教有意學有情

1、教有意 學有情地震中的父與子教學設計與思考 教材簡介1989年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。設計理念課文情節(jié)復雜，找準閱讀的突破口，以點帶面就顯得尤為重要。教學時緊抓“了不起的父與子”這條主線，從父親不斷挖掘這個震撼人心的畫面入手，輻射開去，引導學生細細品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。教學流程一、情境創(chuàng)設，

2、激情導入：1、播放地震錄象，讓學生的心靈受到震撼。師旁白：這是1989年發(fā)生在美國洛杉磯的一場毀滅性的大地震。在不到4分鐘的時間內，在短短不到4分鐘的時間內，無數(shù)高樓化為廢墟。30多萬人受到不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。在這突如其來的災難面前，父與子又演繹了一個怎樣的動人故事呢？2、出題：二、初讀課文，整體感知：（一）學生輕聲讀課文,邊讀邊想課文寫了一件什么事。（二）反饋交流：1、媒體出示：洛杉磯阿曼達混亂昔日爆炸 廢墟 瓦礫血絲 血跡（1）輕聲讀詞語，哪些字音你想提醒大家注

3、意呢？（2）回想一下剛才的錄像，你覺得哪幾個詞你從錄像中就理解了？你讀著這個詞，眼前出現(xiàn)了什么畫面？帶著你的感覺再讀讀這個詞。（3）學生一起帶著理解齊讀詞語。（4）小結：理解詞句我們可以借助文本、借助字典，還可以借助畫面。2、媒體出示：課文主要講了 （時間）在 （事故）中， （誰）不顧自己的生死，克服重重困難救出 （誰）的故事。課文講了一件什么事？你能用這個句式說說嗎？（三）快速瀏覽課文，你認為這是一對怎樣的父子？你能用一個詞來表示嗎？ 板書：了不起媒體出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。學生齊讀。三、賞析詞句，品評父親：（一）讀讀310節(jié)，劃出相關句子，想想你是從哪里體會到父

4、親了不起？（二）品讀課文，解讀了不起的父親。1、聚焦父親挖掘畫面，體會父親了不起。（1）課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。再讀一讀這句話，圈圈詞語，想一想，你又感悟到了什么？（2）這哪里是普普通通的一段話，而是飽含深深的父愛的一首詩啊，誰愿意有感情地讀一讀呢？媒體出示： 他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（3）36個小時?。∫惶熘挥?4個小時，36個小時就是常人會在這36個小時里做什么呢？然而這位父親卻在整整兩天一夜?。∵@位父

5、親不吃不喝、不休不眠，不停地挖，這是何等的堅韌?。∫驗楦赣H心中只有一個念頭媒體出示：“兒子在等著我！”生接讀。師引讀：他挖了8小時生接讀。（4）是什么使他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲？他衣服破爛不堪，到處都是血跡讓你聯(lián)想到了讓我們再來認識這位疲憊不堪、但又無比堅強的父親吧！生齊讀。2、探詢人們不來勸阻父親的原因。（1）此時卻沒人再來阻擋他，這是為什么呢？請你在課文59節(jié)中找找答案。媒體出示：就在他挖掘的時侯，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好

6、心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆(bào)炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，我很理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭遥俊比藗兌紦u頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。（2）為什么人們判斷他精神失常了?無論人們怎么說，怎么勸，怎么做，父親反反復復地說媒體刷紅： “誰愿意來幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”師生配合讀（師念勸慰的話和敘述部分，學生念父親的話）從父親的回答中你讀明白了什么？

7、（指名23名）（3）其他孩子的父母難道就不愛自己的孩子嗎？請你再讀讀，找找依據(jù)。學生談理解。他們?yōu)槭裁从侄冀^望地離開了？人們都認為沒有希望了，所以上前去勸父親。誰愿意去勸勸這個可憐的父親？然而這位父親雙眼生接讀。 直直的眼神是怎樣的？這是呆滯的眼神，這是木訥的眼神，只有精神失常的人才有這樣的眼神啊。父親企求別人幫助他，充滿希望地用心在吶喊 指名讀。此時他內心只有一個念頭生接讀。（4）然而沒人理解他，他便繼續(xù)挖。同學們，他這樣挖有危險嗎？你從哪里看出來的？ 指名讀消防隊長的話。父親只是問指名讀。（指名23名）他寧可犧牲自己也要救出自己的孩子，這是一種怎樣的力量？板書：愛 （紅色）（5）還有誰也曾

8、勸過父親？怎么勸的？ 同學們，在平時警察是正義的化身，能幫人們排除萬難，就連警察都勸他不要挖了，這意味著就連警察都失去了信心，可父親仍然問學生齊讀。因為父親此時心中只有一個念頭學生接讀。于是，他挖了媒體出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。學生接讀。3、解讀父親不失常。（1）別人都認為這位父親精神失常了，你們呢？請讀讀34節(jié)，劃劃有關句子，想想你讀懂了什么？（2）媒體出示：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼(màn)達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么

9、，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。學生自由讀。（3）學生談理解，讀一讀。（4）小結：說他失常嗎？確實失常，他失去了的正常人的舉動。說他不失常嗎？的確不失常。因為有一種力量洋溢在他的全身，那就是4、激情誦讀父親的話。（1）除了愛，還有什么力量支持著這位偉大的父親呢？ 媒體出示：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。板書：信念（2）當父親看到漂亮的教學樓變?yōu)閺U墟，悲痛欲絕的時候，支撐他的就是這句話生接讀。當他一次一次想放棄的時候，回響在他耳邊的還是這句話生接讀。當他傷痕累累就要倒下，給他力量的還是這句話生接讀。這句話讓父親成為一座大山

10、，這句話也是父愛的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話 生接讀。（3）這真是一位（師點板書“了不起”） （4）是的，大家都覺得這位父親了不起，四周的人們，那13個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談論些什么，或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請把孩子們獲救以后的情形寫下來，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。（5）學生寫作。（6）學生互相交流。5、學習課文結尾。（1）父親對兒子的愛讓我們?yōu)橹畡尤荩屛覀冋鸷巢灰?。因此，阿曼達被救后，這對媒體出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。生接讀。（2）這是令人難以置信的奇跡啊！這是劫后余生的重逢啊！這是無與倫比的幸福?。≌l愿意來讀一讀？（3）齊讀。（4）學生深情地讀題目。師接：是了不起的。 四、課后拓展，情感升華：總結：愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡。課件出示：真正的愛，應該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。諺語平凡的人聽從命運，只有強者才是自己的主宰。-維尼卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。貝多芬地震中的父與子愛（信念）了不起板書：教學思考語文學習不同于其他學科，她是以精神獲得為主要目標，而不是以知識獲得為主要目標。所以讓學生感悟就顯得尤為重要。如果沒有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，語文課將蒼白無力。