-心理測量概論

1、心理測量學(xué)心理測量學(xué)山東師范大學(xué)心理學(xué)院山東師范大學(xué)心理學(xué)院 王鵬王鵬心理測量與評價的三大領(lǐng)域心理測量與評價的三大領(lǐng)域v教育領(lǐng)域（學(xué)習(xí)）教育領(lǐng)域（學(xué)習(xí)）v各類型學(xué)校各類型學(xué)校v社會教育培訓(xùn)機構(gòu)社會教育培訓(xùn)機構(gòu)v企業(yè)內(nèi)部繼續(xù)教育機構(gòu)企業(yè)內(nèi)部繼續(xù)教育機構(gòu)v教育部長：教育部長： 取消高考誰占便宜？取消高考誰占便宜？ 有錢的占便宜有錢的占便宜 2013年年03月月08日日心理測量與評價的三大領(lǐng)域心理測量與評價的三大領(lǐng)域v臨床領(lǐng)域臨床領(lǐng)域v心理健康教育心理健康教育v心理咨詢機構(gòu)心理咨詢機構(gòu)v心理科心理科v精神科精神科心理測量與評價的三大領(lǐng)域心理測量與評價的三大領(lǐng)域v人事測評人事測評v管理咨詢公司管理咨詢

2、公司v企業(yè)人力資源部企業(yè)人力資源部v政府機關(guān)政府機關(guān)v事業(yè)單位事業(yè)單位第一章第一章 心理測量概論心理測量概論心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一章第一章 心理測量概論心理測量概論v關(guān)鍵問題關(guān)鍵問題v1、人的心理可測嗎？、人的心理可測嗎？v2、人的心理是怎么測量的？、人的心理是怎么測量的？v3、心理測量有些什么特點？、心理測量有些什么特點？v4、心理測量有些什么困難？、心理測量有些什么困難？v5、心理測驗有些什么類型？、心理測驗有些什么類型？v6、心理測驗是怎么編制的？、心理測驗是怎么編制的？v7、實施心理測量有哪些要求？、實施心理測量有哪些要求？v8、心理測

3、量及其理論是怎樣發(fā)展的？、心理測量及其理論是怎樣發(fā)展的？心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一章第一章 心理測量概論心理測量概論心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì) 1測驗的類型與功能測驗的類型與功能 2測驗的編制與實施測驗的編制與實施 3心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史 4心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一章第一章 心理測量概論心理測量概論心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史 第第四四節(jié)節(jié)v對分課堂第對分課堂第1題題v從心理學(xué)史相關(guān)書籍中查找早期心理測量學(xué)家高爾從心理學(xué)史相關(guān)書籍中查找早期心理測量學(xué)家高爾頓、卡特爾、比內(nèi)

4、三個頓、卡特爾、比內(nèi)三個“英雄英雄”團隊的故事團隊的故事心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第四節(jié)第四節(jié) 心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史v一、中國古代的心理測量思想v（一）個體差異及其可測性思想（一）個體差異及其可測性思想v（二）人才的內(nèi)涵及其測量方法（二）人才的內(nèi)涵及其測量方法v（三）心理與教育測量的實踐活動（三）心理與教育測量的實踐活動心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第四節(jié)第四節(jié) 心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史v（一）個體差異及其可測性思想（一）個體差

5、異及其可測性思想v孔子：孔子：“性相近，習(xí)相遠。性相近，習(xí)相遠?！保?v孟子：孟子：“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。物皆然，心為甚。” 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第四節(jié)第四節(jié) 心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史v（二）人才的內(nèi)涵及其測量方法（二）人才的內(nèi)涵及其測量方法v三國時的魏人劉劭三國時的魏人劉劭 ：“夫圣賢之所美，莫美乎聰明。夫圣賢之所美，莫美乎聰明。聰明之所貴，莫貴乎知人。知人誠智，則眾材得其聰明之所貴，莫貴乎知人。知人誠智，則眾材得其序，而庶績之業(yè)興矣。序，而庶績之業(yè)興矣?！眝他把人的行為表現(xiàn)概

6、括為他把人的行為表現(xiàn)概括為9種，稱為種，稱為“九征九征” 。v提出提出“八觀八觀”和和“五視五視”的觀察方法識別人才。的觀察方法識別人才。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第四節(jié)第四節(jié) 心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史v（三）心理測量的實踐活動（三）心理測量的實踐活動v孔子：將人的智力分成三個等級，即中上之人、中孔子：將人的智力分成三個等級，即中上之人、中人和中下之人人和中下之人 ；不得中行而與之，必也狂狷乎？狂；不得中行而與之，必也狂狷乎？狂者進取，狷者有所不為也。者進取，狷者有所不為也。v董仲舒：董仲舒：“一手畫方，一手畫圓，莫能成。一手畫方，一手畫圓，

7、莫能成?！?v劉劭：劉劭：人物志人物志v西周：西周：“國學(xué)國學(xué)” 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第四節(jié)第四節(jié) 心理測量發(fā)展簡史心理測量發(fā)展簡史v古代中國心理測量的特點古代中國心理測量的特點 ：v1.描述性的，定性的，而非定量的描述性的，定性的，而非定量的 ；v2.分類式的分類式的 ；v3.注重對人作整體的鑒定和評價，并傾向于和人的注重對人作整體的鑒定和評價，并傾向于和人的道德品質(zhì)聯(lián)系起來道德品質(zhì)聯(lián)系起來 ；v4.具有強烈的應(yīng)用性質(zhì)。具有強烈的應(yīng)用性質(zhì)。二、現(xiàn)代心理測量學(xué)在西方的產(chǎn)生和發(fā)展二、現(xiàn)代心理測量學(xué)在西方的產(chǎn)生和發(fā)展時勢造時勢造英雄英雄英雄造英雄造時

