進行話題拓展教學,提高復(fù)習課中合作學習的有效性

1、進行話題拓展教學，提高復(fù)習課中合作學習的有效性仙華外校 樓成芳溫故而知新，復(fù)習是課堂教學中舉足輕重的環(huán)節(jié)；同理，復(fù)習課是學科教學中必不可少的授課方式。如何使復(fù)習課既生動又有效是一線教師長期努力探索的話題。老師們在平時備課當中較多地注重語言點、知識點的復(fù)習、鞏固、拓展與運用，而且也積累了一些經(jīng)驗，收到了較好的成效。筆者從近幾年的復(fù)習觀摩課中得到了另一種啟示：復(fù)習課中應(yīng)該拓展話題的內(nèi)容，升華話題的情感和思想，讓合作學習發(fā)揮其應(yīng)有的作用?，F(xiàn)選兩個教學片段予以分析：片段一，案例背景：2005年的一次教學評比活動中，我拿到的備課任務(wù)是八年級下冊期中復(fù)習單元Unit 20 的第一課時（Lesson 77）

2、。當時要上課的班級已早就上完該課文了，所以也只有當復(fù)習單元的復(fù)習課上了。我對自己提出了既不煮新米，又不炒冷飯；讓學生學有所思，思有所得的備課要求。在認真研究了本課的重點語言結(jié)構(gòu)和主要話題后，確定了本課堂的話題拓展方向：讓學生進一步感受、領(lǐng)悟“悲、喜情緒和思想”，請看下面的教學片段。案例情景描述：在引領(lǐng)學生復(fù)習、運用了語言結(jié)構(gòu)“It makes me happy / sad when ”；簡單討論、總結(jié)了課文兩個對話（一個關(guān)于電腦的喜事；一個關(guān)于癌癥的傷心事），針對圖片進行表情描述和理由猜測之后，我設(shè)計了三個拓展任務(wù)和活動：1、我先呈現(xiàn)了動物卡通圖片故事（見下圖1），讓學生分組編故事并進行表演比

3、賽，描述好事變成壞事的場景。為激勵學生積極合作和大膽表演，我預(yù)先向?qū)W生們說明了本次活動將設(shè)立最佳合作獎和最佳表演獎。在“笑臉”和“哭臉”的提示下，學生分組編出了內(nèi)容不盡相同但符合圖意、連貫的故事。各個小組進行了簡短、詼諧的會話表演比賽，其中表情豐富，語氣、語調(diào)幽默的小陳被公推為表演獎得主；分工合理，動作迅速，表演效果優(yōu)秀的C組被評為合作獎。2、緊接著，我趁同學們的情緒高漲，表現(xiàn)欲望強和充滿競爭意識，我推出了事例列舉任務(wù)：讓學生列舉生活中由壞事變成好事或由好事變成壞事的事例。學生列舉了考試不理想時的糟糕心情，對比經(jīng)過努力取得進步成績時的喜悅之情；很開心地玩耍被不小心的突發(fā)事件搞得一團糟等身邊發(fā)生

4、的事情。3、在此基礎(chǔ)上我做了簡單的總結(jié)：So sometimes good things may become bad, yet bad things may become good. When youre sad, try to make things better; when you have something happy, dont be too proud. Do you know an old Chinese story about it? 引出“塞翁失馬，焉知非福（The old frontiersman loses his horse）”的典故（見下圖2），同學們能用中文流利地

5、表達,現(xiàn)在要求用英語描述,倍感新奇, 于是一起討論可能會遇到的生詞, 提供相關(guān)提示詞后布置為課后的寫作任務(wù)。 Pic 1 （Happy or sad?） Pic 2 （The old frontiersman loses his horse）案例評價分析：1. 話題深入的情感、思想性應(yīng)自然源于課文，且高于課文或無痕于課文。學生在語言運用、習得的過程中，受到“隨風潛入夜”式的教育，必定會收到“潤物細無聲”的高效思想情操的熏陶。本課中我確立的德育思想教育與授課內(nèi)容的結(jié)合點是世事變遷、喜哀變化都應(yīng)坦然面對。該思想性源于課文的兩個對話的寓意和兩個語言結(jié)構(gòu)，拓展運用授課環(huán)節(jié)中采用豐富、生動的卡通故事和寓

