教師如何幫助不同層次的學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績

1、教師如何幫助不同層次的學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績的不同，可以劃分為三個層次：后進(jìn)生、中等生、尖子生。不同的學(xué)生到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上課，幾乎都是為了一個共同的目的，即迅速提高學(xué)習(xí)成績。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師究竟應(yīng)該如何做，才能夠迅速提高不同層次的學(xué)生的成績，下面從五個方面予以闡述。一、滿腔熱忱，充滿自信教師在學(xué)生心目中的形象和地位，會直接影響教學(xué)過程。滿腔熱忱、充滿自信的教師，無論對于哪個層次的學(xué)生都是受歡迎的。教師滿腔熱忱，能夠留給學(xué)生良好的印象，讓學(xué)生的內(nèi)心愿意接受這樣的教師。教師專業(yè)功底深厚，教學(xué)技能嫻熟，充滿自信，能夠贏得學(xué)生的信任，堅定學(xué)生跟隨教師學(xué)下去的信念。學(xué)生信任教師，甚至是崇拜教師，

2、就會發(fā)自心底地渴望學(xué)習(xí)，渴望上進(jìn)，渴望改變，提高學(xué)習(xí)成績便具備了先決條件。二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心興趣是最好的教師，濃厚的興趣能夠帶動學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！苯處熢诮虒W(xué)中要時刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，喚醒他們內(nèi)在的激情，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。做到這一點，教學(xué)工作就能起到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能夠得到大幅的提升。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，需要做好以下幾點：注意課堂教學(xué)的趣味性，善于利用先進(jìn)的教學(xué)手段，注意教學(xué)語言的生動性和形象性，注意知識講解和試題訓(xùn)練的漸進(jìn)性，還要注意通過教學(xué)過程使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感

3、，獲得自信心。自信心是成功之源。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，具備了必勝的信念，才擁有了無窮的動力，學(xué)習(xí)才會突飛猛進(jìn)。三、分層教學(xué)，逐步推進(jìn)1.三個不同層次學(xué)生的特點三個不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣等具有不同的特點。（1）后進(jìn)生的特點：基礎(chǔ)知識掌握不全，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏思維能力。（2）中等生的特點：基礎(chǔ)知識掌握比較全面，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但是思維習(xí)慣不好，沒有做過的題缺乏思路。（3）尖子生的特點：基礎(chǔ)知識掌握很全面，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，思維習(xí)慣好，但缺乏應(yīng)試技巧。2.不同層次學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)教師要先對學(xué)生的情況有一個比較明確的區(qū)分，確定學(xué)生屬于哪一個層次，不同層次的學(xué)生，

4、設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。（1）對于后進(jìn)生，首先要狠抓基礎(chǔ)，通過一些簡單、中等難度的試題加深對教材內(nèi)容的理解，達(dá)到全面掌握基礎(chǔ)知識的目的。同時，教師要注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括如下內(nèi)容：主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，全面發(fā)展不偏科的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣等等。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師都要注意帶動學(xué)生逐步養(yǎng)成。教師通過夯實基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)將后進(jìn)生向中等生的轉(zhuǎn)化。（2）對于中等生，基礎(chǔ)知識掌握比較全面，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，但是思維能力不夠，看到比較偏、比較難的試題后往往不知所措，沒有思路，不知道從什么角度去考慮，所以，對待中等生的教

5、學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練和引導(dǎo)。教師通過對中等生進(jìn)行一些中等及以上難度的經(jīng)典試題和變式題目的反復(fù)訓(xùn)練，教會學(xué)生比較常規(guī)、比較基本的解題方法和解題技巧，提升基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力和分析綜合能力，達(dá)到拓展思路、融會貫通的目的，提升思維能力，實現(xiàn)由中等生到尖子生的轉(zhuǎn)化。 （3）對于尖子生，基礎(chǔ)知識掌握很全面，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，思維習(xí)慣好，除了繼續(xù)鞏固之外，提升的空間在于應(yīng)試技巧的提升。教師需要幫助這類學(xué)生盡量降低出錯的幾率，尋求較為簡便的解題方法，簡化解題過程，最大限度地提升解題速度和正確率。教師需要教會他們聯(lián)想和遷移的能力，學(xué)會突破常規(guī)，力求創(chuàng)新，追求卓越，將考試水平發(fā)揮到極致。 教師在教學(xué)中充分考慮不同

6、學(xué)生的個體差異，分層進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，使“后進(jìn)生吃得了，中等生吃的好，尖子生吃的飽”，實現(xiàn)后進(jìn)生向中等生、中等生向尖子生的蛻變，大幅提高學(xué)生的成績。四、授之以漁，精講多練教師在教學(xué)過程中，“授之以魚，不如授之以漁”?！笆谥詽O”，才能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，開啟心智，終身受益。教師的教最終是為了不教，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多思考，多提問，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的各種能力。學(xué)生能力的提升是在不斷訓(xùn)練的過程中得以實現(xiàn)的，教師在教學(xué)中要注意精講多練、講練結(jié)合。精講是將教材的重點和難點講清楚，講透徹，幫助學(xué)生理出頭緒，抓住學(xué)習(xí)的

7、中心，做到心中有數(shù)、有的放矢。精講還要講學(xué)生感到疑難和困惑的地方，幫助學(xué)生排憂解難。多練是指教師在課堂教學(xué)中多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，同類型的問題多次重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識和提升分析、解決問題能力的目的，落實學(xué)習(xí)效果。所以，多練是知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)將多練與精講緊密結(jié)合起來，并在講練結(jié)合上狠下功夫，不能離開重點搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。精講多練、講練結(jié)合，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中抓住重點和關(guān)鍵，集中注意力進(jìn)行思考和進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)能力，提升課堂教學(xué)的實效。五、定期檢測，鞏固實效考試是教師的法寶，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、檢驗教學(xué)效果的一種有效手段。教師對學(xué)生進(jìn)行定期檢測，能夠達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。通過定期檢測，學(xué)生能夠知道自己目前的成績，了解自己的不足，激勵自己在后面的學(xué)習(xí)中不斷完善。通過定期檢測，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于改進(jìn)教學(xué)措施，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。通過定期檢測