-心理測量概論

1、心理測量學(xué)心理測量學(xué)山東師范大學(xué)心理學(xué)院山東師范大學(xué)心理學(xué)院 王鵬王鵬心理測量與評(píng)價(jià)的三大領(lǐng)域心理測量與評(píng)價(jià)的三大領(lǐng)域v教育領(lǐng)域（學(xué)習(xí)）教育領(lǐng)域（學(xué)習(xí)）v各類型學(xué)校各類型學(xué)校v社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)v企業(yè)內(nèi)部繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)企業(yè)內(nèi)部繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)v教育部長：教育部長： 取消高考誰占便宜？取消高考誰占便宜？ 有錢的占便宜有錢的占便宜 2013年年03月月08日日心理測量與評(píng)價(jià)的三大領(lǐng)域心理測量與評(píng)價(jià)的三大領(lǐng)域v臨床領(lǐng)域臨床領(lǐng)域v心理健康教育心理健康教育v心理咨詢機(jī)構(gòu)心理咨詢機(jī)構(gòu)v心理科心理科v精神科精神科心理測量與評(píng)價(jià)的三大領(lǐng)域心理測量與評(píng)價(jià)的三大領(lǐng)域v人事測評(píng)人事測評(píng)v管理咨詢公司管理咨詢

2、公司v企業(yè)人力資源部企業(yè)人力資源部v政府機(jī)關(guān)政府機(jī)關(guān)v事業(yè)單位事業(yè)單位第一章第一章 心理測量概論心理測量概論心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一章第一章 心理測量概論心理測量概論v關(guān)鍵問題關(guān)鍵問題v1、人的心理可測嗎？、人的心理可測嗎？v2、人的心理是怎么測量的？、人的心理是怎么測量的？v3、心理測量有些什么特點(diǎn)？、心理測量有些什么特點(diǎn)？v4、心理測量有些什么困難？、心理測量有些什么困難？v5、心理測驗(yàn)有些什么類型？、心理測驗(yàn)有些什么類型？v6、心理測驗(yàn)是怎么編制的？、心理測驗(yàn)是怎么編制的？v7、實(shí)施心理測量有哪些要求？、實(shí)施心理測量有哪些要求？v8、心理測

3、量及其理論是怎樣發(fā)展的？、心理測量及其理論是怎樣發(fā)展的？心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一章第一章 心理測量概論心理測量概論心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì) 1測驗(yàn)的類型與功能測驗(yàn)的類型與功能 2測驗(yàn)的編制與實(shí)施測驗(yàn)的編制與實(shí)施 3心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史 4心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一章第一章 心理測量概論心理測量概論心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史 第第四四節(jié)節(jié)v對(duì)分課堂第對(duì)分課堂第1題題v從心理學(xué)史相關(guān)書籍中查找早期心理測量學(xué)家高爾從心理學(xué)史相關(guān)書籍中查找早期心理測量學(xué)家高爾頓、卡特爾、比內(nèi)

4、三個(gè)頓、卡特爾、比內(nèi)三個(gè)“英雄英雄”團(tuán)隊(duì)的故事團(tuán)隊(duì)的故事心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第四節(jié)第四節(jié) 心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史v一、中國古代的心理測量思想v（一）個(gè)體差異及其可測性思想（一）個(gè)體差異及其可測性思想v（二）人才的內(nèi)涵及其測量方法（二）人才的內(nèi)涵及其測量方法v（三）心理與教育測量的實(shí)踐活動(dòng)（三）心理與教育測量的實(shí)踐活動(dòng)心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第四節(jié)第四節(jié) 心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史v（一）個(gè)體差異及其可測性思想（一）個(gè)體差

5、異及其可測性思想v孔子：孔子：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！?； v孟子：孟子：“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。物皆然，心為甚?！?心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第四節(jié)第四節(jié) 心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史v（二）人才的內(nèi)涵及其測量方法（二）人才的內(nèi)涵及其測量方法v三國時(shí)的魏人劉劭三國時(shí)的魏人劉劭 ：“夫圣賢之所美，莫美乎聰明。夫圣賢之所美，莫美乎聰明。聰明之所貴，莫貴乎知人。知人誠智，則眾材得其聰明之所貴，莫貴乎知人。知人誠智，則眾材得其序，而庶績之業(yè)興矣。序，而庶績之業(yè)興矣?！眝他把人的行為表現(xiàn)概

6、括為他把人的行為表現(xiàn)概括為9種，稱為種，稱為“九征九征” 。v提出提出“八觀八觀”和和“五視五視”的觀察方法識(shí)別人才。的觀察方法識(shí)別人才。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第四節(jié)第四節(jié) 心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史v（三）心理測量的實(shí)踐活動(dòng)（三）心理測量的實(shí)踐活動(dòng)v孔子：將人的智力分成三個(gè)等級(jí)，即中上之人、中孔子：將人的智力分成三個(gè)等級(jí)，即中上之人、中人和中下之人人和中下之人 ；不得中行而與之，必也狂狷乎？狂；不得中行而與之，必也狂狷乎？狂者進(jìn)取，狷者有所不為也。者進(jìn)取，狷者有所不為也。v董仲舒：董仲舒：“一手畫方，一手畫圓，莫能成。一手畫方，一手畫圓，

7、莫能成?！?v劉劭：劉劭：人物志人物志v西周：西周：“國學(xué)國學(xué)” 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第四節(jié)第四節(jié) 心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史v古代中國心理測量的特點(diǎn)古代中國心理測量的特點(diǎn) ：v1.描述性的，定性的，而非定量的描述性的，定性的，而非定量的 ；v2.分類式的分類式的 ；v3.注重對(duì)人作整體的鑒定和評(píng)價(jià)，并傾向于和人的注重對(duì)人作整體的鑒定和評(píng)價(jià)，并傾向于和人的道德品質(zhì)聯(lián)系起來道德品質(zhì)聯(lián)系起來 ；v4.具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性質(zhì)。具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性質(zhì)。二、現(xiàn)代心理測量學(xué)在西方的產(chǎn)生和發(fā)展二、現(xiàn)代心理測量學(xué)在西方的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)勢造時(shí)勢造英雄英雄英雄造英雄造時(shí)