6、言故事引導學生正確認識得失，冷靜面對情緒變化。學生在課堂上自始至終保持興致昂然的良好精神狀態(tài)，在理解、學會熟練運用語言知識點的同時也親身體驗、感受了喜、哀的情緒變化，領(lǐng)悟了“塞翁失馬，焉知非?！钡恼嬲⒁?，懂得了坦然面對得失與世事變遷，對擁有多姿多彩、幸福生活是非常有意義，當然更懂得了用這種良好的精神狀態(tài)去學習語言能更精彩的道理了。2. 話題的拓展步子和范疇直接影響小組活動的可操作性。如本課中我設(shè)計活動1之前的表情描述和猜測就是為下一步作好鋪墊；如果不設(shè)計活動1而直接進行活動2的討論，教學上就會有“跳躍式”的脫節(jié)效應(yīng)冷場，學生難以開口、表達。這種“小步子，快節(jié)奏，高要求”的導課策略能使小組活動

7、發(fā)揮最大的功效。片段二，案例背景：2006年的初三復(fù)習研討會上本人承擔了一節(jié)復(fù)習課的任務(wù)，主題是熱點話題復(fù)習課。備課當中考慮最多的關(guān)鍵詞是“讓學生有話要說”，“談熱點”，“有教育啟示意義”。我經(jīng)過再三的思考，覺得這樣的復(fù)習課應(yīng)從以下幾個方面著手：以聽、說、讀、寫的方式談?wù)摃r事新聞；學習熱點人物的先進事跡；探討杰出人物的艱苦成長經(jīng)歷，最后是談?wù)撃壳半A段初三學生最重要的事情，引導學生正確面對離升學考只有兩個月時間的初三緊張的復(fù)習生活，引導他們正確面對壓力、競爭，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。案例情景描述：在課堂的后半課時，我設(shè)計了以下教學活動或任務(wù)：1、小組討論話題：How to get a good r

8、esult in the high school entrance exam？正是畢業(yè)生最關(guān)心的話題，六人小組進行了熱烈的討論。此環(huán)節(jié)我采用了分組競賽的方式，討論之后比一比哪個小組的策略最多，然后以大組比賽的方式發(fā)言陳述觀點。同學們爭先恐后地發(fā)言，提出了三十來條策略，其中不乏 “do more reading”, “help each other”, “talk with teachers and parents”, “have more rich food” 等平凡而寶貴的策略。也有獨樹一幟的建議“teachers and parents should understand us bette

9、r”，“we shouldnt do too much homework”等等；同時英語口語也得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。2、有了上一個話題的討論基礎(chǔ)，我設(shè)計了個人總結(jié)思考問題：What have you learnt after so many years school study？目的是讓學生總結(jié)多年的學習所得，給自己一種豐收的喜悅之情，以減緩心理壓力。不過這個話題的表達上有相當?shù)碾y度，在備課時也考慮到了這一點，因此制作了一張?zhí)崾驹~的幻燈片。在引導時我用了最簡單的問句: “Have you learnt a lot from these wonderful ideas?” 學生回答: “ Yes

10、.” 緊接著鼓勵: “ Great! With so many ideas help, Im sure youll get an excellent result in the big exam.” 趁著學生開心的心情, 我馬上追問: “ Have you learnt a lot during so many years school study?” “Yes.” 學生們果斷地回答?！癟hen what have you learnt?” 一位學生馬上舉手回答：“Ive learnt a lot of knowledge.”這個答案是預(yù)料中的。但是還能表達什么呢？正當我想點擊提示幻燈片的時候

11、，第二位學生舉手回答：“Ive learnt to help others.” 我當時感到非常興奮, 連忙夸獎道: “A great girl. Youve helped me a lot.” 接著學生們你一言、我一語的積極發(fā)言使這個問題的難度值顯得遠遠低于我備課時的估計與想象。他們本著親身經(jīng)歷和感受，表達了“l(fā)earn to study better”，“l(fā)earn how to make friends”，“l(fā)earn to make the bed，to clean the classroom and keep it clean”，“l(fā)earn to solve problems tog

