新課改背景下的中學(xué)物理概念教學(xué)(清華大學(xué))

1、摘 要物理學(xué)是一門科學(xué), 它是由基本實(shí)驗(yàn)、 基本概念以及基本定律等構(gòu)成的, 其中物 理概念是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)的核心, 它是學(xué)習(xí)物理學(xué)、 理解物理公式含意、 掌握其法則、 規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)。新課改不僅給我們帶來了全新的理念,倡導(dǎo)自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式,而且要求教師要把“以教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教” ,進(jìn)而樹立學(xué)生主體 意識(shí)。關(guān)鍵詞 :新課改;物理概念;教學(xué)策略;物理教學(xué)一、緒 論1.1新課改概述新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱, 建國(guó)以后課改已有過好多次。 上 世紀(jì)末,中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”,新課改的 目的就是要在 21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基

2、礎(chǔ)教育課程體系 【 1】 。課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)改變了:在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、 信息社會(huì) 中, 知識(shí)以人們無法想象的速度在增加和更新, 我們?nèi)舨幌氡簧鐣?huì)淘汰, 就必須不斷 學(xué)習(xí)。 同時(shí)真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育, 應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗?自主、 有個(gè)性地發(fā)展。 顯然,全國(guó)“萬校一書”的課程體系、 “萬人一面”的培養(yǎng)方式,肯定不能適應(yīng)社會(huì) 發(fā)展的需求。改變歷史悠久的灌輸封閉教育, 是社會(huì)形勢(shì)的需要, 時(shí)代的需要。 新課程的核心 理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。1.2新課改中的變化大家常常以為課程改革就是改換教材, 其實(shí)這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。 根據(jù)教育部基礎(chǔ)教 育課程改革綱要

3、,新課改主要有六大改變 【 2】 :(1課程目標(biāo)方面,反對(duì)過于注重知識(shí)傳授,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情 感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。(2 課程結(jié)構(gòu)方面, 強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、 合理的結(jié)構(gòu), 符合未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。(3課程內(nèi)容方面,強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更多地學(xué) 習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。(4課程實(shí)施方面,強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,要激發(fā)學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。(5課程評(píng)價(jià)方面,以前的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔,現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn) 教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。(6課程管理方

4、面,以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下,現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地 方、學(xué)校三級(jí)管理,充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性,也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。1.3物理概念的認(rèn)識(shí)物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)的核心, 它是學(xué)習(xí)物理學(xué)、 理解物理公式含意、 掌握 其法則、 規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)。 物理概念是反映物理現(xiàn)象, 物理過程本質(zhì)屬性的一種抽 象, 是在大量觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 運(yùn)用邏輯思維的方法, 把一些事物本質(zhì)共同的特征 集中起來加以概括而形成的物理概念是觀察、 實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維的產(chǎn)物, 許多量的物理 概念,是可以用數(shù)學(xué)和測(cè)量聯(lián)系起來的。二、物理教學(xué)2.1以學(xué)論教,樹立學(xué)生的主體意識(shí)在物理概念教學(xué)中, 很多教師不注意概念的形成。 只重

5、視概念的結(jié)果, 引入新概 念的過程過于簡(jiǎn)單, 對(duì)定義的表述一掠而過便匆忙轉(zhuǎn)入練習(xí)。 出現(xiàn)這種情況是師生雙 方的功利性造成的。目的是應(yīng)付考試,當(dāng)然,這是目前的學(xué)校教育制度、社會(huì)評(píng)價(jià)制 度所決定的。這樣做的缺點(diǎn)是 【 3】 :(1由于新概念的引入不能以學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為 基礎(chǔ), 又沒能通過大量實(shí)例揭露概念的關(guān)鍵特征, 所以, 新概念不能較好地納入學(xué)生 原有知識(shí)結(jié)構(gòu),記憶也難以長(zhǎng)期保持。 (2學(xué)生對(duì)概念缺乏理解,只注意掌握一些題 型與具體技能、技巧,難以掌握學(xué)習(xí)物理的方法和形成物理能力。 (3學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物 理失去興趣。 概念學(xué)習(xí)具有過程性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。 如果對(duì)于概念的學(xué)習(xí), 學(xué)生只是 接受式地習(xí)得

