必修3第1章《人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境

1、學(xué)案課題必修3第1章人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境工作單位教材分析本節(jié)是必修模塊3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第1章人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的第 1節(jié)內(nèi)容，包括體內(nèi)細(xì)胞 生活在細(xì)胞外液中、 細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容，既可以和必修1分子與細(xì)胞銜接，又是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的說明穩(wěn)態(tài)生理意義的基礎(chǔ)，也是理解本模塊第2章所闡述的通過神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。本節(jié)核心概念的構(gòu)建有助于學(xué)生理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容所涉及的單細(xì)胞生活環(huán)境、血細(xì)胞生活環(huán)境、血漿的成分、人體體溫穩(wěn)定的重要

2、性、人體對營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的攝取、廢物的排出以及毛細(xì)血管、毛細(xì)淋巴管結(jié)構(gòu)及所處的環(huán)境，學(xué)生已在初中學(xué)過，已有初步的認(rèn)識，雖然認(rèn)識淺顯，但仍有利于構(gòu)建內(nèi)環(huán)境概念。而且必修1中學(xué)習(xí)的 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出與細(xì)胞生活的環(huán)境的內(nèi)容有密切的關(guān)系。以及學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的八大系統(tǒng)的功能，是總結(jié)內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的基礎(chǔ)。但內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是一個更抽象、更難理解的深層次問題，因此是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要障礙點(diǎn)，需要通過引導(dǎo)學(xué)生開展資料分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的討論活動理解這部分內(nèi)容。本節(jié)學(xué)習(xí)中要充分運(yùn)用已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)和多媒體材料來構(gòu)建學(xué)習(xí)新知識的橋梁。教學(xué)目標(biāo)知識方面1描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2說明內(nèi)

3、環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 情感態(tài)度與價值觀方面關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系能力方面嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 2教學(xué)難點(diǎn)（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖引入出示圖片并讓學(xué)生閱讀章引言體會內(nèi)環(huán) 境相對穩(wěn)定的重要性學(xué)生觀看圖片閱 讀早引言集中學(xué)生 注意力，引出課 題，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)本章興趣問題探討出示裝有離心后的血液試管和裝有草 履蟲培養(yǎng)液的試管，讓學(xué)生觀察并討論以下 問題：1、血液

4、中有哪些細(xì)胞？早履蟲是單細(xì)胞 還是多細(xì)胞？2、血細(xì)胞和草履蟲的生活環(huán)境有什么異 同？提示：兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體 內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì) 交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與 外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定， 如溫度基本恒定等。學(xué)生觀察試管并 根據(jù)問題討論及回 答問題創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生通過直 觀觀察及討論 思考感受人體 細(xì)胞的環(huán)境以 培養(yǎng)學(xué)生思維 能力及表達(dá)能 力一、體內(nèi) 細(xì)胞生活 在細(xì)胞外 液中讓學(xué)生回憶初中有關(guān)觀察血液和淋巴的 活動，啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景， 出示血漿實(shí)物讓學(xué)生觀察，使學(xué)生建立對人 體細(xì)胞外液的感性認(rèn)

5、識，并歸納細(xì)胞外液的 所包括的體液。孩田胞內(nèi)液（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占 2/3）1.體液s廠血漿細(xì)胞外液V組織液（存在于細(xì)胞外，約占1/3）淋巴等讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容同時觀察課本 圖1-1和1-3,通過識圖引導(dǎo)其認(rèn)識圖中個結(jié) 構(gòu)和成分，弄清各種結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，從而 建立組織液、血漿和淋巴三種細(xì)胞外液的內(nèi) 在聯(lián)系。提供人體循環(huán)系統(tǒng)（包括血液循環(huán)和淋 巴循環(huán)）的整體圖，并讓學(xué)生思考和討論課 本的“思考和討論”中的問題。1、為什么說細(xì)胞外液是細(xì)胞直接生活的 環(huán)境？2、組織液、血漿、淋巴之間有什么內(nèi)在 聯(lián)系？能不能說全身的細(xì)胞外液是一個有機(jī)的整體？建立人體細(xì)胞外液是一個有機(jī)整體的認(rèn) 識，進(jìn)而形成內(nèi)環(huán)境概