8、勢時(shí)勢社會(huì)背景一：鑒別精神異常的需要社會(huì)背景二：人才訓(xùn)練與選拔的需要學(xué)科背景：馮特科學(xué)心理學(xué)的推動(dòng)心理測量學(xué)誕生的背景心理測量學(xué)誕生的背景西方心理測量學(xué)的先驅(qū)西方心理測量學(xué)的先驅(qū)高爾頓高爾頓Francis Galton(1822-1911)遺傳決定論遺傳決定論“優(yōu)生論優(yōu)生論”個(gè)體差異個(gè)體差異高爾頓高爾頓Francis Galton(1822-1911)1 1開發(fā)了心理測量的儀開發(fā)了心理測量的儀器，有些至今沿用器，有些至今沿用2 2提出了提出了“相關(guān)相關(guān)”的算的算法法3 3“優(yōu)生論優(yōu)生論”被利用被利用 卡特爾卡特爾J.M.Cattell(1860-1944)師從馮特師從馮特入職高爾頓入職高爾頓實(shí)

9、驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室引領(lǐng)美國的引領(lǐng)美國的心理測量學(xué)心理測量學(xué) 卡特爾卡特爾J.M.Cattell(1860-1944)比內(nèi)比內(nèi)Afred Binet(1857-1911)篤信催眠術(shù)篤信催眠術(shù)十分喜歡孩十分喜歡孩子子心理學(xué)年心理學(xué)年報(bào)報(bào)主編主編法國教育部的煩惱法國教育部的煩惱18941894年，法國教育年，法國教育部頒布部頒布義務(wù)教育義務(wù)教育法法所有適齡的孩所有適齡的孩子進(jìn)入同樣的子進(jìn)入同樣的學(xué)校接受教育學(xué)校接受教育比內(nèi)和西蒙比內(nèi)和西蒙19051905年，比內(nèi)（年，比內(nèi)（A.BinetA.Binet）與其助手西蒙（與其助手西蒙（T.SimonT.Simon）研究制作了世界上第一個(gè)研究制作了世界上第一個(gè)正式

10、的心理測驗(yàn)。正式的心理測驗(yàn)。Afred Binet(1857-1911)三個(gè)團(tuán)隊(duì)的影響三個(gè)團(tuán)隊(duì)的影響美國著名心理學(xué)史家美國著名心理學(xué)史家波林評(píng)論說波林評(píng)論說高爾頓高爾頓 1919世紀(jì)世紀(jì)8080年代是年代是高爾頓的高爾頓的1010年年卡特爾卡特爾 1919世紀(jì)世紀(jì)9090年代是年代是卡特爾的卡特爾的1010年年比內(nèi)比內(nèi) 2020世紀(jì)頭世紀(jì)頭1010年是年是比內(nèi)的比內(nèi)的1010年年19991999年，美國時(shí)代雜志年，美國時(shí)代雜志進(jìn)行了一次評(píng)選進(jìn)行了一次評(píng)選智力測驗(yàn)位列智力測驗(yàn)位列2020世世紀(jì)人類紀(jì)人類2020項(xiàng)重大發(fā)項(xiàng)重大發(fā)明之一。明之一。心理測量學(xué)在西方的發(fā)展心理測量學(xué)在西方的發(fā)展操作測驗(yàn)的

11、發(fā)展操作測驗(yàn)的發(fā)展團(tuán)體智力測驗(yàn)的發(fā)展團(tuán)體智力測驗(yàn)的發(fā)展人格測驗(yàn)的發(fā)展人格測驗(yàn)的發(fā)展現(xiàn)代心理測量學(xué)在我國的發(fā)展現(xiàn)代心理測量學(xué)在我國的發(fā)展現(xiàn)代心理測量學(xué)在我國的發(fā)展現(xiàn)代心理測量學(xué)在我國的發(fā)展國外通用工具的國外通用工具的修訂修訂我國心理測量工我國心理測量工具的具的本土化開發(fā)本土化開發(fā)心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一章第一章 心理測量概論心理測量概論心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì) 第第一一節(jié)節(jié)心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)一、心理測量應(yīng)用的普遍性一、心理測量應(yīng)用

12、的普遍性二、心理的可測性二、心理的可測性人的心理非物質(zhì)，人的心理非物質(zhì)，人的心理可測嗎？人的心理可測嗎？ 二、心理的可測性（續(xù)）心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院孟子孟子：權(quán)，權(quán)，然后知輕重；然后知輕重；度，度，然后知長短。然后知長短。物皆然，物皆然，心為甚。心為甚。 桑代克桑代克：凡客觀存在的凡客觀存在的事物都有其事物都有其數(shù)量。數(shù)量。麥柯爾：麥柯爾：凡有其數(shù)量的凡有其數(shù)量的事物都可以事物都可以測量。測量。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v三、心理測量的間接性三、心理

13、測量的間接性v心理測量是一種間接測量。心理測量是一種間接測量。v間接測量必須找準(zhǔn)中介媒質(zhì)。間接測量必須找準(zhǔn)中介媒質(zhì)。v物理測量也有間接測量：測氣溫物理測量也有間接測量：測氣溫 中介媒質(zhì)：水銀中介媒質(zhì)：水銀 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v四、心理測量的定義四、心理測量的定義v廣義測量定義：廣義測量定義： 測量是依據(jù)一定的法則使用量具對(duì)事測量是依據(jù)一定的法則使用量具對(duì)事物的特征進(jìn)行定量描述的過程。物的特征進(jìn)行定量描述的過程。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié)

