修辭手法的 作用，積累寫作方法。通過對比不同譯者 筆下的湯姆索亞歷 險記中的句子，學會 琢磨語言，體會各自語 言的巧妙之處，交流自

11、己的喜好感受。此環(huán)節(jié)設計是為了讓 學生明白稱謂的歷史 由來，沉淀語文文學素二.再讀一讀，說說下列句子的表達效果【出示課件6】1.教師簡單介紹“夸張”：夸張是為達 到某種表達需要，對事物的形象，特征，作用，程度 等方面著意擴大或縮小的修辭方式。2 .再讀句子，感受三句話表達的意思，說說自己讀懂 了什么，并提出疑問。（第一句和第三句分別使用擴大夸張.第二句使用了 縮小夸張，讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時間的 緊迫性。）3 .學生品句子，請說一說夸張的作用是什么？【出示課件6】夸張的作用：A.揭示本質(zhì)給人以啟示B.烘托氣氛，增強感染力C.增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛教師提醒應該注意的地方A.夸張不是浮夸，不

12、能失去生活的基礎和根據(jù)B.夸張不能和事實距離過近C.夸張要注意文體特征，如科技說明文，說理文章 就很少運用夸張手法，以免歪曲事實4 .學生從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，運用 夸張的修辭手法，仿寫句子。盼望 餓 安靜喜歡厚學生匯報，全班交流，看其是否正確運用夸張的修辭 手法。三、品味句子，探究研析【出示課件5】1 .先讓學生自由讀一讀三組例句，重點對比不同譯者 筆下的湯姆索亞歷險記中表達意思一致的句子。2 .想一想，你更喜歡哪一個，為什么？3 .請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋自己 喜歡的原因。4 .請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪 一種語言，與你的有什么不同，哪一種更

13、好？好在哪 里？小結(jié)：語言表達是否連貫，語意是否清晰，語言是否 精煉。（板書：錘煉語言：連貫，清晰，精煉）四、日積月累【出示課件8】1.小組交流合作：古人不同年齡稱呼 的有何由來？（板書：古人年齡稱謂）2.小組進行匯報，全班交流。13歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏 還不是盛夏，比喻人還未成年，故稱未成年的少年時代為“豆蔻年華”。15歲：及笄j I之年。笄，本來是指古代束發(fā)用的簪 子。古代女子一般到15歲以后，就把頭發(fā)盤起來， 并用簪子維住，表示已經(jīng)成年?！凹绑恰奔茨隄M15歲的女子。20歲：弱冠之年。年滿20歲的男子。古人二十歲行 冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱冠”。30歲：

14、而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志 于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十 而耳順，七十而從心所欲”。（論語為政）所 以后代稱30歲為“而立之年”。”40歲：不惑（不惑之年）。指男子 40歲?？鬃釉唬?“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?（論語為政）50歲：知天命之年，指五十歲。60歲：花甲之年?；祝何覈糯酶芍в洉r間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照順序搭配成六十個單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱“花 甲”。把這種記時間的詞語移用到記人的年齡上，就 以“年屆花甲”或“花甲之年”來指人到 60歲了。70歲

15、：古稀之年。杜甫有詩曰：“灑債尋常行處有， 人生七十古來稀?！焙笕司投嘁来嗽姡Q70歲為“古 稀之年”。80-90歲：耄m初耋di q之年。均指八九十歲。100歲：期頤之年：指百歲高壽。禮記曲禮上： “百年曰期頤?！编嵭ⅲ骸捌冢q要也；頤，養(yǎng)也。不知衣服食味，孝子要盡養(yǎng)道而已?！币馑际牵喝酥?百歲，飲食、居住、動物等各方面都需要孝子照養(yǎng)， 所以“百歲”稱作“期頤”。課堂小結(jié) 及拓展延 伸（2 ） 分鐘這節(jié)課我們主要學習了夸張的修辭手法以及作用， 學 習了不同語言的表達的巧妙之處，理解并積累古人不 同年齡的不同稱謂。語文是不斷積累的，在我們以后的語文學習中，一定要多積累、多對比、多運用， 才能

16、夠靈活巧妙地表達自己的意思。語文園地二【出示課件9】板書1.修辭手法：夸張內(nèi)容2.錘煉語言：連貫，清晰，精煉3.古人年齡稱謂課堂作業(yè)新設計一、下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項是（）A.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（對偶）B.皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里（夸張）C.你這樣一個人玩耍，不也有點寂寞嗎 ？（設問）D.春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。（比喻）二、按要求寫句子。1 .桂花開了，很遠就能聞到香味。（改為夸張句）2 .他跑得很快。（使用夸張修辭手法）3 .老師好瘦。（續(xù)寫夸張句）老師好瘦。【答案】> C二、1.桂花

17、開了，遠在十萬八千里的地方都能聞到香味。2 .他跑得很快，就像一支離弦的箭。3 .瘦得一陣風就能吹走。教學反思本單元的單元主題是“走進外國名著”，語文園地二由“交流平臺”和“詞句段運用” “日積月累”三部分學習內(nèi)容組成?！敖涣髌脚_”重在交流人物的評價方法，“詞句段運用” 由夸張修辭手法的學習和語言的錘煉兩部分組成，“日積月累”重在古人年齡稱謂的積累。第一課時主要學習“交流平臺”部分。在上課伊始，我先利用多媒體手段給孩子們出 示人物的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課堂上孩子們通過小組討論，自主探究，尋 找人物的評價方法，各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法。第二課時主要學習了 “詞句段運用”和“日積月累”兩部分。主要是學習了夸張的修 辭手法。同過大量的舉例與學生實踐，孩子們大體上掌握了夸張修辭手法的運用。接下來 學習了如何錘煉語言，為孩子們平時的習作和語言運用打下