中小學(xué)課題申報(bào)書核心素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

1、核心素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育課題類別：一般課題關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)創(chuàng)靳能力預(yù)期研究成果：研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證核心素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究設(shè)計(jì)論證一、課題選題依據(jù)（一）課題提出背景隨著素質(zhì)教育的全面推開和不斷深入，教育創(chuàng)靳改革向縱深的發(fā)展，在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力成為教育教學(xué)工作的重中之重，對(duì)此進(jìn)行了廣泛的探討和研究。不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求相適應(yīng)的，是與新技術(shù)革命的興起，以及對(duì)人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)的。它既是素質(zhì)教育的要求和客觀條件的產(chǎn)物， 又是人們認(rèn)識(shí)深化的必然結(jié)果。 教育部基礎(chǔ)教育教育二司司長鄭富芝指

2、出，教育部將制定中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì) M M 標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科專業(yè)類教學(xué)質(zhì) M M 國家標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度。各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì) M M 要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。20172017 年 9 9 月，在由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心批準(zhǔn)，中國教育智庫網(wǎng)主辦，校長派承辦的首屆“未來校長”（基礎(chǔ)教育）實(shí)驗(yàn)班第三期課程上，北京教育科學(xué)研究院副院長、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師褚宏啟教授，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)與培育這一熱點(diǎn)話題與校長們進(jìn)行了分享。褚宏啟院長通過提煉與總結(jié)，最終將核心素養(yǎng)的

3、核心歸納為創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)新能力也被視為核心素養(yǎng)寶塔頂端的明珠，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將成為教育改革中的重中之重。（二）國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECDOECD）國家早在 19971997 年，就提出了 核心素養(yǎng)”的概念，并將其視為基礎(chǔ)教育的 DNADNA、人才培養(yǎng)的指針。不同國家所提出的核心素養(yǎng)有所不同，但也有一些共通的地方，比如強(qiáng)調(diào)合作與交流能力、信息與通訊技術(shù)的掌握、公民素養(yǎng)、創(chuàng)造性、批判性思維。教育部鄭富芝司長撰文指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。褚宏啟

4、教授提出：創(chuàng)新能力是核心素泰的核心。（三）課題研究的意義與研究價(jià)值當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)和人力資源成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球競(jìng)爭(zhēng)的重要資源，越來越多的國家從發(fā)展戰(zhàn)略的高度來看待教育。進(jìn)入 2121 世紀(jì)以來，在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)烈沖擊下，世界各國紛紛思考如何結(jié)合時(shí)代要求對(duì)教育進(jìn)行調(diào)整，提高教育質(zhì)增強(qiáng)國民素質(zhì)，以適應(yīng)未來急劇變化的人力需求。當(dāng)下中國的教育，過于重視強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，過于重視記憶能力等這種低層次認(rèn)知能力的發(fā)展，而忽視了最高級(jí)的認(rèn)知能力，即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力恰恰對(duì)中華民族的偉大復(fù)興，對(duì)孩子們未來的成長至關(guān)重要。創(chuàng)新能力是一種綜合性、涵蓋性很強(qiáng)的核心素養(yǎng)，可以把批判性思維（理性思維、批判質(zhì)疑

5、、問題解決能力等）、自主發(fā)展能力包容在內(nèi)，甚至還可以把合作與交流能力、信息素養(yǎng)統(tǒng)攝起來。因此，創(chuàng)新能力或者說創(chuàng)造性是人作為有理性、能思維的動(dòng)物的本質(zhì)體現(xiàn)，是個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展，以及提升國際競(jìng)爭(zhēng)力的最重要素養(yǎng)，是“核心素養(yǎng)的核心”，是核心素養(yǎng)寶塔頂尖上的明珠。因此，我們教育工作者要在核心素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是具有重要的時(shí)代意義的。二、課題理論依據(jù) 20122012 年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（0ECD0ECD）發(fā)布的為 2121 世紀(jì)培育教師，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力：來自世界的經(jīng)驗(yàn)的研究報(bào)告，該報(bào)告指出 2121 世紀(jì)學(xué)生必須掌握以下四方面的十大核心技能：（1 1）思維方式，即創(chuàng)造性、批判性

6、思維、問題解決、決策和學(xué)習(xí)能力；（2 2）工作方式，即溝通和合作能力；（3 3）工作工具，即信息技術(shù)和信息處理能力；（4 4）生活技能，即公民、變化的生活和職業(yè)，以及個(gè)人和社會(huì)責(zé)任。中國教育學(xué)會(huì)擬訂的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)做了如下界定，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為 9 9 大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。三、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容創(chuàng)新思維是思維的高級(jí)階段，教育要注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、豐富的想象力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂蛢?nèi)省力等高階思維；重視求異思維和

7、發(fā)散思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，持有不同看法和主張；鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，多角度、多方面地思考問題；開設(shè)豐富的藝術(shù)教育課程，提供形象宜觀的材料，培養(yǎng)學(xué)生的宜覺思維和形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感。四、課題研究的創(chuàng)新之處研究內(nèi)容創(chuàng)新：圍繞核心素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法,從教法上，需要侶導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。成果創(chuàng)新：通過對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)含義、本質(zhì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。五、課題研究思路沿著現(xiàn)狀分析一一基礎(chǔ)理論研究一一教育實(shí)踐研究一一綜合研究的思路展開六、課題研究