14、心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v四、心理測量的定義四、心理測量的定義v 心理測量定義：心理測量定義： 依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用測驗(yàn)對(duì)人的心理品質(zhì)依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用測驗(yàn)對(duì)人的心理品質(zhì)進(jìn)行定量描述的活動(dòng)。進(jìn)行定量描述的活動(dòng)。 少數(shù)有代表性的行為少數(shù)有代表性的行為對(duì)心理特質(zhì)作出推論和對(duì)心理特質(zhì)作出推論和數(shù)量化分析數(shù)量化分析心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院四、心理測量的定義（續(xù)）四、心理測量的定義（續(xù)）1“心理測量心理測量”：多指多指一項(xiàng)活動(dòng)、一項(xiàng)活動(dòng)、一個(gè)過程。一個(gè)過程。2“心理測驗(yàn)心理測驗(yàn)”：多指多指一樣工具，一樣工具，一個(gè)測量文本一個(gè)測量文

15、本偶爾當(dāng)動(dòng)詞用偶爾當(dāng)動(dòng)詞用3“心理評(píng)估心理評(píng)估”：指獲取了測量指獲取了測量結(jié)果信息后根結(jié)果信息后根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)做據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)做出狀態(tài)優(yōu)劣判出狀態(tài)優(yōu)劣判斷的活動(dòng)。斷的活動(dòng)。 區(qū)別本區(qū)別本課程課程三詞用法差異三詞用法差異心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v五、心理測量的心理影響性五、心理測量的心理影響性v心理影響性：無論主觀愿望是什么，只要實(shí)施測量，心理影響性：無論主觀愿望是什么，只要實(shí)施測量，就會(huì)給被測量者的心理發(fā)展帶來影響。就會(huì)給被測量者的心理發(fā)展帶來影響。v影響可能是積極的，也可能是消極的，可能是短期影響可能

16、是積極的，也可能是消極的，可能是短期的，更可能是長期的。的，更可能是長期的。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v六、心理測量的工具及其特性六、心理測量的工具及其特性v測驗(yàn)的本質(zhì)：任何測量工具都是有參照點(diǎn)和測量單測驗(yàn)的本質(zhì)：任何測量工具都是有參照點(diǎn)和測量單位的數(shù)字系統(tǒng)。位的數(shù)字系統(tǒng)。v在心理測量學(xué)中也把它叫做量表。在心理測量學(xué)中也把它叫做量表。v量表的兩要素：參照點(diǎn)、測量單位量表的兩要素：參照點(diǎn)、測量單位 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院0攝氏度-273.151020厘米

17、090180考試成績考試成績心理量表心理量表屬于什么水平？屬于什么水平？心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院五、心理測量的工具及其特性（續(xù)）五、心理測量的工具及其特性（續(xù)）v心理測量量表兩要素的特點(diǎn)：心理測量量表兩要素的特點(diǎn)：v 參照點(diǎn)是人為的參照點(diǎn)是人為的v 測量的單位要經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理才能有統(tǒng)一意測量的單位要經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理才能有統(tǒng)一意義，有恒定價(jià)值義，有恒定價(jià)值 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v七、心理測量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性七、心理測量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性v測量的

18、誤差：測量的誤差： 測量所得值與欲測品質(zhì)實(shí)際值之間的差值。測量所得值與欲測品質(zhì)實(shí)際值之間的差值。v誤差的區(qū)別：誤差的區(qū)別： 誤差的大小不同誤差的大小不同 誤差的性質(zhì)不同誤差的性質(zhì)不同 誤差的來源不同誤差的來源不同 誤差控制的難度不同誤差控制的難度不同心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v七、心理測量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性七、心理測量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性v誤差的基本知識(shí)誤差的基本知識(shí)一致性與準(zhǔn)確性一致性與準(zhǔn)確性v隨機(jī)誤差與系統(tǒng)誤差隨機(jī)誤差與系統(tǒng)誤差v （1） （2） （3）1 1 1111 111 1 1

19、1111 111111111111111心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院七、測量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性（續(xù)）七、測量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性（續(xù)）v（二）測量誤差形成的原因（二）測量誤差形成的原因v1、心理品質(zhì)的特殊性、心理品質(zhì)的特殊性v 內(nèi)隱、抽象，造成對(duì)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰，導(dǎo)致誤差內(nèi)隱、抽象，造成對(duì)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰，導(dǎo)致誤差 不穩(wěn)定，波動(dòng)起伏，導(dǎo)致誤差。不穩(wěn)定，波動(dòng)起伏，導(dǎo)致誤差。v 受測者未掌握正確作答技能，致使作答不能代表受測者未掌握正確作答技能，致使作答不能代表 真實(shí)水平。真實(shí)水平。v 受測者故意掩飾。致使評(píng)價(jià)出現(xiàn)誤差。受測者故意掩飾。致使評(píng)價(jià)出現(xiàn)誤差

20、。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院七、測量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性（續(xù)）七、測量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性（續(xù)）v2、使用質(zhì)量不高的測量工具、使用質(zhì)量不高的測量工具v人的外顯行為與人的心理品質(zhì)只具備相關(guān)關(guān)系人的外顯行為與人的心理品質(zhì)只具備相關(guān)關(guān)系v所測外顯行為不是欲測心理品質(zhì)的代表性行為所測外顯行為不是欲測心理品質(zhì)的代表性行為v測驗(yàn)項(xiàng)目只測驗(yàn)項(xiàng)目只“刺激刺激”出了欲測心理品質(zhì)的一部分行出了欲測心理品質(zhì)的一部分行為為v外顯行為不清晰、不穩(wěn)定外顯行為不清晰、不穩(wěn)定 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院七、測量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重

21、性（續(xù)）七、測量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性（續(xù)）v3、施測過程和施測環(huán)境安排控制不好、施測過程和施測環(huán)境安排控制不好v施測過程沒有統(tǒng)一要求，施測過程沒有統(tǒng)一要求，v測試指導(dǎo)語沒有統(tǒng)一版本，測試指導(dǎo)語沒有統(tǒng)一版本，v作答起始時(shí)間和長短不統(tǒng)一，作答起始時(shí)間和長短不統(tǒng)一，v測試時(shí)的內(nèi)外環(huán)境令被試不能集中精力測試時(shí)的內(nèi)外環(huán)境令被試不能集中精力v測試過程失控、紀(jì)律混亂，舞弊測試過程失控、紀(jì)律混亂，舞弊 。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院七、測量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性（續(xù)）七、測量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性（續(xù)）v4、主試的不良品質(zhì)、主試的不良品質(zhì)v主試對(duì)所測心理品質(zhì)的理

