《動(dòng)物過冬》說(shuō)課稿

1、.?動(dòng)物過冬?說(shuō)課稿今天，我說(shuō)的?動(dòng)物過冬?是浙教版六年制第三冊(cè)中的課文，我想從以下幾方面來(lái)說(shuō)： 一、根本理念： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。我們?nèi)缃裾㈤_放而有活力的語(yǔ)文課程，因此語(yǔ)文課程要“加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)，溝通與生活的聯(lián)絡(luò)，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法。?動(dòng)物過冬?這篇課文正是能表達(dá)上面理念的一個(gè)好例子。 二、教材分析： 本課寫的是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法，從而讓學(xué)生理解不同的動(dòng)物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大

2、自然奧秘。 課文共有4個(gè)自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬，它自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準(zhǔn)備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準(zhǔn)備過冬的糧食。 根據(jù)上面的分析，我確定教學(xué)目的如下： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。 2、會(huì)正確、流利地朗讀課文。 3、理解不同的動(dòng)物有不同的過冬的方式。 4、會(huì)在課外查找有關(guān)動(dòng)物過冬方式的資料。 針對(duì)上面的目的，我確定用三課時(shí)來(lái)完成。 我這里選的是第一課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是第1、2自然段，為此我制定了以下3個(gè)子目的：1學(xué)會(huì)生字“周、靜、悄、忽、消，理解詞語(yǔ)“靜悄悄“突然“四周“聲音“消滅。2會(huì)正確朗讀課文。3

3、理解動(dòng)物過冬的方式，欣賞一些有關(guān)留鳥的圖片，并能自己查找一些有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)及資料。教學(xué)的重點(diǎn)是理解句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。并隨文理解“靜悄悄“突然等詞語(yǔ)意思。教學(xué)的難點(diǎn)是“朋友們都到哪兒去了呢？這個(gè)詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對(duì)話的理解及朗讀訓(xùn)練。 三、教學(xué)方法 在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，是“偉大事業(yè)，人的命運(yùn)決定于教育。別林斯基語(yǔ)無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出根本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，我選擇了一些個(gè)人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)單介紹。 一以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。 講讀不僅從課題

4、入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理睬深切。 二誦讀法設(shè)計(jì)。 “讀書百遍，其義自現(xiàn)，運(yùn)用多種形式的讀來(lái)到達(dá)理解課文，進(jìn)步閱讀才能，進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。 三直觀法設(shè)計(jì)。 根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“冬天的樹林、啄木鳥與小螞蟻的圖片，啄木鳥啄樹的聲音等感性材料，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 四表演法設(shè)計(jì)。 在理解課文的根底上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演才能，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。 五文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)。 課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中

5、的“例子，進(jìn)步學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生理解動(dòng)物過冬的方式。因此，我在課后設(shè)計(jì)了學(xué)生搜集資料，小組匯報(bào)的形式，這樣做一者準(zhǔn)備初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收才能，二者也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式詳細(xì)地運(yùn)用。 四、教學(xué)根本流程： 每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)我也曾想過多種方式來(lái)揭題，最終我還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是?動(dòng)物過冬?。 在出示了課題以后，我讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)展了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要注重探究創(chuàng)新才能的開發(fā)和培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問

6、難。抓課題進(jìn)展質(zhì)疑是低年級(jí)學(xué)生可以嘗試的一種語(yǔ)文理論活動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式？。問題出來(lái)以后，我就將學(xué)生的問題進(jìn)展梳理，形成探究的主題即“動(dòng)物是怎樣過冬的。然后請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問題自己去課文中尋找答案。 在學(xué)習(xí)課文第1自然段時(shí)，我利用課件，先出現(xiàn)一只小螞蟻，向?qū)W生介紹“大家看，誰(shuí)來(lái)啦？這是一只好奇又好問的小螞蟻，它來(lái)到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么？然后出示樹林圖，讓學(xué)生說(shuō)變化，隨機(jī)出示句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。讓學(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜，詞語(yǔ)“靜悄悄，并進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。滿意以后過渡：“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的，他會(huì)怎么想？并隨機(jī)出示句子“朋友們都到哪兒去了呢？進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。課件在教學(xué)當(dāng)中真是起著舉足

7、輕重的作用，通過課件上的一個(gè)個(gè)句子的出現(xiàn)，使朗讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到了真正的落實(shí)。 學(xué)習(xí)第2自然時(shí)，老師過渡：“樹林里靜悄悄的，朋友們都上哪兒去呢？小螞蟻正在想時(shí)，聽到了課件：出示“篤篤篤的聲音，大家看，誰(shuí)來(lái)了？自然的過渡銜接，把大家?guī)У搅诉@個(gè)童話的情境中。學(xué)生在老師的略微點(diǎn)撥下讀12句，接著老師設(shè)計(jì)了“突然的詞意理解，設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境接下半句：“有一天，我在馬路走著走著，突然。讓學(xué)生大面積地進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練?；氐轿谋緯r(shí)重點(diǎn)理解“喊字，并抓住喊字進(jìn)展對(duì)話訓(xùn)練。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的興趣性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對(duì)話，師生對(duì)話、評(píng)價(jià)，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

8、方式，把語(yǔ)文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。老師先讓學(xué)生讀中體驗(yàn)，把自己置身于角色之中，然后再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，抓住提示語(yǔ)“喊，進(jìn)展分角色表演，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)。這樣，學(xué)生讀書是靠自己去讀懂，在讀中自己領(lǐng)悟語(yǔ)感，而不是靠老師講懂。 在屢次的讀以后，我問：“聽了啄木鳥的話，小螞蟻明白了什么？學(xué)生就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述，這時(shí)我介紹留鳥、留鳥的一點(diǎn)知識(shí)，并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的留鳥的圖片。 好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)動(dòng)物過冬方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所