研修過程性材料記錄成果

1、4、研修活動過程性材料、記錄，研修成果等自主研修摘記研修主題如何引導(dǎo)學生自主學習研修時間2014、5、22研修地點高壩雙寨小學在傳統(tǒng)教學中，教師是教學模式的設(shè)計者和執(zhí)行者，學生只是被動單一地接受知識，結(jié)果是把學生變成背誦知識的“機器”，不利于學生全面素質(zhì)的提高。如何改變這種局面呢？多年的教學實踐經(jīng)驗告訴我們，必須改變教學方法，引導(dǎo)學生自主學習。一年來，我們通過研修，總結(jié)出了“導(dǎo)學探究- 當堂練習”教學模式，很是有效。所謂“導(dǎo)學探究，當堂練習”教學模式，就是根據(jù)教學要求，在老師創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上，放開學生學習的手腳，讓學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，揭示規(guī)律，內(nèi)容摘要充分經(jīng)歷觀察現(xiàn)象過程，互學互

2、助，互動交往當堂完成作業(yè)，知識堂堂清的教學方法。一、“導(dǎo)學探究，當堂練習”教學模式的基本教學理念1教學是教與學的交往與互動。教師教的最終目的是：教是為了更好的不教：學生學的最終目的是：學不僅是學會知識，更重要的是會學知識。教學過程是交流，是對話，是知識的經(jīng)歷與體驗。2 教師是教學行為的主導(dǎo)者、組織者、參與者、促進者、學習效果的檢查者。教師的角色不是知識的傳播者，而是學生學習的促進者、引路人，簡要評析學生自主學習是現(xiàn)代教育教學追求的目標，也是高效課堂理念。教學是教與學的交往與互動。教師教的最終目的是：教是為了更好的不教：學生學的最終目的是：學不僅是學會知識，更重要的是會學知識。教學過程是交流，是

3、對話，是知識的經(jīng)歷與體驗。此引導(dǎo)學生學生自主學習教學模式教學效果良好，大面積提高了學生成績，值得推行。是教與學活動中的首席代表。3學生是主體，學生的角色是注演，是教師教學行為中的實踐者，是學習行為中的體驗者。4學生學習方式是自主的、合作的、互動的。探究是主線，通過這種主線與點撥有機結(jié)合，實現(xiàn)舊知識向新知識，舊技能向新技能的遷移。二、“導(dǎo)學探究，當堂練習”教學模式的實施1定向階段：此階段教師通過“物架+問題”創(chuàng)設(shè)情景及氛圍，使學生的心理放松，烘托學習的氣氛。在此基礎(chǔ)上引出課題并提出學習目標，指出重難點。值得注意的是，制定學習目標要準確、明了、簡單，講述目標時語速要緩慢，應(yīng)有激勵性，讓每個學生心中

4、都有數(shù)。2導(dǎo)學階段：這個階段是教師指導(dǎo)學生自主學習的過程。其過程包括：適時指導(dǎo)學生自學課本內(nèi)容、積累學習方法和對學生自學效果的檢查兩個過程。具體地說：學生自學課本內(nèi)容不是盲目的，是有目的的自主學習，是在教師展示自學提綱后，讓學生知道學什么，怎樣學的基礎(chǔ)上進行的。學生自學課本內(nèi)容后，教師應(yīng)及時檢查反饋，對暴露出來的傾向性疑難問題要進行導(dǎo)教，幫助學生分析錯的原因，尤其要揭示出規(guī)律和思維方法。3探究階段：探究階段就是學生學習探究的過程，也是在老師導(dǎo)學的基礎(chǔ)上學生進行探究規(guī)律、經(jīng)歷現(xiàn)象的過程，是課堂教學中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。值得注意的是探究必須看課本，但又不能局限于看課本，還要收集課本外的一些資料。特

5、別是實驗探究，對知識的學習更為重要。實驗初期，有些學生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教師要善于引導(dǎo)，幫助學生掌握科學的方法，千萬不要矯枉過正。4建構(gòu)階段：建構(gòu)階段是幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)體系，梳理總結(jié)知識的過程。目的在于加強知識的前后聯(lián)系，對所學知識有一個整體印象，構(gòu)成一個完整的體系。5當堂練習：當堂練習階段是讓所學知識當堂鞏固與運用的過程，也是培養(yǎng)學生運用知識解決問題能力的過程。具體做法如下：（ 1）布置練習內(nèi)容；（ 2）要讓學生明確要求；（ 3）教師要不斷巡視指導(dǎo)；（ 4）要有一定的思考題、附加題。四、“導(dǎo)學探究，當堂練習”模式實施的意義該教學模式的實施，幫助和促進了學生各方面素質(zhì)的全