22、解有誤主試對(duì)所測心理品質(zhì)的理解有誤v主試實(shí)施的程序有誤主試實(shí)施的程序有誤v評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握不準(zhǔn)確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握不準(zhǔn)確 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量心理測量及其及其基本性質(zhì)基本性質(zhì) v八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)概述八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)概述v目標(biāo)真分?jǐn)?shù)，記為目標(biāo)真分?jǐn)?shù)，記為V，是測量者所追求的測量值。，是測量者所追求的測量值。v隨機(jī)誤差分?jǐn)?shù)，記為隨機(jī)誤差分?jǐn)?shù)，記為Ev非目標(biāo)真分?jǐn)?shù)非目標(biāo)真分?jǐn)?shù)(系統(tǒng)誤差分?jǐn)?shù)系統(tǒng)誤差分?jǐn)?shù))：記為：記為Iv目標(biāo)真分?jǐn)?shù)與非目標(biāo)真分?jǐn)?shù)合在一起稱為真分?jǐn)?shù)，目標(biāo)真分?jǐn)?shù)與非目標(biāo)真分?jǐn)?shù)合在一起稱為真分?jǐn)?shù)，記為

23、記為T。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量心理測量及其及其的基本性質(zhì)的基本性質(zhì) v八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)概述八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)概述（續(xù)）（續(xù)）v心理測量學(xué)假設(shè)：心理測量學(xué)假設(shè)： v v v進(jìn)而有：進(jìn)而有：TVIXTEXVIE 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量心理測量及其及其基本性質(zhì)基本性質(zhì) v八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù) 概述（續(xù)）概述（續(xù)） CTT相關(guān)證明相關(guān)證明v在三者都相互獨(dú)立的假設(shè)下，推得以下兩公式：在三者都相互

24、獨(dú)立的假設(shè)下，推得以下兩公式： 222XTE2222XVIE心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量心理測量及其及其基本性質(zhì)基本性質(zhì) v八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù) 概述（續(xù)）概述（續(xù)）v信度：真分?jǐn)?shù)方差在觀察分?jǐn)?shù)方差中所占的比，信度：真分?jǐn)?shù)方差在觀察分?jǐn)?shù)方差中所占的比，v記為：記為： v效度：目標(biāo)真分?jǐn)?shù)方差在觀察分?jǐn)?shù)方差中所占的比效度：目標(biāo)真分?jǐn)?shù)方差在觀察分?jǐn)?shù)方差中所占的比v記為；記為； 22/XXTXr222/XYVXr心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理

25、測量心理測量及其及其基本性質(zhì)基本性質(zhì) v八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù) 概述（續(xù)）概述（續(xù)）v心理測量的誤差控制的任務(wù)：心理測量的誤差控制的任務(wù)：v 努力控制測量的隨機(jī)誤差，提高測量的信度。努力控制測量的隨機(jī)誤差，提高測量的信度。 v 努力控制測量的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差，提高測量努力控制測量的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差，提高測量的效度。的效度。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量心理測量及其及其基本性質(zhì)基本性質(zhì) v八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù) 概述（續(xù)）概述（續(xù)）v 經(jīng)典測量理論

26、經(jīng)典測量理論 （Classical Test Theory, CTT）。）。v 其他測量理論：其他測量理論：v 項(xiàng)目反應(yīng)理論項(xiàng)目反應(yīng)理論 （Item Response Theory,，IRT）v 概化理論（概化理論（Generalizability Theory，GT） 第一節(jié)第一節(jié) 心理測量心理測量及其及其基本性質(zhì)基本性質(zhì) v本節(jié)課后題本節(jié)課后題（對(duì)分課堂第（對(duì)分課堂第2題）題）v四種量表水平的數(shù)據(jù)，適用于什么統(tǒng)計(jì)方法？四種量表水平的數(shù)據(jù)，適用于什么統(tǒng)計(jì)方法？v模擬一批數(shù)據(jù)（建議借助計(jì)算機(jī)程序函數(shù)，如模擬一批數(shù)據(jù)（建議借助計(jì)算機(jī)程序函數(shù)，如VB、Python、R、Matlab，尤其是分布函數(shù)

27、），尤其是分布函數(shù)），符合經(jīng)典測量理論假設(shè)，符合經(jīng)典測量理論假設(shè)，50人至人至500人之間，檢人之間，檢驗(yàn)以下關(guān)系：實(shí)得分?jǐn)?shù)方差等于真分?jǐn)?shù)方差和誤差驗(yàn)以下關(guān)系：實(shí)得分?jǐn)?shù)方差等于真分?jǐn)?shù)方差和誤差方差之和。方差之和。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一章第一章 心理測量概論心理測量概論測驗(yàn)的類型與功能測驗(yàn)的類型與功能 第第二二節(jié)節(jié)心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第二節(jié)第二節(jié) 測驗(yàn)的類型與功能測驗(yàn)的類型與功能 v一、按所測心理品質(zhì)不同分類一、按所測心理品質(zhì)不同分

28、類v（一）能力測驗(yàn)（一）能力測驗(yàn)v1.智力測驗(yàn)（智力測驗(yàn)（Intelligence Test）：）：v 測量人的一般認(rèn)知能力水平高低的測驗(yàn)。測量人的一般認(rèn)知能力水平高低的測驗(yàn)。v 智力測驗(yàn)的結(jié)果比較穩(wěn)定。智力測驗(yàn)的結(jié)果比較穩(wěn)定。v 測量理論與技術(shù)研究最早涉及領(lǐng)域測量理論與技術(shù)研究最早涉及領(lǐng)域 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（一）能力測驗(yàn)（續(xù)）（一）能力測驗(yàn)（續(xù)）1斯坦福斯坦福-比內(nèi)量表比內(nèi)量表2韋克斯勒韋克斯勒智力量表智力量表3瑞文推理瑞文推理測驗(yàn)測驗(yàn)著名智力測驗(yàn)著名智力測驗(yàn) 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（一）能力測