6、念。觀察和回憶識圖、思考、分 析、建立組織液、血 漿和淋巴之間的聯(lián) 系。識圖、思考、分 析、討論、回答問題, 形成內(nèi)環(huán)境概念啟發(fā)學(xué)生 回憶已有知識 和生活體驗(yàn)，培 養(yǎng)學(xué)生識圖能 力、分析問題的 能力及思維能 力，建立細(xì)胞外 液之間的聯(lián)系， 形成內(nèi)環(huán)境概 念。二、細(xì)胞 外液的成 分及滲透 壓和酸堿 度出示資料分析血漿的化學(xué)組成表，讓學(xué) 生觀察閱讀，并分組思考、討論回答問題。1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸 類？2、除表中所列成分外，血漿還可能含有 哪些物質(zhì)？概括細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類 似于海水。讓學(xué)生觀察閱讀資料分析血漿的化學(xué)組 成表，并分組思考討論及回答問題3、在組成血漿的離子中，

7、哪些離子的含 量較多？它們可能起什么作用？聯(lián)系細(xì)胞失水和吸水的原理、生理鹽水 濃度，引出滲透壓概念、產(chǎn)生的原因、決定 大小的因素等。讓學(xué)生觀察閱讀資料分析血漿的化學(xué)組 成表，并分組思考討論及回答問題4、血漿中HCO HPO）可能起什么作用？ 聯(lián)系過酸、過堿對細(xì)胞正常生活的影響，說明血漿酸堿度大小以及血漿中調(diào)節(jié)酸堿度 的離子；聯(lián)系溫度過高、過低對細(xì)胞正常生 活的影響，引出細(xì)胞外液的溫度就是人體的 體溫。讀圖表，提取信息， 聯(lián)系已有知識、化學(xué) 知識、實(shí)際生活，分 組思考、討論問題， 交流回答問題，歸納 總結(jié)建立概念和原 理。引導(dǎo)學(xué)生 讀表，從中提取 信息，聯(lián)系已有 知識和實(shí)際，分 階段討論總結(jié)，

8、形成相關(guān)概念 和原理。以達(dá)到 分散難點(diǎn)，突破 重點(diǎn)。三、內(nèi)環(huán) 境是細(xì)胞 與外界環(huán) 境物質(zhì)交 換的媒介讓學(xué)生回憶初中學(xué)過的人體消化、呼吸、 循環(huán)、排泄等知識，并分組討論以下問題：1、維持滲透壓的Ne+和CI-以及葡萄糖、 氨基酸等物質(zhì)是經(jīng)過哪些途徑進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的。2、參與維持PH的HCO3-是怎樣形成 的？這與體內(nèi)哪些系統(tǒng)的活動有關(guān)？3、細(xì)胞外液的溫度能夠保持穩(wěn)定的根本 原因是什么？試推測哪些器官和系統(tǒng)參與了 體溫的維持？4、體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物， 如尿素和 CO2是怎樣從內(nèi)環(huán)境排到體外的？通過討論總結(jié)出：內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界 環(huán)境物質(zhì)交換的媒介學(xué)生回憶初中知識， 分組思考討論相關(guān) 問題，并分析交

9、流問 題，總結(jié)結(jié)論以目標(biāo)驅(qū) 動討論的開展， 以討論促進(jìn)目 標(biāo)的完成，通過 建立與已有的 知識聯(lián)系，最終 實(shí)現(xiàn)對內(nèi)環(huán)境 是細(xì)胞與外界 環(huán)境物質(zhì)交換 的媒介的充分 理解四、總結(jié) 和練習(xí)通過本課學(xué)習(xí)，我們知道內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞 生活的環(huán)境，這個環(huán)境的理化性質(zhì)適合細(xì)胞 生活，而且這個環(huán)境能夠?yàn)榧?xì)胞提供物質(zhì)， 也能夠帶走細(xì)胞產(chǎn)生代謝廢物。因此，內(nèi)環(huán) 境對于細(xì)胞的生存來說是非常重要的。課堂練習(xí)題用ppt出示，學(xué)生完成。學(xué)生傾聽完成練習(xí)對本課知識進(jìn) 行總結(jié)回顧，加深印象以及鞏 固聯(lián)系五、技能 訓(xùn)練讓學(xué)生課外嘗試以圖解或計算機(jī)制作演 示文稿、flash動畫等不冋形式，模擬和展示 人體細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)