8、勢時勢社會背景一：鑒別精神異常的需要社會背景二：人才訓(xùn)練與選拔的需要學(xué)科背景：馮特科學(xué)心理學(xué)的推動心理測量學(xué)誕生的背景心理測量學(xué)誕生的背景西方心理測量學(xué)的先驅(qū)西方心理測量學(xué)的先驅(qū)高爾頓高爾頓Francis Galton(1822-1911)遺傳決定論遺傳決定論“優(yōu)生論優(yōu)生論”個體差異個體差異高爾頓高爾頓Francis Galton(1822-1911)1 1開發(fā)了心理測量的儀開發(fā)了心理測量的儀器，有些至今沿用器，有些至今沿用2 2提出了提出了“相關(guān)相關(guān)”的算的算法法3 3“優(yōu)生論優(yōu)生論”被利用被利用 卡特爾卡特爾J.M.Cattell(1860-1944)師從馮特師從馮特入職高爾頓入職高爾頓實

9、驗室實驗室引領(lǐng)美國的引領(lǐng)美國的心理測量學(xué)心理測量學(xué) 卡特爾卡特爾J.M.Cattell(1860-1944)比內(nèi)比內(nèi)Afred Binet(1857-1911)篤信催眠術(shù)篤信催眠術(shù)十分喜歡孩十分喜歡孩子子心理學(xué)年心理學(xué)年報報主編主編法國教育部的煩惱法國教育部的煩惱18941894年，法國教育年，法國教育部頒布部頒布義務(wù)教育義務(wù)教育法法所有適齡的孩所有適齡的孩子進入同樣的子進入同樣的學(xué)校接受教育學(xué)校接受教育比內(nèi)和西蒙比內(nèi)和西蒙19051905年，比內(nèi)（年，比內(nèi)（A.BinetA.Binet）與其助手西蒙（與其助手西蒙（T.SimonT.Simon）研究制作了世界上第一個研究制作了世界上第一個正式

10、的心理測驗。正式的心理測驗。Afred Binet(1857-1911)三個團隊的影響三個團隊的影響美國著名心理學(xué)史家美國著名心理學(xué)史家波林評論說波林評論說高爾頓高爾頓 1919世紀世紀8080年代是年代是高爾頓的高爾頓的1010年年卡特爾卡特爾 1919世紀世紀9090年代是年代是卡特爾的卡特爾的1010年年比內(nèi)比內(nèi) 2020世紀頭世紀頭1010年是年是比內(nèi)的比內(nèi)的1010年年19991999年，美國時代雜志年，美國時代雜志進行了一次評選進行了一次評選智力測驗位列智力測驗位列2020世世紀人類紀人類2020項重大發(fā)項重大發(fā)明之一。明之一。心理測量學(xué)在西方的發(fā)展心理測量學(xué)在西方的發(fā)展操作測驗的

11、發(fā)展操作測驗的發(fā)展團體智力測驗的發(fā)展團體智力測驗的發(fā)展人格測驗的發(fā)展人格測驗的發(fā)展現(xiàn)代心理測量學(xué)在我國的發(fā)展現(xiàn)代心理測量學(xué)在我國的發(fā)展現(xiàn)代心理測量學(xué)在我國的發(fā)展現(xiàn)代心理測量學(xué)在我國的發(fā)展國外通用工具的國外通用工具的修訂修訂我國心理測量工我國心理測量工具的具的本土化開發(fā)本土化開發(fā)心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一章第一章 心理測量概論心理測量概論心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì) 第第一一節(jié)節(jié)心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)一、心理測量應(yīng)用的普遍性一、心理測量應(yīng)用

12、的普遍性二、心理的可測性二、心理的可測性人的心理非物質(zhì)，人的心理非物質(zhì)，人的心理可測嗎？人的心理可測嗎？ 二、心理的可測性（續(xù)）心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院孟子孟子：權(quán)，權(quán)，然后知輕重；然后知輕重；度，度，然后知長短。然后知長短。物皆然，物皆然，心為甚。心為甚。 桑代克桑代克：凡客觀存在的凡客觀存在的事物都有其事物都有其數(shù)量。數(shù)量。麥柯爾：麥柯爾：凡有其數(shù)量的凡有其數(shù)量的事物都可以事物都可以測量。測量。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v三、心理測量的間接性三、心理

13、測量的間接性v心理測量是一種間接測量。心理測量是一種間接測量。v間接測量必須找準(zhǔn)中介媒質(zhì)。間接測量必須找準(zhǔn)中介媒質(zhì)。v物理測量也有間接測量：測氣溫物理測量也有間接測量：測氣溫 中介媒質(zhì)：水銀中介媒質(zhì)：水銀 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v四、心理測量的定義四、心理測量的定義v廣義測量定義：廣義測量定義： 測量是依據(jù)一定的法則使用量具對事測量是依據(jù)一定的法則使用量具對事物的特征進行定量描述的過程。物的特征進行定量描述的過程。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié)

