關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育的前提和基礎(chǔ)

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育的前提和基礎(chǔ)“愛(ài)生學(xué)校”是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的項(xiàng)目，其宗旨是推進(jìn)兒童權(quán)利在教育和教學(xué)過(guò)程中的實(shí)現(xiàn)，充分關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。20112011 年 6 6 月，我校成為濟(jì)南市天橋區(qū)首批愛(ài)生學(xué)校項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，回顧實(shí)踐愛(ài)生學(xué)校理念所走過(guò)的歷程，我們欣慰地看到學(xué)校在樹(shù)立以人為本的辦學(xué)理念、實(shí)施全納教育、提高教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)和諧校園等方面取得了一定的進(jìn)步。一、營(yíng)造全納的學(xué)校文化法國(guó)教育家盧梭這樣說(shuō)“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！痹趷?ài)生學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中，我們不斷的思考與追問(wèn)：我們?cè)摻o孩子些什么？基于兒童，關(guān)注兒童的生命價(jià)值，”讓兒童成為兒童”，讓兒童在課堂和校園生活中成為真

2、正的主角。（一）為每一位學(xué)生構(gòu)建公平、友愛(ài)、尊重的氛圍愛(ài)生學(xué)校倡導(dǎo)“全納”，即學(xué)校積極動(dòng)員并幫助每一個(gè)適齡兒童，特別是處境不利兒童入學(xué)并從學(xué)校教育中受益。 它所詮釋的是敞開(kāi)“全納”的胸懷，讓所有學(xué)生得到尊重和關(guān)愛(ài)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，“全納”是一種細(xì)膩投入的悅納，表現(xiàn)在我們學(xué)校決定接納學(xué)區(qū)內(nèi)一切兒童，20112011 年的一年級(jí)新生中，我們接收了幾名腦癱和多動(dòng)癥兒童。接納這樣的特殊兒童，還要讓他們感不到差別、歧視，實(shí)在不是想象的那樣簡(jiǎn)單：他們的安全、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、情緒，甚至他們的如廁問(wèn)題我們必須一一面對(duì)，一一解決。學(xué)校經(jīng)縝密考慮，將其所在班級(jí)教室固定在教學(xué)樓一層西頭，并專(zhuān)門(mén)鋪設(shè)了輪椅專(zhuān)用坡道和專(zhuān)用廁所

3、，解決了自主行動(dòng)和入廁問(wèn)題。班主任老師更是倍心呵護(hù)，一是讓全班同學(xué)視他們?yōu)榧w一員，無(wú)形地提供學(xué)習(xí)和生活上的幫助；二是讓這些特殊兒童平等地、有尊嚴(yán)地、積極向上地學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校就是要孕育全納與平等的氛圍，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到： 只有“全納”才能“共生”，擁有愛(ài)才能沐浴溫馨和諧的學(xué)校文化。(二)構(gòu)建多元、活力、特色的課程文化教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校最基本、經(jīng)常的活動(dòng)，關(guān)乎學(xué)生整體素質(zhì)的提高。學(xué)校致力于構(gòu)建生動(dòng)地、豐富的、滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的課程內(nèi)容，根據(jù)兒童發(fā)展的內(nèi)在需求和個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合兒童的教育方法，讓課堂煥發(fā)生命和活力。1 1、尊重個(gè)性，開(kāi)設(shè)富有特色的學(xué)校課程(1)(1)學(xué)校的

