服裝設(shè)計(jì)中點(diǎn)的視覺表現(xiàn).

1、課改教案杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)舒平服裝設(shè)計(jì)中點(diǎn)的視覺表現(xiàn)杭州市服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)舒平一、教學(xué)思路服裝設(shè)計(jì)中點(diǎn)的視覺表現(xiàn)是課改新教材第四章的第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的第一部分。第四章是學(xué)習(xí)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的基礎(chǔ)部分，根據(jù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)繪畫和表達(dá)技巧之后首次進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在進(jìn)行了一定的繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練和服裝效果繪制方法之后，在本章教學(xué)中開始實(shí)質(zhì)性的接觸服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)流程，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而了解服裝是為人服務(wù)的概念。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)美學(xué)知識(shí)，而本課內(nèi)容則是服裝構(gòu)成要素的第一部分內(nèi)容， 是服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的重點(diǎn)部分，為了讓學(xué)生更好的消化理解，我將本課

2、的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些策略的改變，以實(shí)例分析為主，試圖將抽象的概念直觀化，通過循序漸進(jìn)的實(shí)踐練習(xí)，希望能讓學(xué)生耳目一新、學(xué)有興趣，并能真正的讓學(xué)生有所得、有所獲，讓課堂真正的成為學(xué)生思維激活、神采飛揚(yáng)、精神充電的樂園，而不是統(tǒng)一罐裝的車間、機(jī)械操練的作坊，最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析職高學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，許多潛在的能力都被忽視了。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，教師能否采用合適的方法來啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的能量是教學(xué)的關(guān)鍵。 對(duì)于相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)材料來說，每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的、富有個(gè)性的主體是在不斷變化的。為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，我從改變課堂教學(xué)的方式入手，運(yùn)用實(shí)例分析、逐層推進(jìn)

3、、商業(yè)情景再現(xiàn)的活動(dòng)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。通過實(shí)踐活動(dòng)， 把現(xiàn)有知識(shí)轉(zhuǎn)化到學(xué)生的內(nèi)在信息庫(kù)中，讓學(xué)生最終生成屬于自己的能力和素養(yǎng)，這是我們課改的目標(biāo)所在，路徑所在。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)職業(yè)教育的目標(biāo)是 “以就業(yè)為導(dǎo)向， 以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為本” 以及課改總體要求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：【教學(xué)目標(biāo) 】： 1、知識(shí)目標(biāo)點(diǎn)是服裝造型構(gòu)成的基本要素之一，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握點(diǎn)在服裝中1課改教案杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)舒平的設(shè)計(jì)，并初步建立在實(shí)際生活中應(yīng)用的概念。2、能力目標(biāo)在層遞式的實(shí)踐活動(dòng)中，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、美育目標(biāo)通過大量資料圖片的查找和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情

4、趣，以及設(shè)計(jì)是為人服務(wù)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn) 】：能夠清楚點(diǎn)在服裝中的表現(xiàn)形式。（依據(jù) ：以往的教學(xué)大多是紙上談兵，學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的理解是抽象的、平面的，因此，本課教學(xué)時(shí)采用服裝實(shí)例分析、層遞推進(jìn)的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在自由、 輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)會(huì)辨析點(diǎn)在服裝中的各種表現(xiàn)，提升分析概括能力，能夠感受對(duì)設(shè)計(jì)的理解。）【教學(xué)難點(diǎn) 】：學(xué)會(huì)點(diǎn)在服裝中的實(shí)際應(yīng)用。（依據(jù) ：這一問題難在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在服裝中點(diǎn)的具體應(yīng)用，比如要考慮服裝中點(diǎn)的大小比例、材質(zhì)、位置、面積等，本課教學(xué)時(shí)采用“為自己設(shè)計(jì)”的活動(dòng)方式，就是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)這一過程，學(xué)會(huì)橫向拓展與縱向延伸的思考。 ）【知識(shí)拓展 】：利用點(diǎn)的設(shè)計(jì)

