中學(xué)教師《不跪著教書(shū)》讀書(shū)筆記范例

1、中學(xué)教師?不跪著教書(shū)?讀書(shū)筆記范例?不跪著教書(shū)?該書(shū)為?大夏書(shū)系教育隨筆第一輯?之 一，主要是 1988 年以來(lái)作者的散文隨筆匯總。為大家分享了?不跪 著教書(shū)?的讀書(shū)筆記，歡送借鑒！最近，我讀到了吳非老師撰寫的教育隨筆?不跪著教書(shū)?，看 似輕松的文筆中滲透著作者鮮明新穎的思想與智慧， 振聾發(fā)聵，分析問(wèn) 題一針見(jiàn)血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。吳非老師在書(shū)的“序中 的一段話給我留下很深刻的印象： “想要學(xué)生成為站直了的人，教師就 不能跪著教書(shū)。 如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神， 他的學(xué)生會(huì)是什么樣 的人呢 ?這段話發(fā)人深省，由此引出一個(gè)話題：教師是什么，怎樣才 能做到“不跪著教書(shū) ?有人把教師比著辛

2、勤的園丁， 培育著祖國(guó)美麗的花朵 ; 也有人把 教師比著無(wú)私的春蠶，為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲 ; 還有人把教師比 著人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美好的心靈 ; 更有人把教師比著燃燒 的蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路。我覺(jué)得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、 賞心悅目的花，吸引著學(xué)生 ; 教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè) 季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值 ; 教師還不僅僅是工程師，人 類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造，再說(shuō)，教師自己的靈魂 又由誰(shuí)來(lái)塑造呢 ; 教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒自己來(lái) “照亮學(xué)生。那么，教師究竟是什么 ? 其實(shí)，教師就是教師

3、，教師和學(xué)生是一對(duì) 相互依賴的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴， 是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友 ; 教 師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的生活理想 ; 教師就是一個(gè)“站直了的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響 學(xué)生健康開(kāi)展的人， 一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。 而要做到 這樣，教師就不能“跪著教書(shū)。教師怎樣才能做到 “不跪著教書(shū) 呢? 我認(rèn)為最重要的途徑就是 認(rèn)真地讀書(shū)，不停地讀書(shū)，永遠(yuǎn)地讀書(shū)，從書(shū)籍中獲得教育智慧。著名教育專家朱永新教授提出的教師“必須讀一百本書(shū)的目標(biāo)、 每年推薦的“教師必讀書(shū)目，對(duì)教師的讀書(shū)是一種很具體、很有效的指 導(dǎo)。假設(shè)，我們的教師都有一些值得一讀的好書(shū) ; 假設(shè)

4、，我們的教師利用 一切可以利用的時(shí)間和精力， 為豐富自己而不斷地讀書(shū) ; 假設(shè)，我們的 教師能夠把讀書(shū)作為提高生命質(zhì)量的途徑 ; 假設(shè)，我們的教師能夠邊讀書(shū)， 邊研究思考，那么，我們的教師生活就充實(shí)了，精神就飽滿了，心靈就凈 化了，生命就有價(jià)值了，人生就有意義了。有讀者說(shuō)，吳非老師的?不跪著教書(shū)?對(duì)目前教育的現(xiàn)狀的警示 作用是顯而易見(jiàn)的， 不過(guò)，作者僅僅是找出了中國(guó)教育的痼疾而已，卻 沒(méi)有能開(kāi)出拯救痼疾的良藥。而我的體會(huì)是， ?不跪著教書(shū)?的可貴之 處不僅僅是“找出了中國(guó)教育的痼疾，而在于“開(kāi)出拯救痼疾的良 藥。不是嗎 ?如果你能仔細(xì)地、從頭到尾地讀完全書(shū)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)， 作者在書(shū)中談到的教育教

5、學(xué)中的一些問(wèn)題或者說(shuō)痼疾， 比方不讓學(xué)生讀 名著、不讓學(xué)生請(qǐng)假過(guò)生日、不讓學(xué)生遲到、不讓學(xué)生組織課外活動(dòng)，教師搞有償家教、教師接受學(xué)生禮物、教師接受學(xué)生家長(zhǎng) 宴請(qǐng)、教師要學(xué)生家長(zhǎng)辦事，以及怎樣做一個(gè)出色的教師、做一名優(yōu) 秀的校長(zhǎng)、做一位合格的父親，等等，這些除了在文章中可以找到答 案以外，作者還為所有的閱讀者開(kāi)出了一副普遍適用的“良方，那 就是：讀書(shū)。吳非老師說(shuō)：“只要肯讀書(shū)，什么都好辦。吳非老師在書(shū)中 講了這樣兩件事： 他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課， 看到坐在前排 的兩位教師一直在說(shuō)話， 旁假設(shè)無(wú)人，且時(shí)進(jìn)時(shí)出，引得一些教師側(cè)目。 教師竟然如此缺乏根本修養(yǎng)， 吳老師很費(fèi)解， 只好當(dāng)場(chǎng)提請(qǐng)他