8、方法本課題具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和推廣性，我們將以核心素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)為背景，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，通過實(shí)證分析和理性思考，邊實(shí)踐、邊研究、邊完善、邊推廣，力求荻得研究實(shí)效。主要研究方法如下：1.1.文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來國內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于核心素養(yǎng)及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究已做的工作和有關(guān)的目標(biāo)體系和實(shí)施策略。吸取對(duì)本課題研究有用的研究思路和方法。2 2.調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、測(cè) M M、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)，的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的比較全面真實(shí)的第一手資料，從而荻得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。3 3.行動(dòng)研究法：在一

9、定的理論指導(dǎo)下，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，創(chuàng)造條件，構(gòu)建微課、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，并且對(duì)于實(shí)際的效果加以研究。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。并聘請(qǐng)專家擔(dān)任本課題研究的指導(dǎo)顧問，提高課題研究的計(jì)劃性和效益性，以使課題規(guī)范、正常的運(yùn)作，從而達(dá)到既解決問題又增長認(rèn)識(shí)的雙重目的。4 4.案例研究法：選取所有參與研究的骨干教師所在班級(jí)，以他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中開展的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的探索為研究案例，以便從實(shí)踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。5 5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：各研究成員將課題研究的各階段工作及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，撰寫階段性論文。七、課

10、題研究的技術(shù)路線 1 1嚴(yán)格執(zhí)行湖北省教科所和黃石市教研部門對(duì)課題實(shí)施工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，虛心咨詢，尋求幫助，接受對(duì)課題實(shí)施成果的審查和驗(yàn)收。2 2、服從湖北省寶塔學(xué)校以副校長為課題負(fù)責(zé)人的課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)此課題實(shí)施的組織和管理，以保證課題實(shí)施質(zhì) M M 的評(píng)估。3 3、努力開展課題的實(shí)施工作，虛心請(qǐng)教，保質(zhì)保 M M地完成課題實(shí)施的各項(xiàng)具體任務(wù)。4 4、及時(shí)整理資料、存檔，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施課題的理論。八、課題研究的實(shí)施步驟 20182018 年 9 9 月一一 20162016 年 1212 月（準(zhǔn)備階段）撰寫申報(bào)書、申請(qǐng)立項(xiàng)，根據(jù)核心素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀制定研究方案，確定實(shí)驗(yàn)研究班

11、級(jí)，確定課題要解決的主要問題，明確課題組成員的任務(wù)，通過問卷、提問和訪談等形式，讓實(shí)施對(duì)象全面了解、明確開展本課題活動(dòng)的意義和目的，樹立創(chuàng)新教育的新理念，形成開題報(bào)告書。20182018 年 1212 月一一 20192019 年 2 2 月（第一實(shí)施階段）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施課題研究工作，實(shí)現(xiàn)初步研究目標(biāo)。具體如下：1 1.開展教學(xué)實(shí)踐和行動(dòng)研究，定期交流，調(diào)整思路，明確方向，協(xié)調(diào)研究，2 2、核心組成員結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例，反思實(shí)踐啟示，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享和推廣；探尋課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與成因，總結(jié)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究的經(jīng)驗(yàn)，并向全體教師做專題研究匯報(bào)，將不足與困惑以問題形式作為

12、教研組教研活動(dòng)研究主題。3.3.召開課題組擴(kuò)大會(huì)議。召開全體教師會(huì)議,通報(bào)課題研究情況，聽取他們的指導(dǎo)，積極采納他們好的建議，爭(zhēng)取更多一線教師的積極配合。4 4.發(fā)放相關(guān)書籍、文獻(xiàn)，組織理論學(xué)習(xí)與反思評(píng)比。20192019 年 3 3 月一一 20192019 年 6 6 月（中期總結(jié)階段）各實(shí)驗(yàn)小組研究成果展示,整理、分析在實(shí)施第一階段中的成果以及遇到的問題，繼續(xù)搜集、篩選課堂觀察、課例研究等資料，形成中期報(bào)告書。20192019 年 7 7 月一一 20202020 年 1 1 月（第二實(shí)施階段）依據(jù)課題中期報(bào)告，組織課題組核心成員進(jìn)一步推廣研究成果，擴(kuò)大課題研究的深度和廣度，具體步驟如下：1 1、每位教師每月撰寫一篇與課題相關(guān)的教學(xué)案例、個(gè)案分析或教研論文，講授一堂與課題相關(guān)的公開課。2 2、組織課題組核心成員對(duì)各個(gè)教研組中定向選擇的班級(jí)和教師以課堂教學(xué)匯報(bào)為平臺(tái)，進(jìn)行主題問題研討， 分析其變化態(tài)勢(shì)， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)探尋規(guī)律， 調(diào)整優(yōu)化教與學(xué)的實(shí)踐。 擇優(yōu)安排課例展示 （集體備課、說課，然 E E 進(jìn)行聽課與評(píng)課），以教研組為單位撰寫研究報(bào)告。3 3 對(duì)存在的問題與困惑進(jìn)一步梳理、分解，對(duì)研究過程、方式進(jìn)行必要修正，有針對(duì)性地繼續(xù)開展課題研究工作，做好各項(xiàng)成果的搜集、整理、匯編工作，。對(duì)相關(guān)成果進(jìn)行分類匯編，核心組撰寫中期研究報(bào)告。保