5、進(jìn)行形體糾正；了解當(dāng)代具有代表性的藝術(shù)家作品?！窘虒W(xué)用具 】：多媒體網(wǎng)絡(luò)制作材料和制作工具人臺(tái)服裝【教學(xué)時(shí)間 】： 1 課時(shí)四、教法分析“教是為了不教” ，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以實(shí)例分析、 情景創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐操作活動(dòng)為主：實(shí)例分析： 以學(xué)生自身所穿著的服裝作為實(shí)例進(jìn)行觀察分析，直觀性的了解點(diǎn)在服裝中的表現(xiàn)。情景創(chuàng)設(shè) ：假設(shè)即將設(shè)計(jì)的服裝是一件商品，創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，設(shè)立最佳銷售獎(jiǎng)、最異想天開獎(jiǎng)等， 讓學(xué)生感興趣， 激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)沖動(dòng)，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。實(shí)踐活動(dòng) ：通過具有層遞性的一系列圍繞本課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思考能力、動(dòng)手能力，以及小組合作交流的能力。五、學(xué)法分析

6、專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是指向?qū)W生的動(dòng)手能力及職業(yè)思考的，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地2課改教案杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)舒平位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力和終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在“學(xué)用”合一的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升專業(yè)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)品質(zhì)。在本課的教學(xué)中，體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)分析提煉信息，進(jìn)行歸類概括，體會(huì)點(diǎn)的變化設(shè)計(jì)在服裝中的審美情趣。2、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手，明確設(shè)計(jì)是為人服務(wù)的。六、教學(xué)過程【課前準(zhǔn)備 】上一章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，大屏幕上出現(xiàn)了 畫龍“點(diǎn)”睛一條背著LV 的龍點(diǎn)在服裝中的視覺表現(xiàn)這幾個(gè)大字，告知學(xué)生這是下周學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們興奮了，在他們看來， 這是一條怎樣時(shí)髦的龍啊？真是

7、一件非常有趣的事情，他們的臉上掛著笑容，對(duì)這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣，充滿了期待。1、讓學(xué)生穿著自己認(rèn)為具有點(diǎn)設(shè)計(jì)的服裝來上課，并且自我感覺是與眾不同的點(diǎn)。2、每位學(xué)生帶一款沒有點(diǎn)設(shè)計(jì)的舊衣服。3、把學(xué)生分組，并指定每組攜帶設(shè)計(jì)中需要的材料以及縫制工具。4、尋找具有點(diǎn)設(shè)計(jì)的服裝圖片。設(shè)計(jì)意圖： 興趣是最好的老師， 只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物有了濃厚興趣時(shí)， 才會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感觀去看去聽，動(dòng)嘴說動(dòng)腦想，動(dòng)手操作，親自演練，積極探索。學(xué)生因?yàn)榕d趣所以愛好，因?yàn)閻酆盟宰非螅驗(yàn)樽非笏猿砷L(zhǎng)。【課堂教學(xué) 】總體思路： 因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此先從學(xué)生自己穿著的服裝入手，對(duì)點(diǎn)在服裝中的表現(xiàn)形式進(jìn)行實(shí)例分析，提出設(shè)

8、計(jì)的產(chǎn)品是要進(jìn)入市場(chǎng)的、要被顧客購(gòu)買的假設(shè)要求，允許學(xué)生模仿設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過具有層遞性的課堂實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的思考拓展延伸，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。第一階段：實(shí)例分析、眾說紛紜活動(dòng)實(shí)施：1、由畫龍“點(diǎn)”睛一條背著LV的龍導(dǎo)入 點(diǎn)在服裝中的視覺表現(xiàn)主題3課改教案杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)舒平教師：我們都知道畫龍點(diǎn)睛的故事，那條龍被畫的惟妙惟肖，最后的點(diǎn)睛之筆讓龍飛上了天，我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是和點(diǎn)有關(guān)的，就是說我們也要當(dāng)一回畫家，也要為這條龍?zhí)砑狱c(diǎn)睛之筆，讓它飛上天，只不過這條龍是一條背著LV 的龍，一條時(shí)尚的龍。當(dāng)然，這里所說的龍只是一個(gè)比喻，也就是我們身上穿著的衣服，LV 也只是一個(gè)時(shí)尚符號(hào)而

