《美麗的顏色》課堂教學(xué)實錄

1、?美麗的顏色?課堂教學(xué)實錄師：同學(xué)們好！今天賈教師給大家?guī)砹艘晃幻琅鍪鞠嗥耗贻p的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶，知道這是誰嗎？生1：居里夫人。師：你怎么一眼就認(rèn)出了這位美女是居里夫人呢？生1：因為她手里拿著鐳。師：觀察得很仔細(xì)！居里夫人美，鐳也美！對于一個人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進(jìn)一步走進(jìn)這個人的內(nèi)心世界才行，今天，就讓我們一起走進(jìn)?美麗的顏色?，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界。二、題目切入，體會美麗情感師：課文都讀過了吧？我問問大家，題目是“美麗的顏色，這個五個字在課文中出現(xiàn)了幾次？請用筆標(biāo)出來。生5：一共出現(xiàn)了三次，分別是師：對，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這三個句子都是在文章的后半

2、局部。我們一起先把這個局部朗讀一下“瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)容許給的玩具的小孩一樣她永遠(yuǎn)記得看熒光的這一晚，永遠(yuǎn)記得這種神妙世界的奇觀。生齊讀。投影出示：l 瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)容許給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇地說：“我真想知道它會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?這個物理學(xué)家和顏悅色地答復(fù)：“我不知道你可以想到，我希望它有很美麗的顏色。l 瑪麗說：“不要點燈!接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說我希望鐳有美麗的顏色的那一天嗎?l 鐳不只有“美麗的顏色，它還自動發(fā)光!師：第一次對話，先自由朗讀，然后分角色讀。學(xué)生自由朗讀。師：我們請一位男同學(xué)和一位女同

3、學(xué)來讀，有請我們的居里夫婦。生笑兩位同學(xué)起來分角色朗讀，其余學(xué)生讀文中的表達(dá)語，兩位同學(xué)配合默契，語調(diào)溫順，充滿期待師：先采訪一下瑪麗，你覺得應(yīng)該念出怎樣的情感？朗讀的女生：我感覺應(yīng)該是“熱切的好奇，滿懷期待。師轉(zhuǎn)身問男同學(xué)：你感受到了瑪麗的熱情期待嗎？朗讀的男同學(xué)：感受到了靦腆的笑。其余學(xué)生也笑了師：那你剛剛是用怎樣的語言來回應(yīng)你的愛人的呢？朗讀的男同學(xué)：也很期待，是理解，感覺很溫暖。師：為什么感覺很溫暖呢？朗讀的男同學(xué)：感覺好似和我在議論不好意思說師：是什么？朗讀的男同學(xué)鼓起勇氣：是即將出生的孩子長得怎么樣。生笑因為這里的“它加了個引號，就是說“它是有生命的。師：你讀得很仔細(xì)！關(guān)注到了標(biāo)點

4、。是??！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長相如何？怎樣漂亮？真是一種溫暖美妙的期待！好的，誰來念念第二次？生6念。教師念前面的句子：穿過院子他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢境。營造說話時神秘、寧靜的氣氛。師：你讀到了什么？生6：期待。師：這里僅僅是期待嗎？生7：沖動、興奮。師：她為什么沖動興奮？生7：因為她將要看到“它的美了。師：你怎么知道她將要看到了呢？生7：因為她說“不要點燈。師：哦，你讀出了言外之意。生8：“輕輕地笑了笑，因為她心里已經(jīng)有數(shù)了。師：你從瑪麗的神態(tài)中讀出了她的內(nèi)心所想。生9 ：因為她問她的丈夫“你記得你對我說我希望鐳有美麗的顏色的那一天嗎?說明她已經(jīng)意料到奇跡要發(fā)生了。師：你

5、是從瑪麗的問話中讀出了言外之意的，很好！總之，一句話，就是瑪麗已經(jīng)確信他們的孩子馬上要降生了，就在今夜！居里夫婦的心情是怎么樣的呢？我們一起把最后一次寫“美麗的顏色的句子一起朗讀一下。學(xué)生齊讀。師：很好！大家重讀了“不僅還，讀出了感慨號的情感意味。看來，對于“美麗的顏色，居里夫婦的情感經(jīng)歷了三個階段，哪三個階段？生8：溫馨的期待、神秘確實信、情不自禁的驚喜。師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了，“它有美麗的色彩，“它是誰？生齊聲：鐳。師：再次出示前面的圖片對，原來居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是“鐳的顏色，這真是自然界神奇而美麗的顏色。板書：鐳三、品讀詞句，感受美麗人格學(xué)會概括敘事性文章的內(nèi)容

