九年級語文上《星星變奏曲》說課稿

1、.九年級語文上?星星變奏曲?說課稿?星星變奏曲?說課稿一說教材：九年級的第一單元所選擇的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導(dǎo)學生深化體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正到達“工具性和人文性的統(tǒng)一。學生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學習課文時，可以通過對文章的賞析，讓學生具有初步欣賞文章的才能，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學生的寫作興趣，樂于寫作。我的教學設(shè)想是：本單元共有4篇，分別是?沁園春 雪?、?雨說?、?星星變奏曲?和?外國詩兩首

2、?。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導(dǎo)訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。后兩課自讀課，在前兩課朗讀訓練的根底上，指導(dǎo)學生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關(guān)系，在賞析的根底上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。?星星變奏曲?是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都表達了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法。以“星星為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很合適學生學習并運用到寫作中去。因此我把本課的教學目的定為：第一，

3、朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟詩的思想內(nèi)涵;第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，感知詩中“星星的形象，領(lǐng)會其象征意義。第四，學會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的比照，理解詩歌主旨。“授之以魚，不如授之以漁因此教會學生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學生還是初中生，知識構(gòu)造等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵體悟“星星的象征意義作為本文的難點。二說教法根據(jù)本節(jié)課的教學目的和重難點，我準備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進展教學。“文學的本質(zhì)是始于感情而終

4、于感情，文學家把自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學生的心靈，引發(fā)共鳴。學生是語文學習的主人，必須打破那種“老師講，學生聽的形式，處理好傳授知識和培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生進展探究，從而完成賞析文章的教學目的。除此之外，我還打算用進展比較閱讀的方法，詩歌的上下節(jié)本身就是比照。在教學中我準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進學生的

5、理解。三說學法?綱要?明確提出：改變課程施行過于強調(diào)承受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的才能，獲取新知識的才能，分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。據(jù)此，我準備采用小組合作探究的學習方式。四教學程序設(shè)計：首先，播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲?小星星變奏曲?導(dǎo)入。第三步，進展朗讀感知，提出朗讀應(yīng)考慮的問題。第四步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。第五步，全班朗讀，在朗讀中進展整體感知。我設(shè)計了三個題目：1、“每一首詩都是一群顫抖的星星，此處星星為什么要顫抖呢?2、怎樣理解“風

6、吹落一顆又一顆瘦小的星?3、“寂寞地燃燒是什么意思?4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星這一形象?它有什么深化含義?第六步：賞析文章，主要分為三個步驟：討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。結(jié)合所學方式賞析文章。老師進展小結(jié)第七步：歸納本詩的主題第八步：隨堂練筆1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析?帆?的意象。帆蔚藍的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光!它到遙遠的異地尋找什么?它把什么拋棄在故土?吼叫的海風翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光不安分的帆兒卻祈求風

7、暴，仿佛風暴里有寧靜之邦!1意象是A 的 的帆。B 的大海， 的海風， 的浪。C 的碧流， 的陽光， 的異地。2意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是 、 、 。2.詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂效勞的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。1請找出?帆?這首詩表達作者思想感情的話。2從這些話中你覺得作者塑造的“帆象征什么?三幅畫面象征什么?3.根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。高山 溪流 大海1描繪一種情景。2表達一種感悟。第十步：布置作業(yè)一寫出下面加點字的拼音。顫抖 閃爍 朦朧 覆蓋 疲倦 2.下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?1 誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。2 閃閃爍爍的聲音從遠方