9、已。下面，請(qǐng)同學(xué)們先觀察老師今天穿的衣服，你們覺得老師今天的這身衣服好看么？什么地方好看？最出彩的地方在哪里？（同學(xué)回答：···）對(duì)了，服裝設(shè)計(jì)中，一個(gè)“點(diǎn)”有時(shí)能點(diǎn)亮整個(gè)設(shè)計(jì)。那么在服裝設(shè)計(jì)中點(diǎn)有哪些表現(xiàn)形式呢？如何設(shè)置才能巧妙地、有效地給設(shè)計(jì)加分呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 點(diǎn)在服裝中的視覺表現(xiàn)。2、實(shí)例分析教師：今天同學(xué)們都按我的要求把衣服穿來了，下面我想問大家：你為什么會(huì)選擇這件服裝？你服裝中的點(diǎn)是什么？學(xué)生可以針對(duì)自己服裝中的設(shè)計(jì)點(diǎn)來回答···服裝中的點(diǎn)如何分類？同類別有什么不同？學(xué)生可以根據(jù)自己穿的衣服分類站成幾組：紐

10、扣、工藝點(diǎn)、裝飾點(diǎn)、圖案點(diǎn)、鏤空點(diǎn)···，每組同學(xué)說出自己這組服裝中點(diǎn)設(shè)計(jì)的不同之處···。誰(shuí)的款式最與眾不同？為什么？每組同學(xué)選出自己這組當(dāng)中最漂亮或者最特別的一款，說出選擇理由···。這些點(diǎn)起什么作用？形態(tài)上有變化嗎？（教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際回答情況進(jìn)行提示誘導(dǎo)）學(xué)生可以根據(jù)自己的衣服上點(diǎn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)回答：突出、誘導(dǎo)視線、標(biāo)明位置、視覺中心···；有大小、形狀、色彩、質(zhì)地···的變化，有立體和平面···的變化；等等。設(shè)

11、計(jì)意圖：以往的教學(xué)都是在學(xué)生對(duì)服裝構(gòu)成沒有概念的情況下，不知所以的在平面紙上枯燥無味的畫款，被動(dòng)的抄襲復(fù)制，對(duì)平面上畫出來的各種款式圖形結(jié)果和成衣后的最終效果之間的差別根本無法想象，這種教法除了讓人害怕，根本談不上提起學(xué)習(xí)興趣。我從服裝實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生形成服裝是立體造型概念，直觀感受點(diǎn)在服裝中的真實(shí)應(yīng)用，運(yùn)用自己的感官去看去想去說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第二階段：情景假設(shè)、舊衣改造活動(dòng)實(shí)施：1、 情景假設(shè)4課改教案杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)舒平教師： 同學(xué)們把需要改造的舊衣服都帶來了，根據(jù)我們剛才對(duì)點(diǎn)的分析以及上周老師給你們的分組，把準(zhǔn)備的材料拿出來，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)你的舊衣服做一下點(diǎn)的設(shè)計(jì)！需要注意的是

12、：你的服裝是要拿到店里去賣的，在場(chǎng)的其他同學(xué)和老師都是你的顧客，我們最后要設(shè)立最佳銷售獎(jiǎng)（買的人最多） 、最異想天開獎(jiǎng)（別出心裁的設(shè)計(jì)） 、最漂亮服裝獎(jiǎng)（最好看） 、最佳成衣獎(jiǎng)（最實(shí)用）等。學(xué)生點(diǎn)設(shè)計(jì)可以模仿，可以創(chuàng)新，可以單一點(diǎn)、多個(gè)點(diǎn)······ 2、啟發(fā)提示時(shí)間過半的時(shí)候，教師要讓學(xué)生停下來，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制作情況提醒學(xué)生：設(shè)計(jì)點(diǎn)的時(shí)候要注意什么？位置、大小比例、色彩、材質(zhì)···你的點(diǎn)設(shè)計(jì)是不是和原來的服裝的風(fēng)格相符合？可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況，點(diǎn)評(píng)幾款···設(shè)計(jì)意圖

