《沙漠中的綠洲》評(píng)課稿

1、.?沙漠中的綠洲?評(píng)課稿【3篇】?沙漠中的綠洲?評(píng)課稿一昨天上午聽(tīng)了孫靖老師的?沙漠中的綠洲?這一課，有很多感觸?，F(xiàn)就這節(jié)課談一下自己的點(diǎn)滴感受。首先，我覺(jué)得孫老師具有較強(qiáng)的剖析文本的才能，在課的伊始就直接切入了本課的教學(xué)重點(diǎn)理解阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的宏大代價(jià)和知道阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草的。整堂課的教學(xué)思路還是比較明晰的。因?yàn)槔蠋煏r(shí)候總能以文本為抓手，通過(guò)詞句的品讀逐層為學(xué)生搭建理解文本的“腳手架。一、借助圖片比照，走近文本。圖片具有詳細(xì)可感的特點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)，老師充分利用圖片這一非常形象的工具，通過(guò)將沙漠和綠洲進(jìn)展比照，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生感受到阿聯(lián)酋環(huán)境的變化之大。并

2、由感受到這種變化繼而引發(fā)考慮的欲望。此時(shí)，孫老師拋出了“阿聯(lián)酋人民為什么要花費(fèi)如此宏大的代價(jià)建立綠洲呢這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解阿聯(lián)酋從沙漠變?yōu)榫G洲的原因，潛移默化地讓學(xué)生知道良好的環(huán)境對(duì)于人類(lèi)生存的重要性。我覺(jué)得所選擇的圖片并不一定非要是風(fēng)光，人物也是可以的，只是我們要關(guān)注人物的表情。圖上的一對(duì)母女多么美麗，多么溫馨，內(nèi)心洋溢著多少幸福，那是因?yàn)樗麄兊娜嗣裼米约旱男难獱I(yíng)造出了美妙的生活環(huán)境，生活在這里他們能不幸福嗎?從這對(duì)母女的笑容中，我們仿佛看到整個(gè)阿聯(lián)酋人民內(nèi)心的幸福和自豪。二、依托重點(diǎn)詞句，解讀文本。在研讀阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的宏大代價(jià)時(shí)，孫老師以“找出描寫(xiě)阿聯(lián)酋人民抑制重重困難改造

3、沙漠環(huán)境的句子這個(gè)問(wèn)題鋪設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生在品詞析句中，可以到達(dá)深化感悟阿聯(lián)酋人民建立綠洲的壯舉這一高度。在讓學(xué)生默讀第三自然段，找出讓自己最感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，老師還讓學(xué)生在文本的空白處寫(xiě)上自己的感受。這樣學(xué)生在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，既加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，感受到了阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的宏大代價(jià)，又在這種品析中構(gòu)建了自己對(duì)營(yíng)造良好生存環(huán)境的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了追求美妙生活的愿望，可謂一舉多得。三、練筆說(shuō)話(huà)結(jié)合，升華文本。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文就在與培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作的才能。在本節(jié)課教學(xué)中，孫老師充分挖掘文中的可以進(jìn)展說(shuō)話(huà)或小練筆的“點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生隨文說(shuō)話(huà)、練筆。如當(dāng)感受到阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的宏大代價(jià)，以及

4、欣賞了阿聯(lián)酋的美景圖片之后，學(xué)生的心中肯定有許多話(huà)想對(duì)阿聯(lián)酋人民說(shuō)，或者也有許多感情想要表達(dá)。此時(shí)，孫老師出示了一個(gè)小練筆：可敬的阿聯(lián)酋人民，我想對(duì)你說(shuō)：“。正好讓學(xué)生內(nèi)心的復(fù)雜感情得以表達(dá)、抒發(fā)。只是，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師可以適時(shí)地引導(dǎo)，比方可以引導(dǎo)學(xué)生從改造環(huán)境、表達(dá)對(duì)阿聯(lián)酋人民的敬仰之情、感慨阿聯(lián)酋人民付出的宏大代價(jià)等方面來(lái)寫(xiě)，這樣可能效果會(huì)好一點(diǎn)。課內(nèi)的外延是課外，我們的語(yǔ)文教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，這是大語(yǔ)文的觀(guān)點(diǎn)。孫老師意識(shí)到這一點(diǎn)，布置了這樣兩題作業(yè)：1.以“迪拜街頭風(fēng)光為題寫(xiě)一段話(huà)。2.自己設(shè)計(jì)兩條愛(ài)綠、護(hù)綠的標(biāo)語(yǔ)。我覺(jué)得第2題作業(yè)可以在課上出示完標(biāo)語(yǔ)之后，讓學(xué)生進(jìn)展仿寫(xiě)，這樣可