6、們不要 阻礙別人。還有一次，吳非老師到江西“支教，一上午的報(bào)告，千 人會(huì)堂中 聲此起彼伏，響成一片，前后左右，教師都全無(wú)顧忌地 高聲通話，就像走在大街上一樣。吳非老師說(shuō)，凡此種種，讓人感慨 不已。很多時(shí)候，他都不忍指責(zé)同行，知道每個(gè)人都有具體的難處， 然而不可否認(rèn)的是，一些名師都是在艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的， “只 要肯讀書(shū)，什么都好辦 ! 他說(shuō)：“不管以后課堂模式如何，老師還 是要在課堂上與孩子們說(shuō)話的 ; 無(wú)論如何，別讓孩子們看不起你。 他期望年輕一代的教師“能注意知識(shí)的積累。向新高度攀登 ; 倘假設(shè)條 件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書(shū)也是好的，哪怕知 道一些掌故也是好的，即使自

7、己讀書(shū)不多，聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書(shū)也行。教師讀書(shū)是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書(shū)，就沒(méi)有教育理想， 就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育活 力，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話：就沒(méi)有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書(shū)人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站 直了教書(shū)!這本書(shū)幾年前曾在圖書(shū)館見(jiàn)過(guò)，這次終于有時(shí)機(jī)把它翻完了。開(kāi) 始一看到?不跪著教書(shū)? 這一題目時(shí)心砰然而動(dòng)，但讓我納悶了很久 “難道我們是跪著教書(shū)的么？ 帶著疑惑且不知其意的情況下終于把它 翻完。書(shū)中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，振聾發(fā)聵，分析問(wèn)題一針見(jiàn)血，給人耳 目一新，讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站 直了

8、的人， 教師就不能跪著教書(shū)。 如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他 的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？這段話發(fā)人深省。教師是一個(gè)人而不是神，也不是偉大的什么蠟燭、園丁。教師 就是教師，教師和學(xué)生是是一對(duì)相互影響的伙伴， 是一對(duì)共同成長(zhǎng)的 朋友；教師就是一個(gè)普普通通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜 怒哀樂(lè)，有自己的生活理想。但教師應(yīng)該是一個(gè)“站直了的人，一 個(gè)頭頂天，腳踏地的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康開(kāi)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn) 讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。 而要做到這樣，教師就絕不能跪著教書(shū)。坐下沉思，回過(guò)頭來(lái)再想想身邊的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都 有閃光點(diǎn)，都有光環(huán)，那些平日里成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，他們只不 過(guò)是一個(gè)折斷

9、了一只翅膀的天使。 但他們往往又是體育健將， 繪畫的 行家，唱歌的能手，勞動(dòng)的典范，守信的楷模?他們的品質(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。 平日生活中要及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處， 要用他們把自己的注意力慢慢轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，在成功中培養(yǎng)自信。著名主持人楊瀾在培養(yǎng)小孩的時(shí)候，是這么說(shuō)的：“我不期望我的小孩成績(jī)有多么優(yōu)秀，但是我希望她是一個(gè)開(kāi)心健康的孩子，凡事有自己獨(dú)立的價(jià)值判斷能力。也許孩子淘氣搗蛋，但是換一個(gè)方向， 他就是聰明伶俐，勇于冒險(xiǎn)；也許孩子喜歡狡辯，凡事?lián)砹?zhēng)，但這正說(shuō)明孩子富有辯才， 口才一流；也許

10、孩子沉默寡言，內(nèi)斂含蓄，但是 你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有一顆心思細(xì)膩凡事都會(huì)替他人著想的美好心靈；也許 孩子確定表現(xiàn)倔強(qiáng)，凡事唯我獨(dú)尊，但是你能否認(rèn)將來(lái)做大事者不正是這樣勇于堅(jiān)持自我，執(zhí)著唯一的人么？我表達(dá)的并不是說(shuō)完全順著孩子的個(gè)性隨波逐流，我想說(shuō)的是， 順著孩子的個(gè)性去引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。比方還是一團(tuán)泥巴，那你就按照泥巴的特性幫他塑造成一個(gè)精美的陶具，而不是光亮的玻璃；如果孩子是一株小草，就不要拔 苗助長(zhǎng)逼迫孩子成為參天大樹(shù)，而是讓他自由生長(zhǎng)，感受小草的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)小草的夢(mèng)想。吳老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位教師的工作，簡(jiǎn)單地說(shuō)可以是三句話：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。言簡(jiǎn)意賅，把握住了現(xiàn)代“師道的實(shí)質(zhì)。課堂中我們要有激情，這種激情勁兒很重要地言辭，不僅僅是將預(yù)先準(zhǔn)備的內(nèi)容表達(dá)地流暢、有韻味，更多的還是對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題能接過(guò)話題闡釋和借題發(fā)揮，有了新 意，有了深度，學(xué)生怎么會(huì)厭學(xué)呢，學(xué)生喜歡有激情的老師，喜歡有激情的課堂，我們得靠激情感染學(xué)生。我們要和學(xué)生對(duì)話溝通，要展現(xiàn)所教學(xué)科的內(nèi)在魅力，體驗(yàn)老師的妙趣橫生。你看，這將是一件 多么令人興奮的事，我們現(xiàn)在所做的不僅僅是傳播，更是創(chuàng)造，傳說(shuō)人 本來(lái)是泥做的，因?yàn)榈玫揭豢陟`氣而開(kāi)始了生命，也許經(jīng)后我所做的就是要傳承這股靈氣，讓更多的生命有新的呼吸。