小學(xué)音樂合作有效性探討

1、淺淡小學(xué)音樂合作教學(xué)的有效性大渡口區(qū)雙山小學(xué) 高群合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國,并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)理論和策略。合作教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，自課改以來，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。它作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。合作這一學(xué)習(xí)方式已被廣大教師認(rèn)可和采納，如何科學(xué)有效地使用就成為當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)值得深思和研究的問題。合作這一學(xué)習(xí)方式的引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。教師只有充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考、合作的時(shí)間和空間，才能激發(fā)學(xué)

2、生探究的欲望、求知的欲望、表現(xiàn)的欲望。為此，在新課程理念的引領(lǐng)下，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)多年實(shí)踐，淺談如下體會： 一 、合作教學(xué)的意義合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時(shí)通過小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素有五點(diǎn):小組同學(xué)積極地相互依賴;面對面地促進(jìn)性互動;每個(gè)人都承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任的;掌握小組合作技能;小組必須定期地交流和改進(jìn)合作的情況。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來在校外可能遇到的各種狀況，使個(gè)別差異在集體

3、教學(xué)中發(fā)揮積極作用。 二、 合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)小組合作學(xué)習(xí)對于班級教學(xué)而言,是保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會主動參與學(xué)習(xí)過程的最佳形式。由于學(xué)生的個(gè)體差異,開展小組合作學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),促進(jìn)知識的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而,大量虛假的熱鬧的合作形式占據(jù)了課堂教學(xué),導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的形式化和低效化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)分組不當(dāng),學(xué)生責(zé)任不明縱觀目前課堂教學(xué)，小組討論已經(jīng)成為教學(xué)的熱門形式，老師一聲令下“學(xué)習(xí)小組討論一下”，課堂內(nèi)三五成群，你爭我議，煞是熱鬧。幾分鐘之后,教師叫停,請各小組來匯報(bào)討論結(jié)果或表演節(jié)目。有的小組你推我讓,還有的小組有同學(xué)站起來只談自己

4、的觀點(diǎn)或隨便表演一個(gè)節(jié)目敷衍了事。這樣組成的自然討論小組,因沒有明確每個(gè)人在小組中的責(zé)任和任務(wù),彼此不需要相互依賴,討論或合作只是走形式,完全達(dá)不到合作的效果。(二)缺乏必要的獨(dú)立思考有效合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。有些教師剛剛提出問題就要求學(xué)生分組去討論,按學(xué)生沒有自己的思考時(shí)間,要求他們立刻形成自己的觀點(diǎn)或者看法難免倉促,結(jié)果可能無話可說或交流得很膚淺。(三)缺乏合作技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)小組討論時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，有人在竊竊私語，有人在人身攻擊，有人壟斷發(fā)言，而有人則一言不發(fā)。這樣的小組合作顯然沒有經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)習(xí)肯定是低效的。合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，學(xué)生就會在一片熱熱鬧鬧的

5、話中消耗學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。(四)評價(jià)重認(rèn)知輕情意在合作學(xué)習(xí)匯報(bào)中教師更多關(guān)心的是學(xué)生討論或表演的結(jié)果,而對于學(xué)生在過程中是如何合作的以及態(tài)度情感如何,教師卻不予關(guān)心。三、 實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效策略 (一)是要把握好時(shí)機(jī)?！昂娩撨€要用到刀刃上。”小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對性，惟有在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能受到事半功倍的效果。究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？我認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題，要達(dá)到的目的，務(wù)必通過合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成，才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)。（二）選擇有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對課堂教學(xué)實(shí)際，依據(jù)音樂知識生成特

6、點(diǎn)及學(xué)生年齡特征與認(rèn)知水平，巧妙的安排合作學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能在課堂上的不同階段都有所參與，從而體會參與樂趣，分享成功。把合作重心放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，放在學(xué)習(xí)興趣處；難度要適宜，使學(xué)生經(jīng)過課堂討論或集體創(chuàng)造后有所收獲，有所發(fā)展。音樂課堂上的合作學(xué)習(xí)有分組表演、角色扮演、小組辯論、小組競賽等形式。合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值是讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維互相碰撞、互相啟發(fā)。針對每位學(xué)生的不同水平，教師要有意識的安排不同的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，先留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們對自己想研究的問題進(jìn)行獨(dú)立的思維加工，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，以免在合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然無措。有了獨(dú)立的思維過程，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有明確的指向性，才能激發(fā)

7、起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生爭辯、共鳴；讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)，從而激起思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。 （三）提高小組成員的合作技能。分小組時(shí)還需要建立相應(yīng)的合作規(guī)則、掌握相應(yīng)的合作技巧，才能使合作學(xué)習(xí)高效有序地開展。因此，小組內(nèi)要有明確的組織分工和學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組織分工是指每個(gè)人在小組內(nèi)都有相應(yīng)的角色，比如召集員、記錄員、記時(shí)員、匯報(bào)員等。組長負(fù)責(zé)組織管理工作；學(xué)習(xí)任務(wù)分工要視學(xué)習(xí)任務(wù)的情況而定，是要合理分配，各盡其責(zé)。小組學(xué)習(xí)中，組內(nèi)角色定期輪換，以使每個(gè)學(xué)生得到多方面的發(fā)展。 （四）是要強(qiáng)化指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動聽、被動

8、吸收向主動探索、合作互動方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過情境創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣和欲望?；顒又校處熥呓鼘W(xué)生，參與其中，掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，保證小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，關(guān)注個(gè)體資源的顯現(xiàn)，促進(jìn)群體認(rèn)知深入發(fā)展。同時(shí)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我認(rèn)為，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一：學(xué)會傾聽。低年級學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，總是爭先恐后地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，別人在發(fā)言時(shí)他要插話，別人說過的話也會重復(fù)，小組討論不能順利有序進(jìn)行?！叭诵斜赜形?guī)煛！币虼耍處煈?yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，一是開展道德禮儀教育，使學(xué)生學(xué)會尊重他人。二是教給學(xué)生討論的方法，討論聲音要輕，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再表明觀點(diǎn)，避免人云亦云，也可避免不知所云。第二：學(xué)會表達(dá)。低年級學(xué)生有的不善于表達(dá)，他們的發(fā)言總是片言只語；有的說話不夠簡潔，偏離主題。教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造寬松的交流氛圍，對學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容啟發(fā)點(diǎn)撥，多作正面評價(jià)并且鼓勵(lì)學(xué)生用手勢、體態(tài)結(jié)合語言來表達(dá)。同一組成員中，個(gè)性差異是不可避免的。在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、合作交流、尊重他人、悅納自