教育心理學(xué)按章節(jié)整理試題及答案

1、教育心理學(xué)按章節(jié)整理試題及答案2012-05-08 14:17:27 來源:點(diǎn)擊:112181、當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了哪些新的要求?2、我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么?4、為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步?5、各個(gè)國家的課程改革有什么特點(diǎn)?6、這次課程改革的任務(wù)是什么?7、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么?8、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么?9、什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性?10、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面?11、新課程中的分科課程具有什么特點(diǎn)?12、這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程?13、實(shí)施綜合課程要注意哪些問題?14、綜合實(shí)踐活動(dòng)包括哪些內(nèi)容?15、綜合實(shí)踐活動(dòng)的

2、性質(zhì)是什么?16、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是什么?17、作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”,二者什么關(guān)系?18、信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么?19、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何?20、怎樣理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”?21、我國課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么?22、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)?23、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路是什么?24、為了有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),需要遵循哪些原則?25、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么?26、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀?27、怎樣理解學(xué)生是發(fā)展的人?28、把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的基本含義是什么?29、學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人,包含的基本含義是什么?30、新型

3、師生倫理關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面去努力?31、新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?32、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的內(nèi)涵是什么?33、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化?34、教師尤其應(yīng)該尊重哪六種學(xué)生?35、新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面努力?36、尊重學(xué)生,怎樣才能不傷害學(xué)生的自尊心?37、怎樣贊嘗每一位學(xué)生?38、怎樣幫助學(xué)生?39、自主學(xué)習(xí)具有哪些特征?40、什么是合作學(xué)習(xí)?41、什么是探究學(xué)習(xí)?42、靈活開放與生成發(fā)展的課堂運(yùn)行機(jī)制包括哪些內(nèi)容?43、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么?44、現(xiàn)行的學(xué)校教育制度有哪些弊端?45、面對(duì)新課程,學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建?46、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本

4、特點(diǎn)是什么?47、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問題是什么?48、新課程提出學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么?49、新課程提出教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么?50、新課程提出課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么?51、新課程提出考試的改革重點(diǎn)是什么?52、新課程倡導(dǎo)的發(fā)展情評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么?53、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)有哪些建議?54、在課程評(píng)價(jià)改革中應(yīng)注意哪些問題?55、如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?56、學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面?57、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系需要注意哪些方面?58、新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法,有哪些意義?59、對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分,應(yīng)注意哪些問題?60、多元智力

5、理論對(duì)教育界產(chǎn)生了哪些影響?61、促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪四個(gè)工作環(huán)節(jié)?62、反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容?63、如何開展教師自評(píng)?64、推行學(xué)生與家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)的重要原則是什么?65、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了哪些變化?66、課程資源的篩選機(jī)制和原則是什么?67、課程資源開發(fā)和利用的途徑是什么?68、怎樣理解國家課程?69、怎樣理解地方課程?70、怎樣理解校本課程?71、怎樣理解課程資源的含義?72、校外課程資源主要有哪些?73、課程改革為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的作用?74、開發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)資源的主要途徑有哪些?75、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是什么?76、校本課

6、程開發(fā)需要具備哪些條件?77、校本課程開發(fā)方案及設(shè)計(jì)流程是什么?78、校本課程開發(fā)的必要性是什么?79、校本課程開發(fā)活動(dòng)的具體方式有哪些?80、校本課程實(shí)施主要包括哪些方面?1、同時(shí)代發(fā)展的主要特征中,可以看到,具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人,對(duì)于21世紀(jì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。所謂具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人,必須具備兩個(gè)條件:一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具,即閱讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì)算和問題解決;二是要具備基本的知識(shí)、技能,以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力,才能積極參與社會(huì)的發(fā)展,并能終身學(xué)習(xí)。2

7、、第一,倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。第二,重建新的課程結(jié)構(gòu)。第三,體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。第四,倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。第五,形成正確的評(píng)價(jià)觀念。第六,促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。4、第一,固有的知識(shí)本位,學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變,所產(chǎn)生的危害影響至深,這與時(shí)代對(duì)人的要求形成極大的反差。第二,傳統(tǒng)的應(yīng)該教育勢(shì)力強(qiáng)大,素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。5、各國的課程改革表現(xiàn)出以下一些共同趨勢(shì)。第一,政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革。第二,課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系。第三,課程改革具有整體性。6、這次課程改革的根本任務(wù)是:全面貫徹黨的教育方針,高速和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建

8、符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。7、1改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。2改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例,并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

9、參與、樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。8、1整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主,初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。2高中以分科課程為主,開設(shè)技術(shù)類課程,積極試行學(xué)分制管理。3從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。4農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革,試行通過

