如何打造初中數(shù)學高效課堂

1、如何打造初中數(shù)學高效課堂 葦河中學 蘇營德 高效課堂是當今課程改革流行的教學改革。什么是高效課堂呢？我認為高效課堂就是教師以最小的教學代價和學生的學習投入獲得最大效果的課堂，它的基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，共享愉悅”。衡量課堂高效有三種看法：一看學生對知識掌握的程度、能力高低和情感、態(tài)度、價值觀的實施程度；二看教學效果是否以最小的投入獲得最大效益；三看師生是否互動，生生是否互動愉悅交往的程度。我們學校也加入到這場改革的洪流中，每一名老師，人人都爭相改革的先鋒，做出一番成績，真正打造名副其實的高效課堂。所以，我們每一名教師都在探究初中數(shù)學的教學規(guī)律，探究高效率的講課方法如

2、何才能打造課堂高效呢？下面我就談?wù)勎业囊恍w會：一、高效課堂的生成基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)變觀念，提升素質(zhì) 每一名老師要不斷學習，充實新鮮的教學理念，探究教學方法，巧妙設(shè)計教學過程的每一個細小環(huán)節(jié)，盡可能使教學過程流暢、有創(chuàng)意。這樣教師在教學過程中摸索探究新的教法，運用課程理念、學生在老師的指導下，運用和發(fā)展優(yōu)化的課堂模式，真正達到每個學生都能在課堂上得到發(fā)揮，找到自己的位置。在短短的課堂上完成高效率的學習任務(wù)，實際上這是一個很不好掌握的問題。因為這是一個涉及到老師對課堂的駕馭能力的問題，又涉及到學生自由度發(fā)揮的問題，真正達到兩者的最優(yōu)化，實在不是一件容易的事情。它還是一個理論與實踐統(tǒng)一的過程。實際上高效課堂

3、對老師提出了一個很高的素質(zhì)要求，運用高效課堂，教師必須具備知識淵博，學科兼容，講究科學性與藝術(shù)性。 我們教師如何在這么短的時間里完成那么多的教學任務(wù)呢？這的確是一個很棘手的問題。那么想盡一切辦法提高課堂效率就顯得尤為重要了，我們?nèi)绾稳ソ?gòu)高效課堂呢？從哪些方面入手呢？1、提高自己的專業(yè)素質(zhì)。 教師所從事的職業(yè)決定著教師要不斷提升自己的專業(yè)水平。由于現(xiàn)代教學方法的不斷變化，教師也要跟上時代的步伐，自己先前所學的知識已經(jīng)遠遠不能勝任目前的工作，這就需要教師不斷充電，完善自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平。學習新的教學理論，新的教學理念，學習新的教學方法，同時還要做到“他山之石，可以攻玉”，不斷吸取別人的優(yōu)秀

4、成果。善于總結(jié)、歸納、反思。從而形成屬于自己的一套教學思路或者是教學風格。2、更新教育理念。 先進的教學理念決定著自己的意識行動，只有自己的思想觀念改變，隨之才能發(fā)生一系列的變化，觀念不改變，那就是換湯不換藥，穿新鞋走老路。所以，教師必須跟上時代形勢的發(fā)展。努力跟進先進教學理念，只有這樣才能不被時代所淘汰。3、建立新型師生關(guān)系 教學活動是一個雙邊活動，是教與學的過程，相互的交流，誠懇的對話，心與心的交流，情感與情感的對話。師生在一種和諧、輕松的氛圍中享受課堂的快樂，交換著彼此的感悟，達到一種共榮的滿足感。老師與學生之間的關(guān)系融洽，那么課堂的氣氛就活躍，老師樂教不疲，學生學而不累，這樣課堂教學的

5、時效性是很高的。如果教師敢于與學生做朋友，讓學生真正感覺到老師確實是自己的良師益友，是他們?nèi)松缆飞系囊啡恕Ｖ灰蠋熥哌M學生的心靈和他們的生活，就能化解一切矛盾和沖突。老師以自己的人格魅力去打動學生，學生的積極性被調(diào)動起來，就會按時完成老師布置的任務(wù)。二、高效課堂的生成的前提是有優(yōu)秀的課堂教學模式 教育的規(guī)律是從一切實際出發(fā)，換句話說，就是以學生為本，從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的的問題情境，設(shè)計自學內(nèi)容，引導他們合作探究、交流自己的想法與感悟，在相互交流中獲取知識，形成能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。更重要的是學生學會自學，在老師的引導下，每個學生充分發(fā)揮自己的潛能，個性得到張揚，在相互辯論中啟

6、迪自己的智慧。課堂變成了老師會教，學生會學的局面。教無定法，也沒有什么固定的模式，必須結(jié)合本校本學生的實際情況，摸索出一套適合自己的教學方法。我們學校的科研課題是“目標體驗，自主探究”，它就為我們學校的教師們提供了一個很好的方法。它的基本流程是：“目標展示自主探究合作質(zhì)疑拓展延伸分層訓練。通過目標體驗，學生根據(jù)目標自學，學生與學生互動，學生質(zhì)疑，教師點撥，兵幫兵，兵帶兵。避免了學生盲目學習，這樣學生的自主學習就做到有的放矢，學生可以憑借自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)造性思維的火花得到碰撞，這樣的的情境、機會，既鍛煉了了學生的邏輯思維能力，又培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。學