14、心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v四、心理測量的定義四、心理測量的定義v 心理測量定義：心理測量定義： 依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用測驗對人的心理品質(zhì)依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用測驗對人的心理品質(zhì)進行定量描述的活動。進行定量描述的活動。 少數(shù)有代表性的行為少數(shù)有代表性的行為對心理特質(zhì)作出推論和對心理特質(zhì)作出推論和數(shù)量化分析數(shù)量化分析心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院四、心理測量的定義（續(xù)）四、心理測量的定義（續(xù)）1“心理測量心理測量”：多指多指一項活動、一項活動、一個過程。一個過程。2“心理測驗心理測驗”：多指多指一樣工具，一樣工具，一個測量文本一個測量文

15、本偶爾當(dāng)動詞用偶爾當(dāng)動詞用3“心理評估心理評估”：指獲取了測量指獲取了測量結(jié)果信息后根結(jié)果信息后根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)做據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)做出狀態(tài)優(yōu)劣判出狀態(tài)優(yōu)劣判斷的活動。斷的活動。 區(qū)別本區(qū)別本課程課程三詞用法差異三詞用法差異心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v五、心理測量的心理影響性五、心理測量的心理影響性v心理影響性：無論主觀愿望是什么，只要實施測量，心理影響性：無論主觀愿望是什么，只要實施測量，就會給被測量者的心理發(fā)展帶來影響。就會給被測量者的心理發(fā)展帶來影響。v影響可能是積極的，也可能是消極的，可能是短期影響可能

16、是積極的，也可能是消極的，可能是短期的，更可能是長期的。的，更可能是長期的。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v六、心理測量的工具及其特性六、心理測量的工具及其特性v測驗的本質(zhì)：任何測量工具都是有參照點和測量單測驗的本質(zhì)：任何測量工具都是有參照點和測量單位的數(shù)字系統(tǒng)。位的數(shù)字系統(tǒng)。v在心理測量學(xué)中也把它叫做量表。在心理測量學(xué)中也把它叫做量表。v量表的兩要素：參照點、測量單位量表的兩要素：參照點、測量單位 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院0攝氏度-273.151020厘米

17、090180考試成績考試成績心理量表心理量表屬于什么水平？屬于什么水平？心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院五、心理測量的工具及其特性（續(xù)）五、心理測量的工具及其特性（續(xù)）v心理測量量表兩要素的特點：心理測量量表兩要素的特點：v 參照點是人為的參照點是人為的v 測量的單位要經(jīng)過統(tǒng)計處理才能有統(tǒng)一意測量的單位要經(jīng)過統(tǒng)計處理才能有統(tǒng)一意義，有恒定價值義，有恒定價值 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v七、心理測量誤差存在的普遍性與嚴重性七、心理測量誤差存在的普遍性與嚴重性v測量的

18、誤差：測量的誤差： 測量所得值與欲測品質(zhì)實際值之間的差值。測量所得值與欲測品質(zhì)實際值之間的差值。v誤差的區(qū)別：誤差的區(qū)別： 誤差的大小不同誤差的大小不同 誤差的性質(zhì)不同誤差的性質(zhì)不同 誤差的來源不同誤差的來源不同 誤差控制的難度不同誤差控制的難度不同心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì)心理測量及其基本性質(zhì)v七、心理測量誤差存在的普遍性與嚴重性七、心理測量誤差存在的普遍性與嚴重性v誤差的基本知識誤差的基本知識一致性與準(zhǔn)確性一致性與準(zhǔn)確性v隨機誤差與系統(tǒng)誤差隨機誤差與系統(tǒng)誤差v （1） （2） （3）1 1 1111 111 1 1

19、1111 111111111111111心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院七、測量誤差存在的普遍性與嚴重性（續(xù)）七、測量誤差存在的普遍性與嚴重性（續(xù)）v（二）測量誤差形成的原因（二）測量誤差形成的原因v1、心理品質(zhì)的特殊性、心理品質(zhì)的特殊性v 內(nèi)隱、抽象，造成對目標(biāo)認識不清晰，導(dǎo)致誤差內(nèi)隱、抽象，造成對目標(biāo)認識不清晰，導(dǎo)致誤差 不穩(wěn)定，波動起伏，導(dǎo)致誤差。不穩(wěn)定，波動起伏，導(dǎo)致誤差。v 受測者未掌握正確作答技能，致使作答不能代表受測者未掌握正確作答技能，致使作答不能代表 真實水平。真實水平。v 受測者故意掩飾。致使評價出現(xiàn)誤差。受測者故意掩飾。致使評價出現(xiàn)誤差

20、。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院七、測量誤差存在的普遍性與嚴重性（續(xù)）七、測量誤差存在的普遍性與嚴重性（續(xù)）v2、使用質(zhì)量不高的測量工具、使用質(zhì)量不高的測量工具v人的外顯行為與人的心理品質(zhì)只具備相關(guān)關(guān)系人的外顯行為與人的心理品質(zhì)只具備相關(guān)關(guān)系v所測外顯行為不是欲測心理品質(zhì)的代表性行為所測外顯行為不是欲測心理品質(zhì)的代表性行為v測驗項目只測驗項目只“刺激刺激”出了欲測心理品質(zhì)的一部分行出了欲測心理品質(zhì)的一部分行為為v外顯行為不清晰、不穩(wěn)定外顯行為不清晰、不穩(wěn)定 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院七、測量誤差存在的普遍性與嚴重