29、驗(yàn)（續(xù)）（一）能力測驗(yàn)（續(xù)）v2.能力傾向測驗(yàn)（能力傾向測驗(yàn)（Aptitude Test）：）：v能力傾向測驗(yàn)類型：能力傾向測驗(yàn)類型：v 一般能力傾向測驗(yàn)：一般能力傾向測驗(yàn)： 測量個(gè)體在多種能力上的潛在優(yōu)勢的測驗(yàn)。測量個(gè)體在多種能力上的潛在優(yōu)勢的測驗(yàn)。v 特殊能力傾向測驗(yàn)：特殊能力傾向測驗(yàn)：測量個(gè)體在音樂、繪畫等特測量個(gè)體在音樂、繪畫等特殊能力上的潛在優(yōu)勢的測驗(yàn)。殊能力上的潛在優(yōu)勢的測驗(yàn)。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（一）能力測驗(yàn)（續(xù)）（一）能力測驗(yàn)（續(xù)）v3.成就測驗(yàn)（成就測驗(yàn)（Achievement Tests）：）：v成就測驗(yàn)特點(diǎn)：成就測驗(yàn)特點(diǎn)：

30、在特定領(lǐng)域?yàn)闄z測應(yīng)試者對(duì)有關(guān)知識(shí)和技能的掌握在特定領(lǐng)域?yàn)闄z測應(yīng)試者對(duì)有關(guān)知識(shí)和技能的掌握程度而設(shè)計(jì)的測驗(yàn)。程度而設(shè)計(jì)的測驗(yàn)。 教學(xué)和訓(xùn)練會(huì)明顯改變成就測教學(xué)和訓(xùn)練會(huì)明顯改變成就測驗(yàn)的結(jié)果。驗(yàn)的結(jié)果。v成就測驗(yàn)類型：成就測驗(yàn)類型： 學(xué)科成就測驗(yàn)、綜合成就測驗(yàn)、診斷測驗(yàn)學(xué)科成就測驗(yàn)、綜合成就測驗(yàn)、診斷測驗(yàn) 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（一）能力測驗(yàn)（續(xù)）（一）能力測驗(yàn)（續(xù)） 智力測驗(yàn)智力測驗(yàn) 能力傾向測驗(yàn)?zāi)芰A向測驗(yàn) 成就測驗(yàn)成就測驗(yàn) 能力測驗(yàn)類型特征：能力測驗(yàn)類型特征：心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、按所測心理品質(zhì)不

31、同分類（續(xù)）一、按所測心理品質(zhì)不同分類（續(xù)）v（二）人格測驗(yàn)（二）人格測驗(yàn)v人格測驗(yàn)（人格測驗(yàn)（Personality Test）：）： 測量個(gè)體人格的獨(dú)特性和傾向性特征的測驗(yàn)。測量個(gè)體人格的獨(dú)特性和傾向性特征的測驗(yàn)。v心理學(xué)人格概念特征：心理學(xué)人格概念特征： 概念非常廣泛，涉及所有情感和非智力因素。概念非常廣泛，涉及所有情感和非智力因素。v應(yīng)用較廣的人格測驗(yàn)：應(yīng)用較廣的人格測驗(yàn)： 自陳人格測驗(yàn)、人格投射測驗(yàn)。自陳人格測驗(yàn)、人格投射測驗(yàn)。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（二）人格測驗(yàn)（續(xù)）（二）人格測驗(yàn)（續(xù)）1艾森克人格問卷（EPQ）2明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查

32、表（MMPI）.3卡特爾16種人格因素測驗(yàn)（16PF） 著名自陳人格測驗(yàn)著名自陳人格測驗(yàn) 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（二）人格測驗(yàn)（續(xù)）（二）人格測驗(yàn)（續(xù)）1羅夏墨跡測驗(yàn)（RIT） 著名投射測驗(yàn)著名投射測驗(yàn) 2主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（TAT）心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第二節(jié)第二節(jié) 測驗(yàn)的類型與功能測驗(yàn)的類型與功能 v二、按對(duì)被試評(píng)價(jià)時(shí)所用的參照標(biāo)準(zhǔn)二、按對(duì)被試評(píng)價(jià)時(shí)所用的參照標(biāo)準(zhǔn) 不同分

33、類不同分類v對(duì)被試評(píng)價(jià)所用的參照標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)被試評(píng)價(jià)所用的參照標(biāo)準(zhǔn)： 相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)v應(yīng)用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的稱作為常模參照測驗(yàn)應(yīng)用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的稱作為常模參照測驗(yàn)v應(yīng)用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的稱作為標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)應(yīng)用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的稱作為標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn) 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第二節(jié)第二節(jié) 測驗(yàn)的類型與功能測驗(yàn)的類型與功能 v三、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)與非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)三、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)與非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)v標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn):四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)化要求四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)化要求v測驗(yàn)編制過程標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)編制過程標(biāo)準(zhǔn)化v測驗(yàn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化v測驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化v測驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)分?jǐn)?shù)

34、解釋標(biāo)準(zhǔn)化 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第二節(jié)第二節(jié) 測驗(yàn)的類型與功能測驗(yàn)的類型與功能 v四、計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)與非計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)四、計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)與非計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)v（一）計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)的發(fā)展（一）計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)的發(fā)展v計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)：被試在計(jì)算機(jī)前根據(jù)指令進(jìn)行作答計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)：被試在計(jì)算機(jī)前根據(jù)指令進(jìn)行作答v計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)特點(diǎn)：實(shí)施方便、反饋及時(shí)，測驗(yàn)效計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)特點(diǎn)：實(shí)施方便、反饋及時(shí)，測驗(yàn)效率高。率高。v非計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)非計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)-傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，還有用武之地傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，還有用武之地 。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（二