6、,機(jī)械性地記憶,那么他所學(xué)到的就只是一些“文字” ,而沒有對(duì)“文 字”形成一種正確的表征。新課改要求教師要把這種“以教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教” ,樹立學(xué)生主體意識(shí), 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。2.2學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中常見的思維障礙(1先入為主、錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)的影響學(xué)生生活于自然環(huán)境中, 從大量的物理現(xiàn)象中獲得不少有關(guān)物理方面的感性認(rèn)識(shí) 和積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。 這些先入主的生活經(jīng)驗(yàn)有基本正確, 也有許多錯(cuò)誤的, 有些 錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)妨礙了正確的物理概念的建立。 例如:教師在講授力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí), 學(xué)生認(rèn)為:由于手推車時(shí),車就會(huì)運(yùn)動(dòng),則認(rèn)為力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因;力越大,速 度越快;把這種看法視為“常識(shí)”

7、,認(rèn)為是千真萬確的。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中, 進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際中應(yīng)注意有所則重。(2對(duì)相關(guān)概念的變化不易理解物理學(xué)中有較多相關(guān)聯(lián)的物理概念, 它們既相聯(lián)系, 又具有各自不同的本質(zhì)屬性。 一些學(xué)生由于對(duì)它們的物理意義理解不透, 區(qū)分不清, 加之頭腦中的物理圖景比較單 一, 對(duì)有關(guān)的物理網(wǎng)景比較生疏, 容易將它們之間的變化關(guān)系簡(jiǎn)單化, 認(rèn)為它們?cè)谧?化時(shí)應(yīng)按照同一趨勢(shì)發(fā)生變化,因而對(duì)相關(guān)物量的相反變化難以理解。(3用單純的數(shù)學(xué)關(guān)系代替物理概念由于物理學(xué)中有大量的概念、 定義表達(dá)式都是用數(shù)學(xué)的代數(shù)式來表示。 有些物理 概念表達(dá)式只是表現(xiàn)物理量之間的關(guān)系而不是表現(xiàn)物理量大小的因素。 可是, 許多學(xué) 生

8、就把物理概念的表達(dá)式看成代數(shù)式,在分析物理量的關(guān)系時(shí)以代數(shù)式的關(guān)系來分 析。而忽略了該物理量所表達(dá)的意義,從而得到錯(cuò)誤的結(jié)論。2.3新課程理念下的物理概念教學(xué)2.3.1 教學(xué)中要重視物理概念的引入的方法具體方法可分為下面幾種情況:(1運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入物理概念實(shí)驗(yàn)方法描述概念的特征, 刺激學(xué)生的知覺選擇。 在研究物理現(xiàn)象的過程中, 通 過物理實(shí)驗(yàn)分析物理現(xiàn)象,歸納出事物的共同本質(zhì)屬性,以此獲得新的物理概念。 (2通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入物理概念學(xué)生平時(shí)在生活中積累了很多生活經(jīng)驗(yàn), 但熟視無睹, 不加思考, 因此可在此基 礎(chǔ)上通過對(duì)生活中的各類物理現(xiàn)象的共性, 從而提出新概念的建立, 使學(xué)生感到很親 切

9、, 覺得物理就在自己身邊。 善于恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn), 不僅可以創(chuàng)設(shè)良 好的物理環(huán)境, 還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、 勤于思考、 樂于分析的良好思維品質(zhì) 和習(xí)慣。(3會(huì)通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入物理概念新概念往往與已學(xué)過的概念、 規(guī)律只見存在著有機(jī)的聯(lián)系。 抓住新舊知識(shí)間的聯(lián) 系, 從已有知識(shí)出發(fā), 通過邏輯展開, 把新概念自然地引申出來, 特別是到了高年級(jí),學(xué)生已建立了許多物理概念, 物理感性知識(shí)也更豐富, 這時(shí)利用學(xué)生頭腦中已有的認(rèn) 知結(jié)構(gòu)去聯(lián)系新的知識(shí), 使新的知識(shí)在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得心理意義, 從而 理解知識(shí), 將其納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)部位, 產(chǎn)生對(duì)新概念的理解而獲得概念, 這