12、ether”，“l(fā)earn to get on well with my classmates”3、基于以上的探討，我布置學生做一個課后親情溝通任務(wù)：Write a letter to your parents，tell them what you have learnt at school and how youre going to improve yourself in the coming two months time.通過完成這個任務(wù)來整理本課中討論，表達的內(nèi)容；通過與父母溝通減緩學生升學壓力，通過總結(jié)所學到的東西樹立自信心，通過思考，提高自己的策略來促進自己不斷努力。 案例評價分

13、析：1拓展復(fù)習的高效性源于學生的實際需求。本課堂所選取的話題貼近學生學習、生活，符合學生的學習需求，為學生所喜聞樂道。目前學生都處于緊張的復(fù)習、應(yīng)試階段，心理上有焦慮情緒，思想上升學的壓力也日見增強，因此本課話題德育與內(nèi)容的結(jié)合點是緩解焦慮、茫然的思想狀況，通過學習方法策略的探討、交流增強學生的自信心，通過與父母的溝通做好心理的調(diào)整，更好地備戰(zhàn)中考；所討論、總結(jié)的結(jié)果對學生心理和學習有著重要的現(xiàn)實指導意義。2小組活動是深入話題的拓展的最有效途徑。本課堂中我所采用的教學方式是自由發(fā)言和小組討論，為學生暢所欲言搭建了一個很好的平臺，學生在小組活動中能結(jié)合自己的真實感受，抱著解決實際學習、生活中的問

14、題的迫切期望與小組成員進行交流、探討。在他們記錄意見的時候我在一邊不斷激勵：“第四組已經(jīng)有六種辦法了，第五組有八種了，加油啊?！毙〗M活動的競爭意識就愈強烈了，同時也避免了個人思考時的答案單一狀況。因此他們的輸出成果令人矚目。經(jīng)歷以上兩個“在復(fù)習課中通過拓展話題內(nèi)容，升華話題情感、思想的方式來提高合作學習的有效性”的教學片段，我也得到了一些教學啟示。案例啟示：1、復(fù)習課時開展小組合作活動要在話題中滲透思想教育。無論是話題展開所需要的詞匯，語言結(jié)構(gòu)，還是話題本身的具體內(nèi)容，都得有個積累、運用、提升的過程，在新授課教學中我們往往注重新語言知識的運用，小組合作活動也開展的有聲有色，而復(fù)習課的合作活動往

15、往因為各種原因點到為止或淺嘗輒止，小組討論的東西也是浮于表面的泛泛而談，在話題中滲透思想教育，讓人感覺在復(fù)習課中同樣可以把小組活動開展的卓有成效。如本文中片段一，話題深入到“喜哀變化”之前就有大量的語言結(jié)構(gòu)運用“It makes me happy / sad when ”和簡短的淺層次的事件描述（列舉喜事或描述傷心事）。這樣就可以降低深入話題的難度，也不會使學生覺得太突然，學生的思維會更順暢，小組活動就不至于停留在淺表層次，顯得更有生氣，對學生也更具有教育意義。2、復(fù)習課時話題設(shè)計要考慮學生的情感需求。 話題復(fù)習最重要的要素就是學生有話可說，有話要說，有話能說。如果我們設(shè)計的話題能從學生的實際

16、需求、情感需求角度去考慮，就能激發(fā)學生“要說”的欲望，如本文中的案例二就說明了這一點。如果我們深入的角度是與學生毫無關(guān)系的，枯燥的話題，就難以開啟學生的思想思維和表達欲望，小組合作活動也就難以有效開展。3、復(fù)習課時話題設(shè)計的思想性要符合學生的認知水平。英語教學畢竟不是純思想品德課或語文課，我們所選取的話題和深入的程度不宜過難過深，否則就會在語言表達方面和思想認識方面偏離學生的認知水平，使其成為空中樓閣，可望不可及。問題：我在嘗試話題深入的備課、上課過程中也出現(xiàn)了一些問題，如學生在話題表述中可能出現(xiàn)頻率較高的或不可避免的生詞預(yù)測；選取哪些合適的輔助手段或材料進行教學；課堂中可以采用哪些更多形式的合作學習方式，進行深入的