6、師：但是，“美麗的顏色僅僅指鐳的顏色嗎？我們再來看看課文前半局部又在寫些什么？請一位同學(xué)概括一下。生9：居里夫婦工作的環(huán)境和如何工作的。師：其他同學(xué)呢？生10：居里夫婦探究鐳的過程。師：很好！這位同學(xué)比前面同學(xué)進(jìn)步了，我們概括記敘性的文章的時候必需要把握主要的事件，是嗎？在這位同學(xué)的根底上，誰還能概括得更好一點？生11：居里夫婦探究鐳的艱辛過程。師：不錯，在事件的根底上加上了“艱辛，突出了事件的中心。但是，僅僅是“艱辛的過程嗎？學(xué)生不能答復(fù)師：說明我們還沒有把文章讀懂，我們一起來把文章的第一段朗讀一下，你會有新的發(fā)現(xiàn)。生齊讀第一段。生12：應(yīng)該是，居里夫婦探究鐳艱辛而且微妙的快樂的過程。師：看

7、來大家達(dá)成了共識，敘事性文章的概括，不僅需要把握關(guān)鍵事件，而且需要把握能表達(dá)中心的關(guān)鍵詞語。這是一個“艱辛，但卻又是有“微妙的快樂的過程。品讀詞句，體會“艱辛師：那么，這個“艱辛表達(dá)在哪里呢？請同學(xué)閱讀課文，圈點勾畫，進(jìn)展批注。生圈點勾畫，進(jìn)展批注生12：“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全絕望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點兒暖氣，可是分開一步，立即就回到寒帶去了。我感覺他們的工作環(huán)境非常惡劣。師：你從哪些地方讀出了“非常？生12：“差不多、“才能，說明非常寒冷。師：能從一些修飾詞語的角度去品讀，很好！還有嗎？生13：“完全、“一點兒、“立即就這些詞語也能說明天氣寒冷。生

8、14：“寒帶也能說明天氣冷到了極點。師：這些都是從修飾詞語的角度來品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？生15：“即使也說明爐子再熱也沒用，冷到了極點。師：很好！還能從關(guān)聯(lián)詞的角度去品讀。生16：“她單獨一個人就是一家工廠。一般工廠人都是很多的，但是這里瑪麗一個人就是一家工廠，說明人手缺乏。師：工作負(fù)荷大。大家還有沒有發(fā)現(xiàn)，這個段落只有一句話，我們稱之為“單句成段，作者為什么要這樣寫？生17：強(qiáng)調(diào)，看起來醒目，印象深化。師：嗯，工作環(huán)境差、工作負(fù)荷大，還有嗎？生18：“瑪麗從前很天真地意料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計如今到哪里去了?用了數(shù)字，還有反問的手法，說明瀝青鈾礦殘渣中鐳的含

9、量特別低，從側(cè)面反映出工作量非常大。師：好的，鐳的神秘難發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)既從詞語的角度，又從修辭的角度進(jìn)展了品析。生19：“我們沒有錢，沒有實驗室，而且?guī)缀鯖]有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創(chuàng)出有來。從“而且、三個“沒有中可以看出他們條件簡陋，工作困難。師：關(guān)注了關(guān)聯(lián)詞“而且，三個“沒有，關(guān)注了句式，強(qiáng)調(diào)一無所有，但他們卻創(chuàng)造出了奇跡，文中用了一個詞，叫什么？生齊聲：“由無中創(chuàng)出有來。生20：“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。從“滿是塵污和酸漬的舊工作服和“周圍的煙刺激著眼睛和咽喉看出工作條件艱辛。師：這位同學(xué)是從

10、細(xì)節(jié)中看出了條件的艱辛。有意思的是他沒有提到“頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來，這個細(xì)節(jié)不能說明條件艱辛嗎？生21：能，說明風(fēng)大，因為是院子里。前面說到假設(shè)不在院子里，在棚屋里的話，也要翻開窗子，否那么就會“被煙窒息。師：這位同學(xué)可以聯(lián)絡(luò)上文來分析，很有道理?？磥砭永锓蛉瞬坏貌蛔岄L發(fā)飄起來呀！生22：“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣?？梢钥闯鼍永锓驄D工作的時間越來越長，提煉鐳越來越困難，但是對鐳的探究卻堅持不懈。師：能不能改成“過了一年或兩年？生23：不能，原文可以增加文章的字?jǐn)?shù)。生笑師：看來你寫作文經(jīng)常用這樣的方法增加字?jǐn)?shù)的，是嗎？生23也笑了：不是，開玩笑，我覺得改了