10、就 是概念同化?？傊? 教師要根據(jù)具體情況, 采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法, 這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效 果。2.3.2 科學(xué)探究,形成概念 【 4,5】教學(xué)實(shí)踐證明,沒有充分的感性材料的支持,學(xué)生就不可能通過分析、綜合、抽 象、概括、類比等思維過程將認(rèn)識(shí)上升為物理概念,自然談不上掌握物理概念了。因 此, 為使學(xué)生形成并掌握概念, 要有一個(gè)從物理現(xiàn)象和過程到其本質(zhì)屬性的探究過程。 (1豐富感性認(rèn)識(shí)在概念引入的基礎(chǔ)上, 教師可以把各種文字教學(xué)資源、 多媒體教學(xué)資源、 實(shí)驗(yàn)室 資源、社會(huì)教育資源等相關(guān)資源加以整合。(2探究本質(zhì)屬性這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工, 完成概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。 教師要針對(duì)物理情景不 斷提

11、出有明確指向、 切合學(xué)生實(shí)際的問題或問題組, 采用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參 與,讓學(xué)生通過比較、分析、概括、推理等一系列思維活動(dòng),摒棄無關(guān)的、次要的、 非本質(zhì)的因素,探知相關(guān)的、主要的、本質(zhì)的因素,從而準(zhǔn)確地把握物理現(xiàn)象的本質(zhì) 特征,由學(xué)生自己形成概念。(3合作交流再提高讓學(xué)生明確概念的建立和形成過程, 是概念教學(xué)的必需階段。 通過引導(dǎo)學(xué)生回顧 概念的形成過程, 一方面界定概念, 將學(xué)生各自對(duì)概念的理解與課本中高度概括的概 念表述結(jié)合起來; 另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)各自成功的愉悅, 學(xué)習(xí)科學(xué)方法, 領(lǐng)悟科學(xué)思 想和精神。2.3.3 物理概念教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)物理概念反映的不是個(gè)別的物理現(xiàn)象和具體的物理

12、過程, 而是具有相同本質(zhì)屬性 的一類物理現(xiàn)象和物理過程。在進(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):(1準(zhǔn)確理解物理概念的內(nèi)涵物理概念的內(nèi)涵就是指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過程所特有的本質(zhì)屬性。 (2注意講清物理概念的外延,明確概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別概念的外延是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象。 通常所說的概念的使用范圍 即是概念的外延,它說明概念反映的是哪些對(duì)象。例如:運(yùn)動(dòng)和力、慣性與力、功與能、溫度與熱量等都是容易混淆的概念。通過對(duì)比、辨析,明確概念的界限、概念之 間的關(guān)系,有利于形成清晰的概念、層次清楚的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3會(huì)正確運(yùn)用物理概念解釋生活現(xiàn)象 【 6】全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)力求貼

13、近學(xué)生生活,通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示 無理規(guī)律, 并將其應(yīng)用與社會(huì)生活實(shí)際, 使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來源于實(shí)際, 并了解科學(xué) 技術(shù)于社會(huì)的關(guān)系。 “學(xué)以致用”使我們的教學(xué)目的,也是概念教學(xué)中的一個(gè)基本要 求。因?yàn)橹挥型ㄟ^運(yùn)用,學(xué)生才能真正掌握物理概念,特別是在課程改革的過程中, 更需要注重運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)來解決學(xué)生生活中的問題, 讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí) 的親切感。三、結(jié)論在物理概念教學(xué)中,要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn),推理,演繹,歸納等方法對(duì)物理 概念進(jìn)行理解, 讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦, 特別是學(xué)要經(jīng)過由具體到抽象, 再由抽象詮釋具體 的反復(fù)過程, 才能讓我們的學(xué)生形成清晰而準(zhǔn)確的物理概念。 同時(shí)物理概念的教學(xué)要 注重物理概念形成過程的教學(xué), 盡量接近科學(xué)家們?cè)谄溲芯窟^程中形成的概念, 以使 學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)物理學(xué)家的實(shí)際創(chuàng)造過程和他們所運(yùn)用的研究方法, 在概念的形成過程 中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn) 1 王世來，胡麗.新編中學(xué)物理教學(xué)概論M.天津：第一版；天津教育出版社, 2009：146-157. 2 肖建.新課改