35、）幾種常見的計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)（二）幾種常見的計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)v基于計(jì)算機(jī)的測驗(yàn)基于計(jì)算機(jī)的測驗(yàn) （Computer-Based Test，CBT）。）。v由計(jì)算機(jī)出題，要求被試在計(jì)算機(jī)前操作作答。由計(jì)算機(jī)出題，要求被試在計(jì)算機(jī)前操作作答。v各種基于計(jì)算機(jī)的測驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的利用程度會(huì)有很各種基于計(jì)算機(jī)的測驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的利用程度會(huì)有很大不同。大不同。v除了計(jì)算機(jī)的形式，基于計(jì)算機(jī)的測驗(yàn)的方法、理除了計(jì)算機(jī)的形式，基于計(jì)算機(jī)的測驗(yàn)的方法、理念與傳統(tǒng)紙筆測驗(yàn)無本質(zhì)不同念與傳統(tǒng)紙筆測驗(yàn)無本質(zhì)不同 。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（二）幾種常見的計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)（二）幾種常見的計(jì)算機(jī)

36、化測驗(yàn)v計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測驗(yàn)計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測驗(yàn) （Computerized Adapt Test，CAT）。v一種新的測驗(yàn)理念：改變傳統(tǒng)測驗(yàn)千人一面形式一種新的測驗(yàn)理念：改變傳統(tǒng)測驗(yàn)千人一面形式v針對(duì)被試的水平即時(shí)調(diào)題、即時(shí)施測、即時(shí)反饋、針對(duì)被試的水平即時(shí)調(diào)題、即時(shí)施測、即時(shí)反饋、即時(shí)估算。即時(shí)估算。v同時(shí)提高測驗(yàn)的效率和準(zhǔn)確率同時(shí)提高測驗(yàn)的效率和準(zhǔn)確率 。v實(shí)現(xiàn)條件：新的測驗(yàn)理論指導(dǎo)、使用計(jì)算機(jī)。實(shí)現(xiàn)條件：新的測驗(yàn)理論指導(dǎo)、使用計(jì)算機(jī)。v優(yōu)點(diǎn)明顯，但技術(shù)上也還需進(jìn)一步完善優(yōu)點(diǎn)明顯，但技術(shù)上也還需進(jìn)一步完善 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（二）幾種常見的計(jì)

37、算機(jī)化測驗(yàn)（二）幾種常見的計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)v基于網(wǎng)絡(luò)的測驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)的測驗(yàn) （Internet-best Test，IBT）v基于計(jì)算機(jī)的測驗(yàn)或計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測驗(yàn)采用網(wǎng)絡(luò)基于計(jì)算機(jī)的測驗(yàn)或計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測驗(yàn)采用網(wǎng)絡(luò)的形式實(shí)施遠(yuǎn)程測試，則稱其為基于網(wǎng)絡(luò)的測驗(yàn)。的形式實(shí)施遠(yuǎn)程測試，則稱其為基于網(wǎng)絡(luò)的測驗(yàn)。v基于網(wǎng)絡(luò)的測驗(yàn)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)發(fā)展的最高形基于網(wǎng)絡(luò)的測驗(yàn)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)發(fā)展的最高形式式 。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院五、其它分類五、其它分類 v（一）最佳行為測驗(yàn)和典型行為測驗(yàn)（一）最佳行為測驗(yàn)和典型行為測驗(yàn)v最佳行為測驗(yàn)：作答時(shí)必須盡能力找到最佳答案。

38、最佳行為測驗(yàn)：作答時(shí)必須盡能力找到最佳答案。v典型行為測驗(yàn)：作答時(shí)要根據(jù)自己平時(shí)怎么想、怎典型行為測驗(yàn)：作答時(shí)要根據(jù)自己平時(shí)怎么想、怎么做如實(shí)作答。么做如實(shí)作答。v能力測驗(yàn)是最佳行為測驗(yàn)，自陳式人格測驗(yàn)是典型能力測驗(yàn)是最佳行為測驗(yàn)，自陳式人格測驗(yàn)是典型行為測驗(yàn)。行為測驗(yàn)。v典型行為測驗(yàn)的誤差控制更為困難典型行為測驗(yàn)的誤差控制更為困難 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院五、其它分類五、其它分類 v（二）個(gè)別測驗(yàn)與團(tuán)體測驗(yàn)（二）個(gè)別測驗(yàn)與團(tuán)體測驗(yàn)v個(gè)別測驗(yàn)應(yīng)用：面向特殊被試或在測試中主被試間個(gè)別測驗(yàn)應(yīng)用：面向特殊被試或在測試中主被試間需不斷交流的測驗(yàn)。需不斷交流的

39、測驗(yàn)。v個(gè)別測驗(yàn)特點(diǎn)：耗時(shí)費(fèi)力，一般能用團(tuán)體測驗(yàn)就不個(gè)別測驗(yàn)特點(diǎn)：耗時(shí)費(fèi)力，一般能用團(tuán)體測驗(yàn)就不用個(gè)別測驗(yàn)。用個(gè)別測驗(yàn)。v教育測驗(yàn)大多采用團(tuán)體測驗(yàn)，但也有例外。教育測驗(yàn)大多采用團(tuán)體測驗(yàn)，但也有例外。v心理測驗(yàn)采用個(gè)別測驗(yàn)的要多一些。心理測驗(yàn)采用個(gè)別測驗(yàn)的要多一些。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院五、其它分類五、其它分類 v（三）難度測驗(yàn)與速度測驗(yàn)（三）難度測驗(yàn)與速度測驗(yàn)v（四）文字測驗(yàn)與非文字測驗(yàn)（四）文字測驗(yàn)與非文字測驗(yàn)v（五）主觀題測驗(yàn)與客觀題測驗(yàn)（五）主觀題測驗(yàn)與客觀題測驗(yàn) v（六）預(yù)測測驗(yàn)（六）預(yù)測測驗(yàn)v（七）行為情境判斷測驗(yàn)（七）行為情境判斷測驗(yàn)