11、后就看不出時間的漫長和工作的困難了。師：是啊，本來估計幾天就可以提煉出鐳的，卻一個月還沒完成，想想幾個月應(yīng)該可以完成了吧，但一年還沒完成，漫漫長路，何時才能有結(jié)果呢？假設(shè)你也能用這樣的方法來增加字?jǐn)?shù)，那值得表揚(yáng)！生笑好了，我們從不同的角度讀出了探究鐳的艱辛，工作條件的差，工作負(fù)荷的大，鐳的神秘難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個“苦字。板書：苦。品讀詞句，體會“快樂師：但這樣的“苦的歲月，在居里夫人看來，卻是怎么樣的？生齊聲：“最美妙而且最快樂。板書：樂。師：你從哪些地方讀出了“美妙與“快樂？生24：“我們在一種獨特的專心景況中過日子，像是在夢里過日子一樣?！跋袷窃趬衾镞^日子一樣說明他們的日子很愉

12、悅。師：為什么“愉悅呢？看看這個句子，關(guān)鍵是哪個詞？生24：“專心，沒有干擾，可以專心的做一件事是美妙而快樂的。師：嗯，這個句子中還有其他詞讓你覺得他們快樂嗎？生不能答復(fù)出示投影：感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，像是在夢里過日子一樣。師：哪一個人稱代詞特別多？生恍然大悟：我們！師：是啊，幾個句子放在一起，就很明顯了，“我們說明什么？生25：說明他們很相愛，兩個相愛的人在一起互相扶持做事是美妙而快樂的事情。師：說得真好！還有嗎？生26：“覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒適了。兩個人有共同的目的和追求，再苦也是快樂的。生27：“感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，在這個時期里，我們完全被那展開在我們面前的新領(lǐng)域吸引

13、住了。科學(xué)家就是要不斷地探究新的領(lǐng)域，當(dāng)他們被某樣事物“吸引住了的時候，那應(yīng)該是快樂和美妙的事情。生28：“在我們非?？蓱z的棚屋里覆蓋著極大的寧靜，對于科學(xué)家來說，寧靜的環(huán)境能讓他們專心工作，這比任何豪華的居室都要珍貴。師：如今你能理解為什么居里夫婦的快樂是“微妙的嗎？生29：因為他們的快樂來之不易。生30：因為他們的快樂是兩個人的快樂。生31：因為他們的快樂常人是無法體會到的快樂。師：是的，這種快樂只屬于居里夫婦。因為-生32：居里夫婦相親相愛的美德。生33：居里夫婦樂觀奉獻(xiàn)的精神。生34：居里夫婦堅韌頑強(qiáng)的探究精神。師：一句話，因為只有居里夫婦經(jīng)歷了別人沒經(jīng)歷過的困難，在困難中表現(xiàn)出的高貴

14、人格，所以才能體會到別人并無法體會的快樂。所以“美麗的顏色還指-生35：居里夫婦的美妙的人格。師：這是人類世界最美麗的顏色。板書：人格。四、比較體會，讀懂美麗“這一篇師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這個局部里，寫傳記的人好似有點偷懶，文章中大段大段地“抄襲了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？生36：不能，這些是真實的寫照。師：為什么是真實的寫照？生37：因為這些都是她母親自己的話，更真實。生38：母親的話也證明作者所說的話是真實的。師：哦，互相印證，能否舉個例子？生38：比方第12節(jié)中作者寫道 “他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結(jié)合在一起，而下面13節(jié)中居里夫人自

15、己也說被“吸引住了，也寫了對科學(xué)的的熱情和互相扶持。師：好的，我們把這兩節(jié)連起來讀一下，看看是不是這樣？生齊讀師：我們再把13節(jié)這個局部改成作者的表達(dá)來讀讀看“我們改成“他們。師：面對瑪麗的訴說，你感覺怎么樣？生39：我在讀的時候，就在想作者他怎么什么都知道，有點陌生，感覺還是讓瑪麗自己說更真實可信。師：是啊，讓居里夫人的女兒來說畢竟隔了一層。板書：真實性。師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這種“瑪麗后來寫道的話，在課文的后半局部都不見了，這是為什么呢？教師把后半局部改了。投影出示：瑪麗后來寫道：“那天晚上，我們又去實驗室了，翻開門，看到了鐳在發(fā)光，我們終于找到了。學(xué)生朗讀比較生40：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對話細(xì)節(jié)了。生41：原文的描寫更詳細(xì)生動。師：也就是說，這些詳細(xì)的細(xì)節(jié)還是需要的，它讓我們能詳細(xì)感受到居里夫婦的幸福與快樂，是嗎？板書：生動性。師：這篇文章的體裁是什么嗎？生42：傳記。板書：傳記。師：知道大家為什么要看傳記嗎？生齊答：因為真實。師：不像小說都是虛構(gòu)的是嗎？那為什么傳記看起來不枯燥，還可以吸引人呢？生齊答：因為真實又生動。師：同學(xué)