13、： 這是設(shè)計(jì)制作的過程，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生帶著顧客的身份進(jìn)行設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)是有針對(duì)性的，避免散而亂的設(shè)計(jì)思維，目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)服裝成品的轉(zhuǎn)化過程。由于經(jīng)驗(yàn)不足，在一系列實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)遇見各種各樣的實(shí)際問題，如點(diǎn)的造型比例是否合理、色彩和材質(zhì)的選擇是否恰當(dāng)、點(diǎn)設(shè)計(jì)的風(fēng)格和服裝的風(fēng)格是否相符等，教師在這一環(huán)節(jié)中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的不足及問題，幫助他們找到解決問題的方法，對(duì)于在教學(xué)中有遺漏，有偏差，需要進(jìn)行及時(shí)的修正和補(bǔ)充。第三階段：作品展示、最佳評(píng)比活動(dòng)實(shí)施：1、穿著展示（此處學(xué)生作品照片略）由學(xué)生穿著展示自己的作品，按組回答制作過程中

14、遇到問題以及之后的處理辦法。2、評(píng)比交流（此處學(xué)生作品照片略）所有展示的同學(xué)以組為單位， 分別按先后順序進(jìn)行評(píng)比， 以得到的幸運(yùn)星數(shù)量的多少評(píng)出：最佳銷售獎(jiǎng)、最異想天開獎(jiǎng)、最漂亮服裝獎(jiǎng)、最佳成衣獎(jiǎng)等。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是希望學(xué)生開口說出自己在制作過程中的體會(huì)和看法，把遇見問題之后的處理和解決方法，互相進(jìn)行交流、 探討，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有一個(gè)橫向拓展的認(rèn)識(shí)， 從而獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。而最佳獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置則是引導(dǎo)學(xué)生思維5課改教案杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)舒平向縱向延伸， 說明服裝產(chǎn)品具有實(shí)用性和商業(yè)性， 讓學(xué)生感知服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)， 不是簡(jiǎn)單的款式， 而是一系列的事件， 產(chǎn)品最終是要進(jìn)入銷售渠

15、道的，是要經(jīng)過市場(chǎng)檢驗(yàn)的，為下一單元的教學(xué)作好心理鋪墊和準(zhǔn)備?！菊n后活動(dòng) 】活動(dòng)實(shí)施： 1、搜集點(diǎn)設(shè)計(jì)的圖片，制作設(shè)計(jì)素材本；2、根據(jù)點(diǎn)的構(gòu)成特點(diǎn)及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)10 款點(diǎn)造型設(shè)計(jì)的平面款式圖。設(shè)計(jì)意圖： 在本課學(xué)習(xí)與交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使教學(xué)中的平面設(shè)計(jì)、立體造型、實(shí)際應(yīng)用成為相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！局R(shí)拓展】一：形體糾正1、胸?。盒厍耙醒b飾點(diǎn)，或者是衣服上帶有大、中型點(diǎn)圖案。2、小腹突出：加強(qiáng)領(lǐng)或胸的裝飾點(diǎn)，視線上移，門襟要敞開。3、高而瘦：宜大點(diǎn)圖案。6課改教案杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)舒平4、瘦?。阂藵M身花和小碎花。5、矮胖：忌大點(diǎn)花紋、小碎花，宜中等

16、點(diǎn)圖案。二、迷戀圓點(diǎn)的設(shè)計(jì)師草間彌生波普藝術(shù)家草間彌生被稱為日本現(xiàn)存的經(jīng)典藝術(shù)家，她的創(chuàng)作被歸類到相當(dāng)多的藝術(shù)派別，包含了女權(quán)主義、極簡(jiǎn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義、原生藝術(shù)、普普藝術(shù)和抽象表現(xiàn)主義等。創(chuàng)作手法則有繪畫、軟雕塑、行動(dòng)藝術(shù)與裝置藝術(shù)等。她的打扮與作品有很高的同質(zhì)性，以短上衣和非常強(qiáng)烈的眼影妝聞名。7課改教案杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)舒平草間說這些視覺特色都來自于她的幻覺，她認(rèn)為這些點(diǎn)組成了一面無限大的補(bǔ)捉網(wǎng)，代表了她的生命。1990年代之后，草間加入了商業(yè)藝術(shù)的領(lǐng)域，與時(shí)裝設(shè)計(jì)界合作，推出了帶有濃厚圓點(diǎn)草間風(fēng)格的服飾。七、教學(xué)反思一個(gè)不會(huì)反思的教師，即使有20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也只是一年工作的20 次