40、v（八）內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)（八）內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一章第一章 心理測量概論心理測量概論測驗(yàn)的編制與實(shí)施測驗(yàn)的編制與實(shí)施 第第三三節(jié)節(jié)v對(duì)分課堂第對(duì)分課堂第3題：題：v從從CSSCI心理學(xué)刊物中，查找心理學(xué)刊物中，查找1篇量表編制類文章篇量表編制類文章，通讀之后，總結(jié)量表編制的一般流程。，通讀之后，總結(jié)量表編制的一般流程。v心理學(xué)報(bào)、心理科學(xué)、心理學(xué)探新、心理發(fā)展與教心理學(xué)報(bào)、心理科學(xué)、心理學(xué)探新、心理發(fā)

41、展與教育、中國臨床心理學(xué)雜志、心理與行為研究、心理育、中國臨床心理學(xué)雜志、心理與行為研究、心理科學(xué)進(jìn)展科學(xué)進(jìn)展v近年國內(nèi)發(fā)表的心理量表近年國內(nèi)發(fā)表的心理量表.doc心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制明確用于：招聘、晉職升級(jí)決策？診斷、評(píng)價(jià)？了解品質(zhì)還是做合格決策？ 明確： 測能力、人格？能力屬哪個(gè)層次？ 人格哪個(gè)側(cè)面？探明品質(zhì)結(jié)構(gòu) 明確：測驗(yàn)對(duì)象的社會(huì)身份、身心特點(diǎn)、 分布的范圍與數(shù)量。 測驗(yàn)的對(duì)象是誰？測驗(yàn)的對(duì)象是誰？ 測何種心理品質(zhì)？測何種心理品質(zhì)？ 測驗(yàn)結(jié)果作

42、何用？測驗(yàn)結(jié)果作何用？ （一）確定測驗(yàn)?zāi)康模ㄒ唬┐_定測驗(yàn)?zāi)康?回答三個(gè)問題回答三個(gè)問題心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（二）設(shè)計(jì)測驗(yàn)編制方案、（二）設(shè)計(jì)測驗(yàn)編制方案、 制定測驗(yàn)制定測驗(yàn) 編制計(jì)劃編制計(jì)劃v目標(biāo)：設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)、詳細(xì)、可行的測驗(yàn)編制方案目標(biāo)：設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)、詳細(xì)、可行的測驗(yàn)編制方案v科學(xué)：方案從目標(biāo)到內(nèi)容、到方法都要符合心理學(xué)科學(xué)：方案從目標(biāo)到內(nèi)容、到方法都要符合心理學(xué)和心理測量學(xué)原理和心理測量學(xué)原理v可行：其一是科學(xué)意義上的可行、其二是主客觀條可行：其一是科學(xué)意義上的可行、其二是主客觀條件意義上的可行件意義上的可行

43、心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（二）設(shè)計(jì)測驗(yàn)編制方案、（二）設(shè)計(jì)測驗(yàn)編制方案、 制定測驗(yàn)制定測驗(yàn) 編制計(jì)劃（續(xù)）編制計(jì)劃（續(xù)）v 測驗(yàn)編制方案的內(nèi)容：測驗(yàn)編制方案的內(nèi)容：測驗(yàn)的方法測驗(yàn)的方法 測驗(yàn)的類型測驗(yàn)的類型題型及其分布題型及其分布 題量及其分布題量及其分布分?jǐn)?shù)系統(tǒng)分?jǐn)?shù)系統(tǒng) 量評(píng)價(jià)法量評(píng)價(jià)法 測驗(yàn)質(zhì)量總體目標(biāo)測驗(yàn)質(zhì)量總體目標(biāo) 編制流程設(shè)計(jì)和要求編制流程設(shè)計(jì)和要求 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（三）題目編寫（三）題目編寫v測驗(yàn)題目：基本元素，主體材料。測驗(yàn)

44、題目：基本元素，主體材料。v題目類型：客觀題、主觀題題目類型：客觀題、主觀題v題型性質(zhì)和功能：各有不同，有互補(bǔ)傾向。題型性質(zhì)和功能：各有不同，有互補(bǔ)傾向。v編寫要求：發(fā)揮題型功能，測出欲測心理品質(zhì)編寫要求：發(fā)揮題型功能，測出欲測心理品質(zhì) 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（三）題目編寫（續(xù)）（三）題目編寫（續(xù)）v題干編寫：內(nèi)容科學(xué)、語言精練。題干編寫：內(nèi)容科學(xué)、語言精練。v作答要求編寫：語言準(zhǔn)確無歧義、信號(hào)強(qiáng)烈醒目。作答要求編寫：語言準(zhǔn)確無歧義、信號(hào)強(qiáng)烈醒目。v客觀題：正確項(xiàng)唯一正確，迷惑項(xiàng)有適度迷惑力?？陀^題：正確項(xiàng)唯一正確，迷

45、惑項(xiàng)有適度迷惑力。v主觀題：保證答案科學(xué)性、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的客觀性。主觀題：保證答案科學(xué)性、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的客觀性。v題量分布：題型分布、品質(zhì)或內(nèi)容分布、題量分布：題型分布、品質(zhì)或內(nèi)容分布、 題目難度分布。題目難度分布。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（四）測試分析（四）測試分析v測試分析目的：評(píng)估和篩選試題測試分析目的：評(píng)估和篩選試題v評(píng)估篩選指標(biāo)：定性指標(biāo)、定量指標(biāo)。評(píng)估篩選指標(biāo)：定性指標(biāo)、定量指標(biāo)。 v分析決策：留用、修改留用、修改再測、淘汰分析決策：留用、修改留用、修改再測、淘汰 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江

46、西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（四）測試分析（續(xù)）（四）測試分析（續(xù)）v定性指標(biāo)：定性指標(biāo)： 題目的科學(xué)性、所測心理品質(zhì)的相符性、題目的科學(xué)性、所測心理品質(zhì)的相符性、 答案的正確性、表述的準(zhǔn)確性等等。答案的正確性、表述的準(zhǔn)確性等等。v定量指標(biāo)：題目定性質(zhì)量優(yōu)劣的量化指標(biāo)定量指標(biāo)：題目定性質(zhì)量優(yōu)劣的量化指標(biāo) 有各自的定義和計(jì)算方法，有各自的定義和計(jì)算方法， 有各自的質(zhì)量優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)有各自的質(zhì)量優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn) 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（四）測試分析（續(xù)）（四）測試分析（續(xù)）v測試對(duì)象：測試對(duì)象： 代表性的樣本，有足夠