21、性（續(xù)）七、測量誤差存在的普遍性與嚴重性（續(xù)）v3、施測過程和施測環(huán)境安排控制不好、施測過程和施測環(huán)境安排控制不好v施測過程沒有統(tǒng)一要求，施測過程沒有統(tǒng)一要求，v測試指導(dǎo)語沒有統(tǒng)一版本，測試指導(dǎo)語沒有統(tǒng)一版本，v作答起始時間和長短不統(tǒng)一，作答起始時間和長短不統(tǒng)一，v測試時的內(nèi)外環(huán)境令被試不能集中精力測試時的內(nèi)外環(huán)境令被試不能集中精力v測試過程失控、紀律混亂，舞弊測試過程失控、紀律混亂，舞弊 。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院七、測量誤差存在的普遍性與嚴重性（續(xù)）七、測量誤差存在的普遍性與嚴重性（續(xù)）v4、主試的不良品質(zhì)、主試的不良品質(zhì)v主試對所測心理品質(zhì)的理

22、解有誤主試對所測心理品質(zhì)的理解有誤v主試實施的程序有誤主試實施的程序有誤v評分標(biāo)準(zhǔn)掌握不準(zhǔn)確評分標(biāo)準(zhǔn)掌握不準(zhǔn)確 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量心理測量及其及其基本性質(zhì)基本性質(zhì) v八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)概述八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)概述v目標(biāo)真分數(shù)，記為目標(biāo)真分數(shù)，記為V，是測量者所追求的測量值。，是測量者所追求的測量值。v隨機誤差分數(shù)，記為隨機誤差分數(shù)，記為Ev非目標(biāo)真分數(shù)非目標(biāo)真分數(shù)(系統(tǒng)誤差分數(shù)系統(tǒng)誤差分數(shù))：記為：記為Iv目標(biāo)真分數(shù)與非目標(biāo)真分數(shù)合在一起稱為真分數(shù)，目標(biāo)真分數(shù)與非目標(biāo)真分數(shù)合在一起稱為真分數(shù)，記為

23、記為T。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量心理測量及其及其的基本性質(zhì)的基本性質(zhì) v八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)概述八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)概述（續(xù)）（續(xù)）v心理測量學(xué)假設(shè)：心理測量學(xué)假設(shè)： v v v進而有：進而有：TVIXTEXVIE 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量心理測量及其及其基本性質(zhì)基本性質(zhì) v八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù) 概述（續(xù)）概述（續(xù)） CTT相關(guān)證明相關(guān)證明v在三者都相互獨立的假設(shè)下，推得以下兩公式：在三者都相互

24、獨立的假設(shè)下，推得以下兩公式： 222XTE2222XVIE心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量心理測量及其及其基本性質(zhì)基本性質(zhì) v八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù) 概述（續(xù)）概述（續(xù)）v信度：真分數(shù)方差在觀察分數(shù)方差中所占的比，信度：真分數(shù)方差在觀察分數(shù)方差中所占的比，v記為：記為： v效度：目標(biāo)真分數(shù)方差在觀察分數(shù)方差中所占的比效度：目標(biāo)真分數(shù)方差在觀察分數(shù)方差中所占的比v記為；記為； 22/XXTXr222/XYVXr心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理

25、測量心理測量及其及其基本性質(zhì)基本性質(zhì) v八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù) 概述（續(xù)）概述（續(xù)）v心理測量的誤差控制的任務(wù)：心理測量的誤差控制的任務(wù)：v 努力控制測量的隨機誤差，提高測量的信度。努力控制測量的隨機誤差，提高測量的信度。 v 努力控制測量的隨機誤差和系統(tǒng)誤差，提高測量努力控制測量的隨機誤差和系統(tǒng)誤差，提高測量的效度。的效度。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一節(jié)第一節(jié) 心理測量心理測量及其及其基本性質(zhì)基本性質(zhì) v八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù)八、心理測量誤差控制的理論與技術(shù) 概述（續(xù)）概述（續(xù)）v 經(jīng)典測量理論

26、經(jīng)典測量理論 （Classical Test Theory, CTT）。）。v 其他測量理論：其他測量理論：v 項目反應(yīng)理論項目反應(yīng)理論 （Item Response Theory,，IRT）v 概化理論（概化理論（Generalizability Theory，GT） 第一節(jié)第一節(jié) 心理測量心理測量及其及其基本性質(zhì)基本性質(zhì) v本節(jié)課后題本節(jié)課后題（對分課堂第（對分課堂第2題）題）v四種量表水平的數(shù)據(jù)，適用于什么統(tǒng)計方法？四種量表水平的數(shù)據(jù)，適用于什么統(tǒng)計方法？v模擬一批數(shù)據(jù)（建議借助計算機程序函數(shù)，如模擬一批數(shù)據(jù)（建議借助計算機程序函數(shù)，如VB、Python、R、Matlab，尤其是分布函數(shù)

27、），尤其是分布函數(shù)），符合經(jīng)典測量理論假設(shè)，符合經(jīng)典測量理論假設(shè)，50人至人至500人之間，檢人之間，檢驗以下關(guān)系：實得分數(shù)方差等于真分數(shù)方差和誤差驗以下關(guān)系：實得分數(shù)方差等于真分數(shù)方差和誤差方差之和。方差之和。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一章第一章 心理測量概論心理測量概論測驗的類型與功能測驗的類型與功能 第第二二節(jié)節(jié)心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第二節(jié)第二節(jié) 測驗的類型與功能測驗的類型與功能 v一、按所測心理品質(zhì)不同分類一、按所測心理品質(zhì)不同分