5、能效果會(huì)更好一些。有的老師說(shuō)第1題可以在課堂上來(lái)完成，但我覺(jué)得這一題要在課堂上來(lái)完成，是很難的，估計(jì)得扎扎實(shí)實(shí)單獨(dú)用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成。這也是很正常的，雖然每節(jié)課都要求按兩課時(shí)來(lái)完成，但是有的簡(jiǎn)單的課只要一節(jié)課學(xué)生就能讀懂，有的那么需要三節(jié)課，甚至四節(jié)課才能完成教學(xué)任務(wù)，這需要靈敏安排。金無(wú)足赤，玉有瑕疵。再完美的課堂也有不盡人意之處，因?yàn)椤叭收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我們每個(gè)老師聽(tīng)同一節(jié)課，也會(huì)產(chǎn)生許多不同的想法。下面我談?wù)剛€(gè)人感覺(jué)到的這節(jié)課的缺乏之處。首先，缺乏必要的朗讀指導(dǎo)。在小語(yǔ)課堂教學(xué)中，讀是理解文本的根底。在整節(jié)課的教學(xué)中，老師似乎忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有很好地引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)。其次，感覺(jué)開(kāi)頭出示的

6、詞語(yǔ)沒(méi)有到達(dá)“物盡其用的效果，只是起到了復(fù)習(xí)課文、穩(wěn)固詞語(yǔ)的作用，假如以此切入文本教學(xué)，是不是更能發(fā)揮其作用呢?再次，忽略了詞語(yǔ)的品讀。文中的“挖、“填、“埋這些動(dòng)詞用得都很準(zhǔn)確，可以引導(dǎo)學(xué)生品析，培養(yǎng)他們遣詞造句的才能。對(duì)于“不毛之地、“縱橫交織的理解，是否可以借助圖片，讓學(xué)生能更形象地感知，為理解、說(shuō)話(huà)降低一些高度呢?以上僅代表個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師指正。?沙漠中的綠洲?評(píng)課稿二周五的中午聽(tīng)了陳巧玲老師的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課?沙漠中的綠洲?，讓我大開(kāi)眼界。一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然以一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)“沙漠讓學(xué)生們以自由想象的方式，讓學(xué)生們先整體上領(lǐng)略沙漠作鋪墊，進(jìn)入今天的語(yǔ)文教學(xué)。打

7、破學(xué)生們心目中固有的沙漠的形象，學(xué)習(xí)今天的新課。二、教學(xué)方式的多樣性其中在教學(xué)，陳老師讓學(xué)生閉上眼睛，當(dāng)上一回小花小草，通過(guò)園林工人的澆灌，說(shuō)出自己的感受，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)離文章的作者越來(lái)越近，也可以充分領(lǐng)略文章中作者的中心思想。三、以教育為結(jié)尾陳老師最后布置得作業(yè)，也別出心裁，讓學(xué)生們自由撰寫(xiě)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，也將語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步到另外一個(gè)層次，開(kāi)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的才能。自己輸入標(biāo)語(yǔ)，也很獨(dú)特。建議/疑問(wèn)：我覺(jué)得還可以更好的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如：播放一段關(guān)于迪拜國(guó)家建立的小短片，可以讓課堂更加地豐富。?沙漠中的綠洲?評(píng)課稿三沙漠中的綠洲?是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花

8、草樹(shù)木，建立綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的追求。本文構(gòu)造明晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言凝煉，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的佳作。陳林老師用他智慧的語(yǔ)言，獨(dú)特的理解給我們?nèi)ＵZ(yǔ)文老師做了很好的“學(xué)本語(yǔ)文的示范。一、品讀課文，理解感悟。1、通過(guò)三個(gè)“買(mǎi)來(lái)以及“挖去、“填上“埋下等詞語(yǔ)理解到建立綠洲的艱巨和復(fù)雜，代價(jià)之昂貴，體會(huì)到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對(duì)美妙生活的追求之堅(jiān)決。2、第四到第六自然段詳細(xì)寫(xiě)了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹(shù)木的，通過(guò)讀園林工人的勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹(shù)葉更綠“小草更翠“鮮花更艷，從而體會(huì)到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木像保護(hù)孩子一樣精心。二、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。積累是為了運(yùn)用，吸納是為了表達(dá)。由讀到寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合是我們語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)歷。在這堂課上，陳老師巧妙地為學(xué)生的寫(xiě)找到了一條鏈接通道“沙塵暴，請(qǐng)走開(kāi)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這樣，首先從精神激