47、容量，代表性的樣本，有足夠容量， 與正式測試相同的動(dòng)機(jī)水平，與正式測試相同的動(dòng)機(jī)水平， 在似真環(huán)境中進(jìn)行。在似真環(huán)境中進(jìn)行。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（五）組卷（五）組卷v組卷要求：組卷要求：v1、保證入選試題高質(zhì)量、保證入選試題高質(zhì)量v2、嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)好的各種題量分布選調(diào)試題。、嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)好的各種題量分布選調(diào)試題。v3、試題順序：、試題順序： 題型順序、難度順序、心理品質(zhì)層次順序。題型順序、難度順序、心理品質(zhì)層次順序。v目的：目的：有效控制測驗(yàn)的系統(tǒng)誤差。有效控制測驗(yàn)的系統(tǒng)誤差。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范

48、大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（六）信、效度調(diào)查（六）信、效度調(diào)查v試卷整體質(zhì)量調(diào)查：信度和效度。試卷整體質(zhì)量調(diào)查：信度和效度。v信度：只需測驗(yàn)自身數(shù)據(jù)信度：只需測驗(yàn)自身數(shù)據(jù)v效度：還需要測驗(yàn)外部的一些相關(guān)憑證效度：還需要測驗(yàn)外部的一些相關(guān)憑證v調(diào)查目標(biāo)：信效度證據(jù)足夠且都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查目標(biāo)：信效度證據(jù)足夠且都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（七）編制測驗(yàn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)（七）編制測驗(yàn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)v原始分?jǐn)?shù)：以測驗(yàn)內(nèi)容為參照背景，不方便比較原始分?jǐn)?shù)：以測驗(yàn)內(nèi)容為參照背景，不方便比較v分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)

49、換：分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換：v 1、獲取以被試群體為參照背景的分?jǐn)?shù)。、獲取以被試群體為參照背景的分?jǐn)?shù)。v 2、獲取以某種客觀標(biāo)準(zhǔn)為參照背景的分?jǐn)?shù)。、獲取以某種客觀標(biāo)準(zhǔn)為參照背景的分?jǐn)?shù)。v報(bào)告分?jǐn)?shù)：方便比較、方便理解和解釋報(bào)告分?jǐn)?shù)：方便比較、方便理解和解釋 。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（八）編寫測驗(yàn)使用手冊(cè)：（八）編寫測驗(yàn)使用手冊(cè)： 指導(dǎo)正確使用指導(dǎo)正確使用v手冊(cè)內(nèi)容（手冊(cè)內(nèi)容（10 10 項(xiàng)）：項(xiàng)）：v1、測驗(yàn)?zāi)康呐c性質(zhì)說明；、測驗(yàn)?zāi)康呐c性質(zhì)說明；v2、適用對(duì)象說明；、適用對(duì)象說明；v3、測驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)介紹；、測驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型

50、結(jié)構(gòu)介紹；心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（八）編寫測驗(yàn)使用手冊(cè)：（八）編寫測驗(yàn)使用手冊(cè)： 指導(dǎo)正確使用指導(dǎo)正確使用v手冊(cè)內(nèi)容（手冊(cè)內(nèi)容（續(xù)續(xù)）：）：v4、測驗(yàn)編制方法介紹；、測驗(yàn)編制方法介紹； v5、測驗(yàn)施測方法說明；、測驗(yàn)施測方法說明；v6、評(píng)分方法與標(biāo)準(zhǔn)說明；、評(píng)分方法與標(biāo)準(zhǔn)說明；v7、測試對(duì)象范圍、數(shù)量、來源、抽樣方法說明；、測試對(duì)象范圍、數(shù)量、來源、抽樣方法說明；心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（八）編寫測驗(yàn)使用手冊(cè)：（八）編寫測驗(yàn)使用手冊(cè)： 指導(dǎo)正確使

51、用指導(dǎo)正確使用v手冊(cè)內(nèi)容（續(xù)）：手冊(cè)內(nèi)容（續(xù)）：v8、測驗(yàn)信、效度報(bào)告；、測驗(yàn)信、效度報(bào)告；v9、分?jǐn)?shù)系統(tǒng)編制方法及分?jǐn)?shù)解釋方法介紹；、分?jǐn)?shù)系統(tǒng)編制方法及分?jǐn)?shù)解釋方法介紹；v10、測驗(yàn)使用人員資質(zhì)要求說明、測驗(yàn)使用人員資質(zhì)要求說明 。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（九）編制測驗(yàn)備份（九）編制測驗(yàn)備份v測驗(yàn)備份：正式測驗(yàn)的平行復(fù)份。測驗(yàn)備份：正式測驗(yàn)的平行復(fù)份。v平行復(fù)份不同處：表面文字內(nèi)容平行復(fù)份不同處：表面文字內(nèi)容v相同處：相同處： 所測心理品質(zhì)所測心理品質(zhì) 內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 難度結(jié)構(gòu)難度結(jié)構(gòu) 題型結(jié)構(gòu)題型結(jié)構(gòu) 信度信度 效度效度 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗(yàn)的編制一、測驗(yàn)的編制v（九）編制測驗(yàn)備份（續(xù)）（九）編制測驗(yàn)備份（續(xù)）v測驗(yàn)備份目的：測驗(yàn)備份目的：v應(yīng)付突發(fā)事件應(yīng)付突發(fā)事件v特殊研究需要特殊研究需要v取得更可靠結(jié)果取得更可靠結(jié)果v測驗(yàn)備份的編制：測驗(yàn)備份的編制： 與正式測驗(yàn)有完全相同的過程和標(biāo)準(zhǔn)。與正式