6、面提高及每一位學生的個性發(fā)展，使教學行為更好地關(guān)注、關(guān)照學生的需要興趣、追求、體驗、感覺、困惑、疑難等。在實際教學中，通過一學年的教學模式的實施，學生學習成績穩(wěn)步提高，收到了良好的教學效果。研后反思從事教育的我們需要不斷地學習，以適應(yīng)對人、對社會的一次又一次新的要求。本學年，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了促使自己在今后的工作中再上一個新臺階，現(xiàn)反思如下：一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。1、開展有效課堂教學研修，提高課堂教學質(zhì)量認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)

7、設(shè)計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。2、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，穩(wěn)步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。3、自我反思及案例反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意

8、做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。（三）參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。2、自主學習模式。不斷學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，不斷提高自身教學能力?？傊?，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。研修成果研修成果成果名稱內(nèi)容摘要農(nóng)村小學作文教學之我見作文是許多學生感到頭痛的課題，尤其是生活在農(nóng)

9、村的孩子受地域環(huán)境的影響知識視野相對較窄，獲取知識的途經(jīng)比較單一，作文課時許多教師倍感煩惱，不少學生對作文“敬而遠之”，大大的制約了學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞詞語積累煩惱綜合素養(yǎng)培養(yǎng)大多數(shù)農(nóng)村孩子，由于受地域環(huán)境的影響，知識視野，詞語積累都很有限，作文教學成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目，為了寫好作文，老師盡管付出許多努力，但常常收益不大，上作文課時許多教師倍感煩惱，不少學生提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學生對作文“敬而遠之”。長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本人通過語文課程標準的學習，結(jié)合自己二十年多來的教學經(jīng)驗，現(xiàn)就如何有效培

10、養(yǎng)農(nóng)村學生的作文能力，我談以下的幾點看法：一、注重平時積累，是培養(yǎng)學生作文能力的基礎(chǔ)。寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”就要從平時入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材，認真建立自己的“材料庫”，尤其是農(nóng)村孩子，他們獲取知識的途徑有限，在平時的教學中要指導(dǎo)他們看有益的書籍，指導(dǎo)他們摘錄好詞好句，在寫作時不至于無話可說。1、“重視文本”是新課標的要求，很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，如果學生積累掌握一些佳句就為寫作做好了鋪墊，使他們在寫作時有詞可用，有話可說了。2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方-正文式，也是練筆的最佳途

11、徑，由于日記的內(nèi)容很廣可寫聽到的、看到的、和想到的，這樣學生就有一個自由表達的空間，也能寫真實的事情。二、注重因地制宜，是培養(yǎng)作文能力的一劑“良藥”。前蘇聯(lián)教育學家說過“興趣是一種宏大的力量?！笔堑?，學生如果對作文產(chǎn)生興趣，他們就會腳踏實地孜孜以求，要讓學生對作文感興趣就必須注重因地制宜，精心設(shè)計教學、豐篇作文訓(xùn)練形式，讓學生易于動筆，樂于表達，記得在指導(dǎo)學生寫一種動物時，考慮農(nóng)村學生對一些奇異動物知到較少，我就安排他們寫自己最熟悉的動物。此時學生的胸有成竹，最后寫出了內(nèi)容較為豐富的習作，還有一次讓學生介紹一種植物許多同學慫到無話可說，后來我常叫他們到學校，操場周圍進行觀察，并適機點撥指導(dǎo)，回

12、來他們一下就完成了這次習作。實踐表明：因地制宜，精心設(shè)計課堂教學，豐富訓(xùn)練形式有利于激發(fā)學生的寫作興趣。三、注重個性差異，是培養(yǎng)學生作文能力的必然要求。由于學生個性存在差異，知識結(jié)構(gòu)不同，在指導(dǎo)寫作時，我認為要做好以下幾點：1、命題適度放開。課標要求我們：要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，因此存在平時的訓(xùn)練中要讓學生言之有物，有話可說，這樣學生就樂意去寫。2 、上交可先可后，在平時的作文訓(xùn)練中我從不搞“一刀切”對于作文水平不高的同學則允許他們用更多的時間去構(gòu)思，去修改自己的習作，滿意后才上交。作文上交有先有后，不僅照顧到了學生的個性差異，

13、而且讓學生認識到了作文的不可應(yīng)付性。四、注重作文評價，是培養(yǎng)學生作文能力的關(guān)鍵。老師的評價對學生十分重要，評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，讓不同層次的學生得到鼓勵、看到希望。1、注重作文評語的多樣化。在評改時對進步特別顯著的學生，我采用了鼓勵性的評語如“這次作文寫得很成功，真了不起，”等等以激發(fā)他們的寫作熱情。2、實現(xiàn)講評方式的多樣化。根據(jù)學生習作的具體情況有時選幾篇各具特色的作文進行對比講評，讓學生在對比中得到啟發(fā)，受到教育。五、多讀、多看，多練是培養(yǎng)學生作文能力的保證。1、加強閱讀。閱讀是學生獲取作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、留心觀察，做