作業(yè)檢查反饋

1、作業(yè)檢查反饋（20132013-20142014 學(xué)年度第一學(xué)期）語文教研組1212 月 2424 日早晨第一、二節(jié)課我校語文科組對全校2424個(gè)班的部分語文作業(yè)進(jìn)行了全面、認(rèn)真地檢查，現(xiàn)對檢查情況 進(jìn)行總結(jié)反饋。此次作業(yè)檢查類別一、二年級的寫字本、寫話本、課練；三、四、五、六年級的寫 字本、課堂本、作文本、周記本、日記、家庭作業(yè)、課練。作業(yè)量：高年級除去家庭作業(yè)、日記、周記，作業(yè)量均達(dá)到110110次。一二年級均達(dá)到 6565 次。一、亮點(diǎn)：1 1、作業(yè)布置符合新課標(biāo)要求和學(xué)生的年級特點(diǎn)，低年級注重字 詞訓(xùn)練，中年級對詞句訓(xùn)練較為重視，高年級注重加強(qiáng)句段篇的訓(xùn)練。2 2、作業(yè)布置數(shù)量適當(dāng)，學(xué)

2、生書寫整潔、格式規(guī)范，能及時(shí)糾錯(cuò)， 體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)范。女口： 一年級教師能利用學(xué)生感興趣的 小貼畫、小紅旗、小紅花作為評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫較。二年級楊春紅老師利用笑臉學(xué)生的進(jìn)行評價(jià)。三四五六年級作文眉批、總批較 為齊全，隨筆批改認(rèn)真，有針對性評價(jià)。3 3、作業(yè)形式多樣。低年級有課堂作業(yè)，日記、家庭作業(yè)。中高 年級除此之外還有作文、周記、讀書筆記等形式。4 4、教師批閱較為認(rèn)真，不辭辛苦，可見教師的高度責(zé)任感。如，三年級一班教師對學(xué)生作業(yè)有較為詳實(shí)的描述性評價(jià)；五年級老師在作業(yè)布置設(shè)計(jì)上下了不少功夫；四年級對日記的批閱體現(xiàn)了教師對學(xué) 生的關(guān)愛與賞識。四年級一班教師批閱日記詳細(xì)，體現(xiàn)了

3、其較強(qiáng)的責(zé) 任感。5 5、發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學(xué)生，與學(xué) 生進(jìn)行情感溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)通過批閱作業(yè)這一行為為 學(xué)生做好表率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。如；六 年級教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學(xué)生交流，在 無痕的教育中，學(xué)生學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣，可見老師的教學(xué) 作風(fēng)會(huì)逐漸形成學(xué)生的學(xué)風(fēng)。6 6、發(fā)揮年級組的集體優(yōu)勢，作業(yè)布置與批改特色鮮明。如三年 級教師對學(xué)生作文批改數(shù)量相對較多，批語書寫認(rèn)真，規(guī)范，有針對 性，有利于學(xué)生習(xí)作能力的提高，家長得到教師反饋后可參與對學(xué)生 的指導(dǎo)；五六年級部從整體上作業(yè)比較齊全，學(xué)生練習(xí)數(shù)量充足，教

4、 師批閱相對來說較為及時(shí)，體現(xiàn)了教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢，值得提倡。二、存在的問題：1 1、作業(yè)形勢較多，但對學(xué)生的評價(jià)相對簡單，單一?；蛑皇谴蛞粋€(gè)等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個(gè)“好！”、“棒！ ”。過于籠統(tǒng)，缺乏情感互動(dòng)。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了 學(xué)生之間的相互反饋與學(xué)生的自我反饋。2 2、作業(yè)評語的標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，全班學(xué)生幾乎在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)衡量， 致使一些落后的學(xué)生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。3 3、教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)指出，但很多老師忽視對學(xué)生 改錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)。4 4、作業(yè)中部分班級在用改更紙，影響了作業(yè)的美觀。三、建議1 1、多用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情