28、類v（一）能力測驗（一）能力測驗v1.智力測驗（智力測驗（Intelligence Test）：）：v 測量人的一般認知能力水平高低的測驗。測量人的一般認知能力水平高低的測驗。v 智力測驗的結(jié)果比較穩(wěn)定。智力測驗的結(jié)果比較穩(wěn)定。v 測量理論與技術(shù)研究最早涉及領(lǐng)域測量理論與技術(shù)研究最早涉及領(lǐng)域 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（一）能力測驗（續(xù)）（一）能力測驗（續(xù)）1斯坦福斯坦福-比內(nèi)量表比內(nèi)量表2韋克斯勒韋克斯勒智力量表智力量表3瑞文推理瑞文推理測驗測驗著名智力測驗著名智力測驗 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（一）能力測

29、驗（續(xù)）（一）能力測驗（續(xù)）v2.能力傾向測驗（能力傾向測驗（Aptitude Test）：）：v能力傾向測驗類型：能力傾向測驗類型：v 一般能力傾向測驗：一般能力傾向測驗： 測量個體在多種能力上的潛在優(yōu)勢的測驗。測量個體在多種能力上的潛在優(yōu)勢的測驗。v 特殊能力傾向測驗：特殊能力傾向測驗：測量個體在音樂、繪畫等特測量個體在音樂、繪畫等特殊能力上的潛在優(yōu)勢的測驗。殊能力上的潛在優(yōu)勢的測驗。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（一）能力測驗（續(xù)）（一）能力測驗（續(xù)）v3.成就測驗（成就測驗（Achievement Tests）：）：v成就測驗特點：成就測驗特點：

30、在特定領(lǐng)域為檢測應(yīng)試者對有關(guān)知識和技能的掌握在特定領(lǐng)域為檢測應(yīng)試者對有關(guān)知識和技能的掌握程度而設(shè)計的測驗。程度而設(shè)計的測驗。 教學(xué)和訓(xùn)練會明顯改變成就測教學(xué)和訓(xùn)練會明顯改變成就測驗的結(jié)果。驗的結(jié)果。v成就測驗類型：成就測驗類型： 學(xué)科成就測驗、綜合成就測驗、診斷測驗學(xué)科成就測驗、綜合成就測驗、診斷測驗 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（一）能力測驗（續(xù)）（一）能力測驗（續(xù)） 智力測驗智力測驗 能力傾向測驗?zāi)芰A向測驗 成就測驗成就測驗 能力測驗類型特征：能力測驗類型特征：心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、按所測心理品質(zhì)不

31、同分類（續(xù)）一、按所測心理品質(zhì)不同分類（續(xù)）v（二）人格測驗（二）人格測驗v人格測驗（人格測驗（Personality Test）：）： 測量個體人格的獨特性和傾向性特征的測驗。測量個體人格的獨特性和傾向性特征的測驗。v心理學(xué)人格概念特征：心理學(xué)人格概念特征： 概念非常廣泛，涉及所有情感和非智力因素。概念非常廣泛，涉及所有情感和非智力因素。v應(yīng)用較廣的人格測驗：應(yīng)用較廣的人格測驗： 自陳人格測驗、人格投射測驗。自陳人格測驗、人格投射測驗。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（二）人格測驗（續(xù)）（二）人格測驗（續(xù)）1艾森克人格問卷（EPQ）2明尼蘇達多相人格調(diào)查

32、表（MMPI）.3卡特爾16種人格因素測驗（16PF） 著名自陳人格測驗著名自陳人格測驗 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（二）人格測驗（續(xù)）（二）人格測驗（續(xù)）1羅夏墨跡測驗（RIT） 著名投射測驗著名投射測驗 2主題統(tǒng)覺測驗（TAT）心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第二節(jié)第二節(jié) 測驗的類型與功能測驗的類型與功能 v二、按對被試評價時所用的參照標(biāo)準(zhǔn)二、按對被試評價時所用的參照標(biāo)準(zhǔn) 不同分

33、類不同分類v對被試評價所用的參照標(biāo)準(zhǔn)：對被試評價所用的參照標(biāo)準(zhǔn)： 相對標(biāo)準(zhǔn)、絕對標(biāo)準(zhǔn)相對標(biāo)準(zhǔn)、絕對標(biāo)準(zhǔn)v應(yīng)用相對標(biāo)準(zhǔn)的稱作為常模參照測驗應(yīng)用相對標(biāo)準(zhǔn)的稱作為常模參照測驗v應(yīng)用絕對標(biāo)準(zhǔn)的稱作為標(biāo)準(zhǔn)參照測驗應(yīng)用絕對標(biāo)準(zhǔn)的稱作為標(biāo)準(zhǔn)參照測驗 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第二節(jié)第二節(jié) 測驗的類型與功能測驗的類型與功能 v三、標(biāo)準(zhǔn)化測驗與非標(biāo)準(zhǔn)化測驗三、標(biāo)準(zhǔn)化測驗與非標(biāo)準(zhǔn)化測驗v標(biāo)準(zhǔn)化測驗標(biāo)準(zhǔn)化測驗:四個方面的標(biāo)準(zhǔn)化要求四個方面的標(biāo)準(zhǔn)化要求v測驗編制過程標(biāo)準(zhǔn)化測驗編制過程標(biāo)準(zhǔn)化v測驗實施標(biāo)準(zhǔn)化測驗實施標(biāo)準(zhǔn)化v測驗評分標(biāo)準(zhǔn)化測驗評分標(biāo)準(zhǔn)化v測驗分數(shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化測驗分數(shù)