17、重復(fù)！哈弗大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)，聽課的時(shí)候只是坐在那里聽，四個(gè)小時(shí)以后， 聽者會(huì)忘記所聽內(nèi)容的一半以上。蘇格蘭諺語(yǔ)說：“只說給我聽，我可能會(huì)忘記；展示給我看，我也許會(huì)記得；若讓我參與，我會(huì)印象深刻。”一個(gè)人只是看、聽效果都不好，除非親自參與、親自演練，能力必須用身體來學(xué)習(xí)，用身體去感覺?？傊顒?dòng)安排的越靈活豐富，差異越大，學(xué)到的就會(huì)越多。閱讀資訊，人們能學(xué)到其中的10%；聽到資訊，能學(xué)到其中15%；所經(jīng)歷過的事情，能學(xué)到其中的80%。因此，參與、動(dòng)手、實(shí)踐是我們專業(yè)教學(xué)的首要考慮。在開放的學(xué)習(xí)社會(huì)中，要讓職高學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)得好，參與其中，就要教師動(dòng)腦筋，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不斷探索出既能有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，

18、使學(xué)生有所收獲，身心愉悅的教學(xué)方式，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的習(xí)慣，提升專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)沒有一種固定的模式，適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生因?yàn)榕d趣所以愛好，因?yàn)閻酆盟宰非螅驗(yàn)樽非笏猿砷L(zhǎng)。教師因?yàn)榉此迹?所以發(fā)展。一節(jié)有效益的課堂教學(xué)，應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的，應(yīng)該是讓學(xué)生有所得、有所獲；應(yīng)該在內(nèi)容中引入新的知識(shí)信息，能讓學(xué)生耳目一新，學(xué)有興趣；由于課堂教學(xué)又是動(dòng)態(tài)的教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整施教的策略與方法，隨時(shí)適應(yīng)真正的學(xué)情。因此，課堂教學(xué)不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該更多的關(guān)8課改教案杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)舒平注教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)

19、活動(dòng)是否有效，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)幫助是否切合實(shí)際。思考一： 以生為本，導(dǎo)而勿牽。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，專業(yè)課堂更應(yīng)該是學(xué)生動(dòng)手的天下， 教師只是起到引領(lǐng)的作用。 課堂教學(xué)的成敗在于學(xué)生思維的閥門是否打開， 學(xué)生的思維活躍與否在于課堂教學(xué)內(nèi)容的新、 奇、趣。一旦學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有新、 奇、趣的感受，思維才能更加活躍。 本課教學(xué)設(shè)置， 從學(xué)生本身的服裝實(shí)例入手， 課堂的主動(dòng)權(quán)始終掌握在學(xué)生的手中，而教師則起到了一個(gè)引領(lǐng)的作用，活躍了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。思考二： 源于生活，高于生活。在服裝設(shè)計(jì)中更是如此，學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的概念模糊但又充滿著好奇， 要讓學(xué)生知道服裝的實(shí)用性和商業(yè)性，明白服裝最后是要

20、進(jìn)入銷售渠道通過市場(chǎng)的檢驗(yàn)的，從而從自己生活中的服裝找到切入點(diǎn)，打開思路，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)的巧妙和多變，相應(yīng)的，一件件構(gòu)思巧妙、造型簡(jiǎn)潔大方的服裝點(diǎn)設(shè)計(jì)作品便應(yīng)運(yùn)而生了。思考三： 不怕離譜， 合理調(diào)控。 在職高教育中， 常常會(huì)遇到類似“一鍋粥”的課堂現(xiàn)象，如何讓這鍋粥煮透、 煮出味道是我們專業(yè)教學(xué)中常被提及的問題。 對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程進(jìn)行“切片研究”， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是活躍的、 跳動(dòng)的和不規(guī)則的。 由于學(xué)生思維活躍， 往往會(huì)造成離譜的現(xiàn)象， 教師如果巧妙地把預(yù)設(shè)當(dāng)機(jī)動(dòng)， 以生成作補(bǔ)充， 這也是上好專業(yè)課的基本前提。本課通過引領(lǐng)和調(diào)控，學(xué)生的潛能被充分開發(fā)，最終達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。八、教師準(zhǔn)備的