7、生有充足的時間去考慮問題，放開手腳大膽發(fā)言，自己能解決的問題堅決不讓老師來代替。學生在課堂上哪怕有一個小小的驚喜，都會激發(fā)學生的解決問題的激情。特別是分層次訓練，讓不同的學生能享受到成功的快樂，課課有收獲，天天有快樂，學生樂學會學讓教師大大增強了課堂教學的效果。 以前我們學到的知識大部分都是前人直接總結(jié)出來的經(jīng)驗，我們把他們的經(jīng)驗搬過來用，從某種意義上講，是便利，可是殊不知也助長了學生的懶惰心理，沒有了創(chuàng)造性，學生就變得懶散，氣氛不活躍，試想沒有活力的課堂是一種什么樣的課堂。我們學習知識是一個不斷升華的過程，是一個消化吸收的過程，特別是內(nèi)化吸收是一個不斷思考反思再反思再思考的過程。對學生而言，

8、最好的方法就是精講多練，多做題并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，只有接觸到各種類型的試題，通過這種方法來訓練學生的能力，鍛煉學生做題的速度與質(zhì)量。再一個通過做題，可以準確到對知識理解的程度如何，是否吃透，完全掌握所學知識。做后還要反思，形成能力，三、高效課堂的重要方式是精心設(shè)計，讓學生在課堂中“動”起來 教師要給學生更多的嘗試機會，讓學生在互動中尋找一種滿足感。俗話說得好：心有多大，人生的舞臺就有多大。課堂是什么，是學生的隨意發(fā)揮的試驗田，是自我展示，創(chuàng)造欲的平臺。也是學生健康快樂的舞臺。學生的潛力是靠老師的引導下，學生張揚自己的個性，創(chuàng)造性的火花得以迸發(fā)。我們老師是否給了學生一定的空間。讓他們馳騁在自己的人

9、生舞臺。 傳統(tǒng)教學模式下，學生往往處于被動角色，課堂成了老師的課堂，一堂課下來，老師忙得不可開交，焦頭爛額，而學生呢，無事可干，偶爾老師提問一下，學生就算參與了。這種教學方式的滯后限制了學生思維的發(fā)展，其結(jié)果可想而知。我們老師只有認清這個形勢后，要徹底改變過去的模式，順應(yīng)時代的變化，與時俱進，接受新理念，轉(zhuǎn)變思想，嘗試構(gòu)建高效課堂，以全新的理念，讓學生由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，真正讓學生變成學習的主人。在學習過程中，生與生的交流，師生的交流，課堂變成一場知識碰撞的盛宴。學生的熱情和激情被激發(fā)出來后，他們的創(chuàng)造性的思維會得到極大地提升，感情的熏陶，智慧的啟迪，審美的享受都會深深地體會到。課堂

10、教學只有在這種氛圍中，學生的熱情和活力才能被激發(fā)出來。實現(xiàn)這些目標，我認為教師要敢于放手，但是并不是放散羊，我們有自己的世界觀，可學生有自己的觀點，有獨特的視角，學生的知識與閱歷都很淺。他們有他們的想法，尊重他們的感受，放手與他們，給他們一定的自由度，在時間上和空間上給予關(guān)注，充分發(fā)揮他們自主學習的機會，教師甘為學生的鋪路石，絕不能成為學生自主學習的絆腳石。多替學生想想，給學生創(chuàng)造一個和諧、平等、民主的環(huán)境，讓學生發(fā)表自己的意見，教師要虛心接受他們的建議。尤其重要的是，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的價值部分，把他們的潛力挖掘出來，對于他們所提出的問題，本身所包含的創(chuàng)新成分，要給予肯定。這些才是教師要

11、放手的目標。其次，對傳統(tǒng)教學的突破和補充是老師和學生的互動。這也是構(gòu)建高效課堂的保證。在這個教學過程中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，學生自由發(fā)揮的機會就多了，積極性提高了，自主性就有了，真正把學生變?yōu)閷W習的主人。而老師只能成為學生的組織者、引導著。另外，教師要有耐心，給學生充分思考問題的時間，等待課堂上出現(xiàn)的精彩，高效課堂的靚點就在于此。學生有了自己的見解，他們在小組合作探究的時候就有話可說，有助于對問題的進一步探究。教師在課堂上過于講解，或者說講的太多，學生的自主能力就發(fā)揮不出來。教師要及時把握住教材的特點，對于那些內(nèi)容簡單，一看就能懂得知識，最好少講甚至不講。不要顧忌學生能不能接受，要充分相信學生，下決心改掉滿堂灌的毛病。學生有自己的個性，要學會尊重他們，讓他們體會到成功的樂趣。 四、運用多媒體手段，打造高效課堂。 由于多媒體的獨特作用，極大提高學生的學習興趣。學生有了興趣，就像魚兒有了水一樣。教學中要盡可能地利用這種手段，來提高課堂效率。由于多媒體的大容量的特點，那是老師無法用語言所講明白的，也是不可能演示出來的，她的魅力就在于此。如精美的動畫演示，各個知識點的相互關(guān)聯(lián)