34、解釋標(biāo)準(zhǔn)化 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第二節(jié)第二節(jié) 測驗的類型與功能測驗的類型與功能 v四、計算機化測驗與非計算機化測驗四、計算機化測驗與非計算機化測驗v（一）計算機化測驗的發(fā)展（一）計算機化測驗的發(fā)展v計算機化測驗：被試在計算機前根據(jù)指令進行作答計算機化測驗：被試在計算機前根據(jù)指令進行作答v計算機化測驗特點：實施方便、反饋及時，測驗效計算機化測驗特點：實施方便、反饋及時，測驗效率高。率高。v非計算機化測驗非計算機化測驗-傳統(tǒng)的紙筆測驗，還有用武之地傳統(tǒng)的紙筆測驗，還有用武之地 。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（二

35、）幾種常見的計算機化測驗（二）幾種常見的計算機化測驗v基于計算機的測驗基于計算機的測驗 （Computer-Based Test，CBT）。）。v由計算機出題，要求被試在計算機前操作作答。由計算機出題，要求被試在計算機前操作作答。v各種基于計算機的測驗對計算機的利用程度會有很各種基于計算機的測驗對計算機的利用程度會有很大不同。大不同。v除了計算機的形式，基于計算機的測驗的方法、理除了計算機的形式，基于計算機的測驗的方法、理念與傳統(tǒng)紙筆測驗無本質(zhì)不同念與傳統(tǒng)紙筆測驗無本質(zhì)不同 。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（二）幾種常見的計算機化測驗（二）幾種常見的計算機

36、化測驗v計算機化自適應(yīng)測驗計算機化自適應(yīng)測驗 （Computerized Adapt Test，CAT）。v一種新的測驗理念：改變傳統(tǒng)測驗千人一面形式一種新的測驗理念：改變傳統(tǒng)測驗千人一面形式v針對被試的水平即時調(diào)題、即時施測、即時反饋、針對被試的水平即時調(diào)題、即時施測、即時反饋、即時估算。即時估算。v同時提高測驗的效率和準(zhǔn)確率同時提高測驗的效率和準(zhǔn)確率 。v實現(xiàn)條件：新的測驗理論指導(dǎo)、使用計算機。實現(xiàn)條件：新的測驗理論指導(dǎo)、使用計算機。v優(yōu)點明顯，但技術(shù)上也還需進一步完善優(yōu)點明顯，但技術(shù)上也還需進一步完善 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院（二）幾種常見的計

37、算機化測驗（二）幾種常見的計算機化測驗v基于網(wǎng)絡(luò)的測驗基于網(wǎng)絡(luò)的測驗 （Internet-best Test，IBT）v基于計算機的測驗或計算機化自適應(yīng)測驗采用網(wǎng)絡(luò)基于計算機的測驗或計算機化自適應(yīng)測驗采用網(wǎng)絡(luò)的形式實施遠程測試，則稱其為基于網(wǎng)絡(luò)的測驗。的形式實施遠程測試，則稱其為基于網(wǎng)絡(luò)的測驗。v基于網(wǎng)絡(luò)的測驗是當(dāng)前計算機化測驗發(fā)展的最高形基于網(wǎng)絡(luò)的測驗是當(dāng)前計算機化測驗發(fā)展的最高形式式 。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院五、其它分類五、其它分類 v（一）最佳行為測驗和典型行為測驗（一）最佳行為測驗和典型行為測驗v最佳行為測驗：作答時必須盡能力找到最佳答案。

38、最佳行為測驗：作答時必須盡能力找到最佳答案。v典型行為測驗：作答時要根據(jù)自己平時怎么想、怎典型行為測驗：作答時要根據(jù)自己平時怎么想、怎么做如實作答。么做如實作答。v能力測驗是最佳行為測驗，自陳式人格測驗是典型能力測驗是最佳行為測驗，自陳式人格測驗是典型行為測驗。行為測驗。v典型行為測驗的誤差控制更為困難典型行為測驗的誤差控制更為困難 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院五、其它分類五、其它分類 v（二）個別測驗與團體測驗（二）個別測驗與團體測驗v個別測驗應(yīng)用：面向特殊被試或在測試中主被試間個別測驗應(yīng)用：面向特殊被試或在測試中主被試間需不斷交流的測驗。需不斷交流的

39、測驗。v個別測驗特點：耗時費力，一般能用團體測驗就不個別測驗特點：耗時費力，一般能用團體測驗就不用個別測驗。用個別測驗。v教育測驗大多采用團體測驗，但也有例外。教育測驗大多采用團體測驗，但也有例外。v心理測驗采用個別測驗的要多一些。心理測驗采用個別測驗的要多一些。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院五、其它分類五、其它分類 v（三）難度測驗與速度測驗（三）難度測驗與速度測驗v（四）文字測驗與非文字測驗（四）文字測驗與非文字測驗v（五）主觀題測驗與客觀題測驗（五）主觀題測驗與客觀題測驗 v（六）預(yù)測測驗（六）預(yù)測測驗v（七）行為情境判斷測驗（七）行為情境判斷測驗

