關(guān)于教師在思想品德教學(xué)中的主導(dǎo)作用

1、關(guān)于教師在思想品德教學(xué)中的主導(dǎo)作用"論文關(guān)鍵詞： 教師 思想品德教學(xué) 主導(dǎo)作用論文摘要： 本文試就教師在初中思想品德教學(xué)中主導(dǎo)作用進(jìn)展闡述，旨在闡述在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮其組織和引導(dǎo)功能，對進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的積極意義。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該圍繞教學(xué)文本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)指導(dǎo)，進(jìn)步他們的情感態(tài)度和審美價值觀，應(yīng)以研討者的身份，適時平等地參與學(xué)生的討論，根據(jù)探究步驟控制學(xué)生的探究過程，充分發(fā)揮好引導(dǎo)者、支持者、促進(jìn)者的角色作用，促進(jìn)學(xué)生知識的不斷內(nèi)化生成，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。?全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿?認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中，

2、應(yīng)該激活學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主動性和積極性，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、促進(jìn)者，鼓勵學(xué)生嘗試和探究運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)積極參與學(xué)習(xí)理論活動中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)該在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和學(xué)科特點(diǎn)的根底上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積極的探究理論，從而進(jìn)步他們的綜合素養(yǎng)。1.營造探究學(xué)習(xí)的良好氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例如，在七年級下冊16課“長大的感覺拓展天地中的“解讀追星現(xiàn)象教學(xué)中，筆者就運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)的方法：1學(xué)生自主閱讀有關(guān)的文本內(nèi)容，通過正反比照感受其中的道理；2在學(xué)生有了充分的理解感悟后，按照國際大專辯論賽的情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：將學(xué)生按照

3、觀點(diǎn)的不同分成幾組，教師幫助設(shè)計辯論話題：明星，給了我們什么？幫助學(xué)生確定一辯、二辯等角色；3教師擔(dān)當(dāng)辯論主席，并讓學(xué)生選出較為信任的同學(xué)擔(dān)任評委；4組織學(xué)生按照各自的觀點(diǎn)進(jìn)展辯論，教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣的教學(xué)情境，一方面，可以緩解課堂教學(xué)的緊張氣氛，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境背景下可以更好地承受知識，另一方面，可以讓學(xué)生在辯論的過程中，受到精神的洗禮和思想的碰撞，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度和審美價值觀的目的。2.巧設(shè)問題，激活學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)思維問題教學(xué)歷來是學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生問題探究才能的有效途徑之一。筆者在教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用巧設(shè)問題進(jìn)展教學(xué)，一方面，可以發(fā)散學(xué)生的思維

4、，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，一步步地理解感悟教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并可以在此根底上探尋解決難點(diǎn)的有效方法。另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的理論活動才能，讓學(xué)生在問題的探究過程中進(jìn)一步地顯現(xiàn)自身的解題思維過程，有利于教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略。 例如，七年級下冊第22課筑起“防火墻的教學(xué)過程中，筆者就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文本的教學(xué)內(nèi)容采用了設(shè)計問題的教學(xué)方法，獲得了一定的效果。過程是：1學(xué)生閱讀“生活在線和“探究平臺中內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑；2建議學(xué)生以小組為單位，表述自己的問題，并提出合作探究的學(xué)習(xí)方法；3教師根據(jù)學(xué)生的反映問題和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計如下問題：假設(shè)你遇到了犯罪分子，除了課本中的做法外，你還會怎么做？要求學(xué)

5、生在充分理解文本人物角色心理特征的情況下，請學(xué)生按照文中小蘭的故事，進(jìn)展小品表演；作為未成年人，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)展依法自我保護(hù)；4教師對學(xué)生在解題過程中的表現(xiàn)予以點(diǎn)評，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.積極支持小組合作探究學(xué)習(xí)，做學(xué)生知識的引導(dǎo)者例如，在“護(hù)佑生命安康的教學(xué)過程中，筆者就積極支持學(xué)生的小組活動，在學(xué)生“安康陷阱的活動過程中，筆者就學(xué)生在生活中遇到的一些意想不到的情況予以引導(dǎo)，讓學(xué)生知曉生活中的陷阱，并引導(dǎo)他們采取積極的防范措施予以防止。同時，筆者通過海報、網(wǎng)絡(luò)資料搜集等形式，向?qū)W生們展示了這些陷阱的危害，以吸引學(xué)生的注意力。總之，在新課程初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以“學(xué)生為主體，全面開展素養(yǎng)為指導(dǎo)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維形式，一定可以進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的思想品德綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1陳會昌.德育憂思轉(zhuǎn)型期學(xué)生個性心理研究.華文出版社，1999年5月第1版.2劉書林.思想道德修養(yǎng).清華大學(xué)出版社，20