5、感語言代替簡單的等級標(biāo) 志，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。避免千篇一律、刻板教 條，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。尤其要注意利用作業(yè)評價(jià)這一渠道促 進(jìn)落后生的轉(zhuǎn)變。2 2、評價(jià)形式可多樣化，同學(xué)互評，自評，甚至可以讓家長也參與進(jìn)來。（六年級四班教師指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的效果較好，可以 參考。同學(xué)互批作文是一種寫作方法的探討，同時(shí)也是一種情感的溝 通。但在使用這種方法時(shí)教師要謹(jǐn)防毫無準(zhǔn)備的放羊式批閱，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生批閱方法和步驟，在批閱中相互學(xué)習(xí)，相互提高。）3 3、作業(yè)可設(shè)有等級，對不同水平的學(xué)生可有不同的要求，并設(shè) 有相對發(fā)展的目標(biāo)。通過作業(yè)這一教學(xué)形式，使每一位孩子在原來的 基礎(chǔ)上都有所提咼

6、。讓我們一起集思廣益，共同努力，不斷提高！作業(yè)檢查反饋（20132013-20142014 學(xué)年度第二學(xué)期）語文教研組6 6 月 2424 日早晨第一、二節(jié)課我校語文科組對全校2424 個(gè)班的部分語文作業(yè)進(jìn)行了全面、認(rèn)真地檢查，現(xiàn)對檢查情況進(jìn) 行總結(jié)反饋。一、優(yōu)點(diǎn)：1作業(yè)布置量適中，注重雙基（基礎(chǔ)知識和基本技能），形 式多樣。2作業(yè)種類多，學(xué)生書寫工整。一年級作業(yè)注重書寫習(xí)慣的指導(dǎo)，看得出老師在引導(dǎo)學(xué)生愛 護(hù)和保護(hù)作業(yè)書本方面很用心。 練習(xí)冊正確率高，這和老師的輔 導(dǎo)與隨堂批改是分不開的。二年級作業(yè)注重書寫能力的培養(yǎng)，也注重多樣的習(xí)題訓(xùn)練。 三年級作業(yè)已經(jīng)很明顯的注重寫作興趣與寫作能力的培養(yǎng)。

7、學(xué)生有積累本，有讀書卡，有給自讀課本做批注，有童話集 最讓人感動(dòng)與震撼的是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的閱讀能力與寫作 能力提升很快，一部分學(xué)生已經(jīng)能熟練使用大量好詞好句進(jìn)行作 文，進(jìn)行故事創(chuàng)編。. .四年級作業(yè)明顯體現(xiàn)著書香氣息， 孩子正在形成讀書批注的 習(xí)慣，學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力都在增強(qiáng)。愛讀書、多讀書、 讀好書已經(jīng)蔚然成風(fēng)。五年級和六年級作業(yè)有注重積累和大量進(jìn)行寫作訓(xùn)練的特 點(diǎn)。日記、作文、積累、多種練習(xí)的模擬等，看得出我們的老師 在引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、成就學(xué)生方面非常的敬業(yè)。3作業(yè)有批語，評語，對錯(cuò)誤糾正及時(shí)。教師的批改各具特色：有進(jìn)行加分批改的、有畫笑臉進(jìn)行鼓勵(lì)的、有批語中給學(xué)生 點(diǎn)明方向

8、的、有分優(yōu)良的、也有設(shè)計(jì)了讓學(xué)生及時(shí)訂正模板式批 改的，我們甚至發(fā)現(xiàn)了個(gè)別班級有學(xué)生互相批改作業(yè)的痕跡。如五（2 2）班學(xué)生就能反映這一特點(diǎn)。而且學(xué)生批改的作業(yè)絲毫不遜色于老師批改的，看來學(xué)生正在向會(huì)批善改的自我反思型邁 進(jìn)。學(xué)生能做老師的事情，充分體現(xiàn)出我們的教育價(jià)值。比如馬 梅花老師用“好孩子”的即時(shí)貼給孩子以鼓勵(lì)，王秀玲用簡筆畫“大拇指”給予鼓勵(lì)這些新穎的作法， 讓孩子的學(xué)習(xí)積極性得到 了很大的提高。當(dāng)然，在作業(yè)方面，我們也存在一些不足：1個(gè)別教師糾錯(cuò)不及時(shí)：尤其是學(xué)生互相批改后，我們老師還可以再檢查指導(dǎo)一下，避免放任自流現(xiàn)象的發(fā)生。2個(gè)別教師對學(xué)生的作業(yè)要求不規(guī)范，學(xué)生用中性筆寫作業(yè)。有了以上的總結(jié)，希望我們的老師能夠取人之長、 補(bǔ)己之短，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提