淺談對(duì)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)法的認(rèn)識(shí)

1、淺談對(duì)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)法的認(rèn)識(shí)一直以來(lái)，作業(yè)布置都是教學(xué)環(huán)節(jié)中不受重視的部分，而實(shí)際上其重要性卻是不容忽視的，因?yàn)樗P(guān)系到課堂知識(shí)的鞏固和學(xué)生實(shí)踐能力的切實(shí)提高。因此，在新一輪教育教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行、許多新的理念不斷涌現(xiàn)并被付諸實(shí)踐、教育教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)新性被提升到前所未有的高度的時(shí)代契機(jī)下，我們有必要把目光集中在科學(xué)創(chuàng)新有效的作業(yè)設(shè)計(jì)上，來(lái)改變以前簡(jiǎn)單、重復(fù)、低效的方式，真正做到讓學(xué)生愛(ài)做作業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，本人認(rèn)為分層次作業(yè)設(shè)計(jì)是比較切實(shí)可用的一種方法，它由分層次教學(xué)法而來(lái)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生按實(shí)際水平分成不同的類型來(lái)完成不同的作業(yè)任務(wù)；在作業(yè)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和可操作性，以及能滿足不同

2、層次水平學(xué)生的需要。了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，制訂適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃是分層次作業(yè)設(shè)計(jì)法的前提和基礎(chǔ)。以前我們的教學(xué)是以教師為中心，教師教什么就學(xué)什么，學(xué)生被看作是一個(gè)統(tǒng)一體，要求完成同樣的作業(yè)任務(wù)。這種觀點(diǎn)沒(méi)有考慮到學(xué)生事實(shí)上是有差距的，他們有的基礎(chǔ)好些，有的基礎(chǔ)差些,有的接受知識(shí)快些，有的則慢些，而統(tǒng)一的作業(yè)往往會(huì)忽視學(xué)生學(xué)業(yè)間的個(gè)性差異，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，主要是了解他們各自現(xiàn)有的水平怎樣，適合做什么樣的作業(yè)。以職教語(yǔ)文教學(xué)為例，現(xiàn)狀表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不是很好，甚至有些連基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能都不具備。因此，我們可以把作業(yè)分為三個(gè)層次：A類作業(yè)重在基礎(chǔ)，如字

3、詞的識(shí)記、理解，文章的背誦等，側(cè)重知識(shí)的積累；B類作業(yè)要求能理解文章的深意，包括對(duì)主旨的把握、對(duì)文中修辭寫法的分析等；C類作業(yè)則是創(chuàng)新型比較強(qiáng)的，強(qiáng)調(diào)課外知識(shí)的擴(kuò)充、思維的發(fā)散性和知識(shí)運(yùn)用能力的提高。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文教材第一冊(cè)第六單元詩(shī)詞篇的沁園春?長(zhǎng)沙一文時(shí)，考慮到其所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是要理解詩(shī)篇所蘊(yùn)涵的思想感情，提高閱讀欣賞詩(shī)歌的水平。這一訓(xùn)練重點(diǎn)落實(shí)到這首詩(shī)詞上，就是要求學(xué)生能分析該詞中“借景抒情”“寓情于景”的手法，感受詩(shī)人所表達(dá)的以天下為己任的偉大抱負(fù)和昂揚(yáng)的革命斗志、豪邁的革命精神。根據(jù)這一要求，我把作業(yè)設(shè)置為：A類作業(yè)是讀準(zhǔn)、默寫生字詞，理解詩(shī)詞意義并爭(zhēng)取有感情背誦；B類

4、作業(yè)是平均水平題，由本單元訓(xùn)練要求而來(lái)，即考查學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上品讀詩(shī)詞的妙處，布置學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒發(fā)自己革命思想的方法來(lái)完成一次練筆，提高學(xué)生的寫作能力；C類作業(yè)則是更高層次上的訓(xùn)練和實(shí)踐，安排學(xué)生課外查找毛澤東的其他作品和其他作家借景抒情的作品，對(duì)比閱讀賞析，把握該詞的特點(diǎn)和毛澤東詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。這將擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊眼界，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在任務(wù)布置上，我以B類作業(yè)為基礎(chǔ)，要求大部分學(xué)生都能完成，通過(guò)作文朗誦比賽的方式進(jìn)行檢查，完成的學(xué)生給基礎(chǔ)分3分?；A(chǔ)差些的學(xué)生，允許他們選擇A類作業(yè)，然后提問(wèn)、默寫，根據(jù)學(xué)生掌握情況酌情給12分。另外一部分則是較優(yōu)秀的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們選

5、做C類題，并且在課堂上留出一定的時(shí)間讓他們展示探究的結(jié)果，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，然后在45分之間綜合給分。我們并不強(qiáng)制學(xué)生必須做哪類題，而是讓學(xué)生自己選擇，然后，通過(guò)分?jǐn)?shù)的不同，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己，向更高的方向努力。實(shí)際結(jié)果表明，大部分學(xué)生愿意選擇B類題而且完成得很好，然后他們會(huì)在時(shí)間允許的情況下涉及C類題，雖然查找的資料不是很全面、分析的不是很透徹，但能看出學(xué)生確實(shí)努力了，這就有進(jìn)步。那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有些也會(huì)選擇B類題，這表明他們?cè)敢飧洗蠹业哪_步，但我仍會(huì)要求他們?cè)谡莆栈咀衷~的基礎(chǔ)上再來(lái)做B類題。通過(guò)這樣的方法，我們基本做到了個(gè)別發(fā)展與統(tǒng)籌兼顧的統(tǒng)一?？梢钥闯觯謱哟巫鳂I(yè)設(shè)計(jì)能充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同情況，讓每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)習(xí)、有所發(fā)展。當(dāng)然，這種方法也有自己的不足，比如說(shuō)，除了分?jǐn)?shù)之外，是否還有更好的評(píng)價(jià)和激勵(lì)策略，這需要我們好好思考。而且，真正實(shí)施分層次作業(yè)設(shè)計(jì)，需要教師付由更多的時(shí)間和精力來(lái)了解學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理科學(xué)地安排各類作業(yè)，在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)