21、教案資料服裝中點(diǎn)的表現(xiàn)形式“點(diǎn)”在服裝設(shè)計(jì)中是最基本也是最靈活的造型元素， 它能夠引導(dǎo)視線， 成為視覺焦點(diǎn)。作為服裝中設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，點(diǎn)可以是平面的，也可以是立體的；可能是方的，也可能是圓的；可以依附于服裝，也可以獨(dú)立存在；甚至還具備色彩、質(zhì)感等個(gè)性因素。從紐扣到胸針，從圖案到商標(biāo)，“點(diǎn)”在服裝中的表現(xiàn)形式十分豐富。紐扣點(diǎn)： 紐扣從大小比例、 常見形狀上都符合我們貫常對(duì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 從直徑大小不一的紐扣，以或圓或扁、 或長(zhǎng)或方、 或抽象或生動(dòng)的造型出現(xiàn)， 均表現(xiàn)為一種 “點(diǎn)” 的元素形態(tài)。紐扣作為點(diǎn)， 在服裝中與門襟關(guān)系緊密。 它一方面有著扣合門襟的實(shí)際功用， 另一方面對(duì)門襟的走勢(shì)起到強(qiáng)調(diào)的作用；還有

22、些紐扣出現(xiàn)在袖口、袋口、肩部，這些“點(diǎn)”或集中或分散的布局，對(duì)款式結(jié)構(gòu)也是有效的豐富。裝飾點(diǎn)： 服裝中起裝飾作用的點(diǎn)形態(tài)較為多樣化，如圖案、人造花、蝴蝶結(jié)、首飾等。面積較小的裝飾圖案在合適的比例關(guān)系下，也可視作點(diǎn)。這類點(diǎn)狀圖案可以通過刺繡、貼繡、印花、鑲嵌等不同的工藝形式表現(xiàn)。造型紋樣也可以是花卉、動(dòng)物、文字等不同的題9課改教案杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)舒平材。商標(biāo)圖形是點(diǎn)狀圖案的一種，諸如CHANEL的雙 C 標(biāo)志、耐克鉤等，常常以點(diǎn)的形式被放在較為醒目的位置，在裝飾的同時(shí)增加服裝產(chǎn)品的可識(shí)別度。人造花類的裝飾近年來比較流行。不同于圖案的平面表現(xiàn)，人造花、蝴蝶結(jié)是立體的點(diǎn)，在女性化的服裝中應(yīng)用廣泛

23、。耳環(huán)、項(xiàng)墜等首飾是較人造花更小的立體裝飾點(diǎn)。作為服飾配件， 它們并非必須附著在衣服上， 與衣服的關(guān)系較前幾種裝飾點(diǎn)來說不那么緊密，使用的部位上也相對(duì)固定，但就服裝的整體設(shè)計(jì)來說，這些點(diǎn)裝飾效果顯著，質(zhì)感上能與服裝主體構(gòu)成對(duì)比，增加服裝的整體藝術(shù)效果。點(diǎn)面料： 服裝中點(diǎn)面料的運(yùn)用十分常見。點(diǎn)面料即經(jīng)過印染或刺繡等工藝形成的有點(diǎn)狀紋樣的面料， 點(diǎn)的造型多樣， 點(diǎn)的排列上往往有一定的規(guī)律， 可以呈現(xiàn)從二維到三維不同的視覺效果。 如波爾卡圓點(diǎn)、 歐普風(fēng)格的點(diǎn)狀排列， 更常見的是散點(diǎn)小花型四方連續(xù)圖案的面料。鏤空點(diǎn)： 這是一種虛點(diǎn)的形式，形成于面料鏤空處對(duì)皮膚或下層面料的透露，包括對(duì)皮革、針織及各種梭