40、v（八）內(nèi)隱聯(lián)想測驗（八）內(nèi)隱聯(lián)想測驗心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院第一章第一章 心理測量概論心理測量概論測驗的編制與實施測驗的編制與實施 第第三三節(jié)節(jié)v對分課堂第對分課堂第3題：題：v從從CSSCI心理學(xué)刊物中，查找心理學(xué)刊物中，查找1篇量表編制類文章篇量表編制類文章，通讀之后，總結(jié)量表編制的一般流程。，通讀之后，總結(jié)量表編制的一般流程。v心理學(xué)報、心理科學(xué)、心理學(xué)探新、心理發(fā)展與教心理學(xué)報、心理科學(xué)、心理學(xué)探新、心理發(fā)

41、展與教育、中國臨床心理學(xué)雜志、心理與行為研究、心理育、中國臨床心理學(xué)雜志、心理與行為研究、心理科學(xué)進展科學(xué)進展v近年國內(nèi)發(fā)表的心理量表近年國內(nèi)發(fā)表的心理量表.doc心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制明確用于：招聘、晉職升級決策？診斷、評價？了解品質(zhì)還是做合格決策？ 明確： 測能力、人格？能力屬哪個層次？ 人格哪個側(cè)面？探明品質(zhì)結(jié)構(gòu) 明確：測驗對象的社會身份、身心特點、 分布的范圍與數(shù)量。 測驗的對象是誰？測驗的對象是誰？ 測何種心理品質(zhì)？測何種心理品質(zhì)？ 測驗結(jié)果作

42、何用？測驗結(jié)果作何用？ （一）確定測驗?zāi)康模ㄒ唬┐_定測驗?zāi)康?回答三個問題回答三個問題心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（二）設(shè)計測驗編制方案、（二）設(shè)計測驗編制方案、 制定測驗制定測驗 編制計劃編制計劃v目標(biāo)：設(shè)計一個科學(xué)、詳細、可行的測驗編制方案目標(biāo)：設(shè)計一個科學(xué)、詳細、可行的測驗編制方案v科學(xué)：方案從目標(biāo)到內(nèi)容、到方法都要符合心理學(xué)科學(xué)：方案從目標(biāo)到內(nèi)容、到方法都要符合心理學(xué)和心理測量學(xué)原理和心理測量學(xué)原理v可行：其一是科學(xué)意義上的可行、其二是主客觀條可行：其一是科學(xué)意義上的可行、其二是主客觀條件意義上的可行件意義上的可行

43、心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（二）設(shè)計測驗編制方案、（二）設(shè)計測驗編制方案、 制定測驗制定測驗 編制計劃（續(xù)）編制計劃（續(xù)）v 測驗編制方案的內(nèi)容：測驗編制方案的內(nèi)容：測驗的方法測驗的方法 測驗的類型測驗的類型題型及其分布題型及其分布 題量及其分布題量及其分布分數(shù)系統(tǒng)分數(shù)系統(tǒng) 量評價法量評價法 測驗質(zhì)量總體目標(biāo)測驗質(zhì)量總體目標(biāo) 編制流程設(shè)計和要求編制流程設(shè)計和要求 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（三）題目編寫（三）題目編寫v測驗題目：基本元素，主體材料。測驗

44、題目：基本元素，主體材料。v題目類型：客觀題、主觀題題目類型：客觀題、主觀題v題型性質(zhì)和功能：各有不同，有互補傾向。題型性質(zhì)和功能：各有不同，有互補傾向。v編寫要求：發(fā)揮題型功能，測出欲測心理品質(zhì)編寫要求：發(fā)揮題型功能，測出欲測心理品質(zhì) 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（三）題目編寫（續(xù)）（三）題目編寫（續(xù)）v題干編寫：內(nèi)容科學(xué)、語言精練。題干編寫：內(nèi)容科學(xué)、語言精練。v作答要求編寫：語言準(zhǔn)確無歧義、信號強烈醒目。作答要求編寫：語言準(zhǔn)確無歧義、信號強烈醒目。v客觀題：正確項唯一正確，迷惑項有適度迷惑力?？陀^題：正確項唯一正確，迷

45、惑項有適度迷惑力。v主觀題：保證答案科學(xué)性、評分標(biāo)準(zhǔn)的客觀性。主觀題：保證答案科學(xué)性、評分標(biāo)準(zhǔn)的客觀性。v題量分布：題型分布、品質(zhì)或內(nèi)容分布、題量分布：題型分布、品質(zhì)或內(nèi)容分布、 題目難度分布。題目難度分布。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（四）測試分析（四）測試分析v測試分析目的：評估和篩選試題測試分析目的：評估和篩選試題v評估篩選指標(biāo)：定性指標(biāo)、定量指標(biāo)。評估篩選指標(biāo)：定性指標(biāo)、定量指標(biāo)。 v分析決策：留用、修改留用、修改再測、淘汰分析決策：留用、修改留用、修改再測、淘汰 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江

46、西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（四）測試分析（續(xù)）（四）測試分析（續(xù)）v定性指標(biāo)：定性指標(biāo)： 題目的科學(xué)性、所測心理品質(zhì)的相符性、題目的科學(xué)性、所測心理品質(zhì)的相符性、 答案的正確性、表述的準(zhǔn)確性等等。答案的正確性、表述的準(zhǔn)確性等等。v定量指標(biāo)：題目定性質(zhì)量優(yōu)劣的量化指標(biāo)定量指標(biāo)：題目定性質(zhì)量優(yōu)劣的量化指標(biāo) 有各自的定義和計算方法，有各自的定義和計算方法， 有各自的質(zhì)量優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)有各自的質(zhì)量優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn) 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（四）測試分析（續(xù)）（四）測試分析（續(xù)）v測試對象：測試對象： 代表性的樣本，有足夠