10、“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法,城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。9、課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。10、第一,加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。第二,設(shè)置綜合課程。第三,增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。11、第一,在課程目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法及情感太度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合,摒棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向,從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展位的轉(zhuǎn)向。第二,在課程內(nèi)容上選擇和組織上,注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。12、1品德與生活(12年級(jí);2品德與社會(huì)(36年級(jí);3科學(xué)(36年級(jí);4歷史與社

11、會(huì)(79年級(jí);5科學(xué)(79年級(jí);6藝術(shù)(19年級(jí);7體育與健康(79年級(jí)13、第一,知識(shí)的鎖碎化問題。第二,教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)問題。第三,管理的問題。14、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必須課程,其內(nèi)容包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。15、綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。16、第一,整體性。第二,實(shí)踐性。第三,開放性。第四,生成性。第五,自主性。17、作為一種學(xué)習(xí)方式,“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問

12、題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。作為一種課程形態(tài),“研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。具體地說,是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù),以更有利于不家務(wù)事從事“在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。為使“研究性學(xué)習(xí)方式”盡快深入人心,有必要設(shè)置專門的“研究性學(xué)習(xí)”課程。再者,即使各門學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)方式”,也有必要設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”課程。18、我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨任務(wù)是:第一,加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。第二,開設(shè)信息技術(shù)必修課程,迅速全面地提高學(xué)生的信息

13、技術(shù)素養(yǎng)。第三,加信息教育與其他課程的整合。19、1教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教材編寫者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容,并在教材中予以充分體現(xiàn)。2義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的要求,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。3教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造,再組織。4教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。20、第一,課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。第二,課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第三,從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程。第四,課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。21、大致包括前言,課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等各部分。在目標(biāo)的陳述上,都包括了知識(shí)與技能,過程與方法以

14、及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。22、一、努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分。二、突破學(xué)科中心。三、改善學(xué)學(xué)習(xí)方式四、體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能,評(píng)價(jià)建議有更弗的操作性五、為課程的實(shí)施提供了廣泛的空間23、一是根據(jù)本學(xué)科的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容劃分具體的劃分具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二是根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特征和學(xué)生身心發(fā)展的狀況劃分學(xué)習(xí)水平,這種學(xué)習(xí)水平不一定與學(xué)年水平相重合,在不同的水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。三是在各學(xué)科課程目標(biāo)的陳述方面,使用明確的行為動(dòng)詞,以精確表述學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果。四是確立了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)。24、第一,要正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師的有

15、效指導(dǎo)之間的關(guān)系。第二,要恰當(dāng)處理學(xué)校結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題之間的關(guān)系;第三,課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合;第四,整合校內(nèi)課程與校外課程;第五,以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域;第六,把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。25、首先,要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次,要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。再次,要致力于教學(xué)管理制度的重建。26、一、學(xué)生是發(fā)展的人。二、學(xué)生是獨(dú)特的人。三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。27、第一,學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三?/p>

16、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。28、第一,學(xué)生是完整的人。第二,每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三,學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。29、第一,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三,學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。30、第一,樹立教育民主思想。第二,提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。第三,加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系。31、第一,從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。第二,從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。第三,從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。第四,從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看,新課

17、程要求教師應(yīng)該是社會(huì)型的開放的教師。32、第一,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二,教師是不家務(wù)事人生的引路人。33、第一,在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。第二,在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)第三,在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思第四,在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作34、1尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生。2尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生3尊重被孤立和拒絕的學(xué)生35、1教師要真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。2展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅。3完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力。36、1不體罰學(xué)生;2不辱罵學(xué)生;3不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;4不冷落學(xué)生;5不羞辱、嘲笑學(xué)生;6不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。37、1贊賞每

18、一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng);2贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);3贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意;4贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。38、1幫助學(xué)生檢視和反思自我,明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。2幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。3幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式;4幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。5幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;6幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化7幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。39、1學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制訂學(xué)習(xí)制度,參與設(shè)

19、計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo);2學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略3學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。4學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并做出相應(yīng)的調(diào)適。40、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程,同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。41、探究學(xué)習(xí):即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。42、1提前進(jìn)入情境的“

20、預(yù)演”機(jī)制。2呈現(xiàn)材料,融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制。3平等交往的“對(duì)話”機(jī)制。4見機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變機(jī)制。5“場(chǎng)外交流”的信息溝通機(jī)制。6課后反思的“回授”機(jī)制。43、一、主動(dòng)性;二、獨(dú)立性;三、獨(dú)特性;四、體驗(yàn)性;五、問題性。44、第一,以“分”為本,盛行分?jǐn)?shù)管理。第二,以“章”為本,形式廣義泛濫。第四,以“權(quán)”為本,權(quán)立至上。45、第一,建立以校為本的教學(xué)研究制度。第二,建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。第三,建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度。46、一、重視發(fā)展,淡化化別與選拔,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。二、重綜合評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)人差異,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià),定性與定量相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的

