蘇傳友《沁園春雪》課后反思

1、沁園春 雪 教學反思蕪湖市第二十七中學 蘇傳友 沁園春 雪課堂教學后提出如下反思：首先，對教學設(shè)計的反思：1、沁園春 雪這篇課文，從備課到上課我都做了一些努力，可能心太切，教學內(nèi)容安排較滿，節(jié)奏較快，有點走馬觀花。以對話為主體的課堂稍嫌平淡，學生表現(xiàn)不突出。面對這種情況，我及時“鼓動”，既能調(diào)動起學生的積極性，卻又不失平易近人。利用多媒體課件，將聲畫帶進課堂，更好地幫助學生理解詩歌意境，增加課堂的藝術(shù)色彩。整堂課從始至終都以讀為主，讀的方式多種多樣。從讀通，讀順，讀懂三環(huán)節(jié)入手，精心設(shè)計每一個問題。指導學生讀懂詞，讀懂句，到讀懂文，讀出韻味，讀出節(jié)奏，知意入境，悟情明理。力求通過我的點撥引導，

2、在讀中把每一幅畫都讀透了，讀美了，最大限度地彰顯語文的魅力，但是整堂課下來，沒有達到預(yù)期效果。 2、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點，融評價歷史人物與理解“風流人物”內(nèi)涵于一體。 3、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關(guān)注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“惜”“文采”“風騷”“風流人物”等。 4、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學目標，意在豐富學生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學生鑒賞水平應(yīng)該說是大有

3、裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。 回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應(yīng)該教給學生什么？以自己研讀教材的體驗為設(shè)計教學的立足點、出發(fā)點，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學生，自己的收獲能有效地幫助學生。 其次、對學生課堂活動的反思： 、除了朗讀、模仿教師的范讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上，他們沒有像我們自己的學生那樣展示自己的問題，即使有問題，也不愿說，更不敢奢求他們提的問題是否有價值，不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學實踐，

4、我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學。 、從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結(jié)論，而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的基本表征是學生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學生的知識儲備不足，他們也沒有結(jié)構(gòu)化預(yù)習的習慣，也沒有讓學生用較多的課外學習（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。、從形式上看，本節(jié)課學生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考與合作交流的重視，學生的學

5、習習慣不佳，于是學生的探究學習過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。 再次，對教學技巧的認識 1、教師的語言。語文課上老師的語言力求準確、簡潔、流利、富有文采。課堂上老師卻常常太隨意、語言太瑣碎。比如：口頭語，好吧？是不是？誰來回答這個問題？我相信同學們一定能行。課堂上不要反復(fù)的再強調(diào)，課堂上的教師的語言，一定是精心設(shè)計過的。這樣課堂上才顯得干凈、利落，節(jié)省時間不至于課進行不完。過渡語、評價語彰顯的是一個教師的文化素養(yǎng)和文學底蘊。 2、教學機智課堂要精心預(yù)設(shè)，但也要教師把握好課堂上精彩的生成。因為很多精彩的點都是在瞬間即逝的。當課堂上時間不足，環(huán)節(jié)處理不完時，則更要大膽的取舍，把最精華的東西展示出來就行了。3、教師的教學基本功一堂優(yōu)質(zhì)課也是教師教學素質(zhì)的展示。在詩詞的朗誦上，就體現(xiàn)的特別明顯。在音樂的伴奏下，教師范讀即刻把學生帶入情境之中，同時千萬不能讀錯音。教師板書，一定要有，而且一定是工工整整的，整齊、美觀的書寫，對學生有著潛移默化的影響，在聽課者看來也是一種美的享受。上海的錢夢龍先生說過：“一節(jié)課沒有板書，黑板上一個字沒有是一堂好課，我不這樣認為”。所以板書要認真設(shè)計，體現(xiàn)重要信息和綱要，不要認為課件可以替代板書，