47、容量，代表性的樣本，有足夠容量， 與正式測試相同的動機水平，與正式測試相同的動機水平， 在似真環(huán)境中進行。在似真環(huán)境中進行。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（五）組卷（五）組卷v組卷要求：組卷要求：v1、保證入選試題高質(zhì)量、保證入選試題高質(zhì)量v2、嚴格按照設(shè)計好的各種題量分布選調(diào)試題。、嚴格按照設(shè)計好的各種題量分布選調(diào)試題。v3、試題順序：、試題順序： 題型順序、難度順序、心理品質(zhì)層次順序。題型順序、難度順序、心理品質(zhì)層次順序。v目的：目的：有效控制測驗的系統(tǒng)誤差。有效控制測驗的系統(tǒng)誤差。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范

48、大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（六）信、效度調(diào)查（六）信、效度調(diào)查v試卷整體質(zhì)量調(diào)查：信度和效度。試卷整體質(zhì)量調(diào)查：信度和效度。v信度：只需測驗自身數(shù)據(jù)信度：只需測驗自身數(shù)據(jù)v效度：還需要測驗外部的一些相關(guān)憑證效度：還需要測驗外部的一些相關(guān)憑證v調(diào)查目標(biāo)：信效度證據(jù)足夠且都達到一定標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查目標(biāo)：信效度證據(jù)足夠且都達到一定標(biāo)準(zhǔn)。 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（七）編制測驗分數(shù)系統(tǒng)（七）編制測驗分數(shù)系統(tǒng)v原始分數(shù)：以測驗內(nèi)容為參照背景，不方便比較原始分數(shù)：以測驗內(nèi)容為參照背景，不方便比較v分數(shù)轉(zhuǎn)

49、換：分數(shù)轉(zhuǎn)換：v 1、獲取以被試群體為參照背景的分數(shù)。、獲取以被試群體為參照背景的分數(shù)。v 2、獲取以某種客觀標(biāo)準(zhǔn)為參照背景的分數(shù)。、獲取以某種客觀標(biāo)準(zhǔn)為參照背景的分數(shù)。v報告分數(shù)：方便比較、方便理解和解釋報告分數(shù)：方便比較、方便理解和解釋 。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（八）編寫測驗使用手冊：（八）編寫測驗使用手冊： 指導(dǎo)正確使用指導(dǎo)正確使用v手冊內(nèi)容（手冊內(nèi)容（10 10 項）：項）：v1、測驗?zāi)康呐c性質(zhì)說明；、測驗?zāi)康呐c性質(zhì)說明；v2、適用對象說明；、適用對象說明；v3、測驗內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)介紹；、測驗內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型

50、結(jié)構(gòu)介紹；心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（八）編寫測驗使用手冊：（八）編寫測驗使用手冊： 指導(dǎo)正確使用指導(dǎo)正確使用v手冊內(nèi)容（手冊內(nèi)容（續(xù)續(xù)）：）：v4、測驗編制方法介紹；、測驗編制方法介紹； v5、測驗施測方法說明；、測驗施測方法說明；v6、評分方法與標(biāo)準(zhǔn)說明；、評分方法與標(biāo)準(zhǔn)說明；v7、測試對象范圍、數(shù)量、來源、抽樣方法說明；、測試對象范圍、數(shù)量、來源、抽樣方法說明；心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（八）編寫測驗使用手冊：（八）編寫測驗使用手冊： 指導(dǎo)正確使

51、用指導(dǎo)正確使用v手冊內(nèi)容（續(xù)）：手冊內(nèi)容（續(xù)）：v8、測驗信、效度報告；、測驗信、效度報告；v9、分數(shù)系統(tǒng)編制方法及分數(shù)解釋方法介紹；、分數(shù)系統(tǒng)編制方法及分數(shù)解釋方法介紹；v10、測驗使用人員資質(zhì)要求說明、測驗使用人員資質(zhì)要求說明 。心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（九）編制測驗備份（九）編制測驗備份v測驗備份：正式測驗的平行復(fù)份。測驗備份：正式測驗的平行復(fù)份。v平行復(fù)份不同處：表面文字內(nèi)容平行復(fù)份不同處：表面文字內(nèi)容v相同處：相同處： 所測心理品質(zhì)所測心理品質(zhì) 內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 難度結(jié)構(gòu)難度結(jié)構(gòu) 題型結(jié)構(gòu)題型結(jié)構(gòu) 信度信度 效度效度 心心 理理 測測 量量 學(xué)學(xué)江西師范大學(xué)心理學(xué)院江西師范大學(xué)心理學(xué)院一、測驗的編制一、測驗的編制v（九）編制測驗備份（續(xù)）（九）編制測驗備份（續(xù)）v測驗備份目的：測驗備份目的：v應(yīng)付突發(fā)事件應(yīng)付突發(fā)事件v特殊研究需要特殊研究需要v取得更可靠結(jié)果取得更可靠結(jié)果v測驗備份的編制：測驗備份的編制： 與正式測驗有完全相同的過程和標(biāo)準(zhǔn)。與正式