21、多樣化。四、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng),自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的元化。五、注重過程,終結(jié)性評(píng)價(jià),與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。47、(一評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過多倚重學(xué)科知識(shí),特別是課本上的知識(shí),而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查;(二評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值;(三評(píng)價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主,仍過多地倚重量化的結(jié)果,而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法;(四評(píng)價(jià)主體被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位,基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與,交互作用的評(píng)價(jià)模式;(五評(píng)價(jià)重心仍過于關(guān)注結(jié)果,

22、忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià),不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。48、1建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。2重視采用靈活多樣,具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。3考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式,要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來,全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。49、1打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法,建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高,倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。3打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與

23、學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。50、1建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。2以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ),促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。51、1在考試內(nèi)容方面,應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,重視考查學(xué)生分析問題,解決問題的能力。2在考試方式方面,倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì),綜合應(yīng)用多種方法,打破推紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。3在考試結(jié)果處理方面,要求做出具體的分析指導(dǎo),不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名。4關(guān)于升學(xué)考試與招生制度,倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟五錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法,應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。61、一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。三、收集和分析反映教師教學(xué)和素

24、質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)。四、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn),制定改進(jìn)計(jì)劃。62、(1職業(yè)道德;(2了解學(xué)生,尊重學(xué)生;(3教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施;(4交流與反思。63、(一幫助教師對(duì)自評(píng)及其價(jià)值建立正確的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評(píng)氛圍。(二幫助教師掌握科學(xué)的自評(píng)方法。(三慎用自評(píng)結(jié)果,不宜與獎(jiǎng)懲掛鉤。(四與他評(píng)結(jié)合,促進(jìn)教師反思能力的提高。64、重要原則之一,學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長(zhǎng)。重要原則之二,學(xué)習(xí)分析看待評(píng)價(jià)結(jié)果,珍惜相互了解的機(jī)會(huì)。重要原則之三,校方應(yīng)綜合分析多方信息,不要草率地下結(jié)論。重要原則之四,學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)時(shí)需要引導(dǎo)。65、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。從關(guān)注教師

25、的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,這一視角的變化對(duì)我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。首先,改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。其次,改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。再次,改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。66、第一個(gè)篩子是教育哲學(xué),即課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)宗旨反映社會(huì)的發(fā)展需要和進(jìn)步方向。第二個(gè)篩子是學(xué)習(xí)理論,即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相一致,符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。第三個(gè)篩子是教學(xué)理論,即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。67、第一,開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查,不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)

26、向,以確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)把給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì);第二,審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源;第三,開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件,包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、專用教室等的合理建設(shè);第四,研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況,以了解他們已經(jīng)具備和尚未具備哪些知識(shí)、技能及素質(zhì)并據(jù)此確定制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。第五,鑒別和利用校外課程資源,包括自然與人文環(huán)境,各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源;第六,建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫,拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率。68、國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一

27、課程,它體現(xiàn)國家意志,是專門為未來公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。國家課程的開發(fā)主要是根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo),制定各個(gè)領(lǐng)域或科目的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱,編寫教科書。它是一個(gè)國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃的主體部分,涵蓋的課程門類和所占課時(shí)比例與地方課程和校本課程相比是最多的,因而在決定一個(gè)國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。69、地方課程是在國家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi),由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。地方課程在充分利用地方教育資源、反映基礎(chǔ)教育的地域特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面,有著重要價(jià)值。70、

28、校本課程是以學(xué)校教師為主體,在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下,通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開發(fā)主要依據(jù)國家教育方針、國家或地方課程計(jì)劃、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需求評(píng)估以及學(xué)校課程資源,強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地,充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性,特別是使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。校本課程是國家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的組成部分。71、課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。例如,知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

29、以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素,就是課程的要素來源。它們的特點(diǎn)是作用于課程,并且能夠成為課程的要素。72、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)士資源等。73、新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革,為了增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性,不僅設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃框架,而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,形成具有良好適應(yīng)性的豐富教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對(duì)于學(xué)校教師而言,不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持,而且實(shí)施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持,特別是像綜合實(shí)踐活動(dòng),它雖然是國家規(guī)定課程名稱和課時(shí)、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要,但具體實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全要由學(xué)校來決定,是在實(shí)踐過程中動(dòng)態(tài)生成的,這就需要對(duì)課程資源有充分的認(rèn)識(shí)和便捷的獲取途徑。否則,課程改革的許多目標(biāo)就會(huì)落空。74、1調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段;2確定學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展基礎(chǔ)和差異;3為學(xué)生提供反饋資料。4安排學(xué)生從事