24、織面料的鏤空處理。如川久保玲的破爛式、牛仔服裝上的磨爛處理等。這些點(diǎn)的設(shè)置要結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)、 采用適當(dāng)?shù)墓に嚕?給人以自然隨意的感覺， 不經(jīng)意中烘托出服裝風(fēng)格。服裝設(shè)計(jì)中點(diǎn)的設(shè)置（一）單一的點(diǎn)功能點(diǎn)。為了滿足扣合功能， 絕大多數(shù)開門襟的上衣都會(huì)用到紐扣（拉鏈?zhǔn)橇硪环N形式） ，根據(jù)衣長(zhǎng)或門襟的長(zhǎng)短（通開襟或半開襟）， 紐扣的數(shù)量多少不等。單顆紐扣通常出現(xiàn)在頸部。一種情況是暗門襟， 僅露領(lǐng)口單顆紐扣， 自然會(huì)成為視覺焦點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)人們的視線至著裝者的臉部。所以這種單顆的紐扣往往選擇“體型”較大、造型精美的作為點(diǎn)綴。另一種情況的單顆紐扣表現(xiàn)就要低調(diào)得多， 某些梭織套頭上衣為滿足頭圍尺寸， 將領(lǐng)部或前或

25、后開一小衩，并以紐扣扣合，一般處理得比較隱蔽，常常用與面料同色的布包扣。裝飾點(diǎn)。無論是圖案的平面表現(xiàn)，還是人造花、蝴蝶結(jié)的立體形式，甚至單個(gè)的商標(biāo)或鏤空，其布局原理都是一致的。單一的點(diǎn)設(shè)置在服裝中心，給人平穩(wěn)、靜止的感覺；如果設(shè)置在非中心的位置，則產(chǎn)生動(dòng)感。根據(jù)視知覺的力學(xué)結(jié)構(gòu)原理，考慮到對(duì)服裝的觀察方式，一種是鏡中審視，一種是他人對(duì)面評(píng)判， 因此，單個(gè)點(diǎn)設(shè)置的首選位置是服裝的左上角，其次是右下角，而左下角的位置一般不考慮單個(gè)點(diǎn)的設(shè)置。10課改教案杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)舒平（二）多個(gè)點(diǎn)的排列與聚散兩個(gè)或兩個(gè)以上的點(diǎn)組合在一起時(shí)，視覺表現(xiàn)就更為復(fù)雜，產(chǎn)生豐富的視覺含義。多個(gè)紐扣點(diǎn)。 當(dāng)數(shù)顆紐扣沿著

26、門襟的走勢(shì)排列，自然會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)與點(diǎn)之間視線的誘導(dǎo)，被賦予某些線的特性。日常服裝門襟的處理上以縱向的居多，使服裝在視覺上呈現(xiàn)出瘦長(zhǎng)的效果。但如果設(shè)計(jì)成雙排扣，情況就恰恰相反了。因?yàn)槌蓪?duì)的雙排扣更容易產(chǎn)生橫向的視線誘導(dǎo)，形成多條水平線，使服裝與著裝者看上去比較寬。因此雙排扣的設(shè)計(jì)在柔美風(fēng)格的服裝中應(yīng)用較少。 但因雙排扣的左右排列具有突出的穩(wěn)定性，在男裝或女性秋冬外套上很是常見。有些設(shè)計(jì)師會(huì)對(duì)門襟進(jìn)行變化設(shè)計(jì)，如斜門襟、借鑒清代的琵琶襟、大襟、一字襟等。這時(shí)紐扣沿門襟形成或曲或直、或橫或斜的虛線，對(duì)款式結(jié)構(gòu)起到強(qiáng)調(diào)作用。除門襟以外，紐扣還存在于袖口、袋口和肩頭，這樣下來，一件衣服的紐扣點(diǎn)可能要超過 20 顆，這時(shí)要注意避免太多的點(diǎn)所造成的繁瑣雷同。因此“點(diǎn)”的聚散變化被設(shè)計(jì)師高度重視。袖口、袋口的扣子往往比門襟處要??；肩頭的扣子水平排列與門襟線條形成交錯(cuò)；門襟紐扣之間距離小，而與袋扣距離大，產(chǎn)生疏密變