10、行 物質(zhì)交換的大致過程。學(xué)生課外完成構(gòu)建人體細(xì)胞 與外界環(huán)境的 物質(zhì)交換模型板書設(shè)計一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液1體液2、細(xì)胞外液的組成及相互關(guān)系3、內(nèi)環(huán)境一一由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。二、細(xì)胞外液的成分及滲透壓和酸堿度1細(xì)胞外液的化學(xué)成分2、細(xì)胞外液的理化性質(zhì)滲透壓-770KPa酸堿度-PH為溫度-37 C三、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境物質(zhì)交換的媒介學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計標(biāo)準(zhǔn) '等級A級B級C級個人 評價同學(xué) 評價教師 評價認(rèn)知評價能清晰流利 的描述內(nèi)環(huán)境的 組成和理化性質(zhì) 和說明內(nèi)環(huán)境是 細(xì)胞與外界環(huán)境 進(jìn)行物質(zhì)交換的 媒介能對內(nèi)環(huán)境的組 成和理化性質(zhì) 和內(nèi)環(huán)境是細(xì) 胞與外界環(huán)境 進(jìn)

11、行物質(zhì)交換 的媒介能認(rèn)識 一般對內(nèi)環(huán)境的 組成和理化 性質(zhì)和內(nèi)環(huán) 境是細(xì)胞與 外界環(huán)境進(jìn) 行物質(zhì)交換 的媒介能認(rèn) 識模糊行為評價積極熱情主動，參與和協(xié)作意識強(qiáng)， 獨(dú)立完成任務(wù)，完 整規(guī)范態(tài)度一般，參與 主動性不夠，協(xié) 作意識一般，在 他人幫助下完 成任務(wù)態(tài)度較差，參 與協(xié)作意識 較差，在他人 幫助未完成 任務(wù)能力評價能準(zhǔn)確收集相關(guān) 信息，并可靈活運(yùn) 用；對事物的內(nèi)在 聯(lián)系能達(dá)到較深 刻的理解；能發(fā)現(xiàn) 新的問題并闡明 自己的觀點(diǎn)；能獨(dú) 立完成完整的模 型設(shè)計能收集的相關(guān) 信息；對事物的 內(nèi)在聯(lián)系的理 解較淺；能發(fā)現(xiàn) 問題，但不能準(zhǔn) 確闡明自己的 觀點(diǎn)；有模型設(shè) 計，但模型不完 整不能從相關(guān) 的資

12、料中找 到準(zhǔn)確的信 息，把握不了 事物的聯(lián)系， 沒有模型設(shè) 計教學(xué)反思對本節(jié)教學(xué)有以下反思：通過利用大量的圖象、資料、科學(xué)事實(shí)材料和科學(xué)實(shí)驗(yàn)資料、動畫等拓展學(xué)生思維， 體現(xiàn)直觀性原則，避免了學(xué)生認(rèn)識問題跨度太大思維障礙；通過聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，加上必要的引導(dǎo)，激活學(xué)生思維，作出合理判斷，找到了解決問題的答案； 通過學(xué)生自己閱讀， 對生物事實(shí)形成初步認(rèn)識，然后分組討論、相互交流、師生互動形成概念原理模型，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，主動參與能力，分析現(xiàn)象和歸納總結(jié)能力，調(diào)動學(xué)生積極性；本節(jié) 教學(xué)中將用圖片展示的生物材料用實(shí)物材料來展示，使直觀性更為明顯， 使學(xué)生體驗(yàn)更真實(shí)， 增大了學(xué)生的感性認(rèn)識， 激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性， 促進(jìn)了教學(xué)的有效性。 課后的模型構(gòu)建使學(xué)生將已形 成的原理用圖解、演示文稿和flash動畫等構(gòu)建形成模型