4、“一日”課程，讓兒童沐浴書(shū)香第一，經(jīng)典誦讀。每天清晨以年級(jí)值周，班級(jí)輪值式的經(jīng)典誦讀拉開(kāi)在校一日課程的序幕。每天一個(gè)班在社區(qū)進(jìn)行經(jīng)典誦讀，行人與入校的學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典的浸染熏陶下靜而有序，伴著教室內(nèi)各年級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的朗朗誦讀，校園沉浸在靜怡書(shū)香之中。第二，陽(yáng)光大課間。上午第二節(jié)課后，隨著音樂(lè)的響起,沒(méi)有任何口令與指揮，孩子們會(huì)自然成隊(duì)有秩序的按不同路線集合于操場(chǎng)，在音樂(lè)的伴隨下，孩子們井然有序分布站在操場(chǎng)上，進(jìn)行柔體操、球操、英語(yǔ)操等活動(dòng)，每到此刻師生都沉浸其中、孕育其中，享受著“寓教于樂(lè)”、豐富多彩的課間。第三，開(kāi)放式書(shū)吧。午休時(shí)間開(kāi)放式書(shū)吧和學(xué)生自主管理閱覽室成為孩子們最喜歡的去處。學(xué)校利用每

5、層樓走廊的空間設(shè)立開(kāi)放式書(shū)吧，圖書(shū)由各班輪值管理。為了保護(hù)孩子們的視力，書(shū)吧上方設(shè)置日光式閱讀燈，可抽拉式木凳，還有孩子們可隨機(jī)粘貼讀書(shū)感悟的便利貼吧，除了設(shè)置可愛(ài)的讀書(shū)座椅，還配備卡通大坐墊、色彩各異的布坐敦，孩子們能在溫馨安逸的環(huán)境中進(jìn)入閱讀的時(shí)空。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的借閱習(xí)慣，推行自主管理，學(xué)校圖書(shū)室配有許多橙色的大大的木質(zhì)鑰匙，每把鑰匙上都有各自的編號(hào)，象征借閱圖書(shū)卡。學(xué)生來(lái)到書(shū)吧想讀什么書(shū)，他們會(huì)自己拿著專(zhuān)屬編號(hào)的鑰匙插入取書(shū)的地方，讀完后把書(shū)放回原處并把鑰匙取回。自主管理充分體現(xiàn)了孩子們是書(shū)吧的主人。(2)(2)學(xué)校課程，讓兒童真正實(shí)現(xiàn)自主課程實(shí)施過(guò)程不僅是知識(shí)傳遞，還致力于利

6、用兒童的生活世界，在對(duì)話和交流中獲得的知識(shí)， 這樣學(xué)生獲得的知識(shí)才有根性和生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我們?cè)诼鋵?shí)的國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，積極建構(gòu)學(xué)校課程一一個(gè)性化課程。旨在讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的實(shí)際和旨趣，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程與方式，自我評(píng)價(jià)與管理，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。自主課程以“兒童為本”，根據(jù)兒童需要共開(kāi)設(shè)合唱、器樂(lè)、舞蹈、跆拳道、紙工、書(shū)法、信息、科技、編織、跳繩、乒乓球、七巧板、泥塑等近 4040 門(mén)課程。每一個(gè)孩子，只要有愛(ài)好和特長(zhǎng)，都可以在特色課程中展示自我，實(shí)現(xiàn)自我。2 2、多元評(píng)價(jià)，彰顯兒童個(gè)性充滿童趣的學(xué)校課程，豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诶_紛多彩的課程體系中成為

7、學(xué)校最活躍、最生動(dòng)的主體。他們的參與，不僅豐富著課程、發(fā)展著課程，而且讓課程的實(shí)施煥發(fā)生命活力。再加之有效評(píng)價(jià)，使童真、童趣和童心彰顯。(1)(1)音美學(xué)科一一全程溫度式評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)一一“37?C37?C 體溫式”， 即讓學(xué)生正確、 正常地認(rèn)識(shí)自己，那一個(gè)個(gè)笑臉表達(dá)生的是自己學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)和自信。同伴互評(píng)一一“100?C100?C 綠色欣賞式”，即讓學(xué)生用百分百教師賞評(píng)一一“25?C25?C 暖春式”， 即讓教師用春天般的溫暖來(lái)激勵(lì)的熱情學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處,在欣賞中互相激勵(lì)，共同發(fā)展學(xué)生。家長(zhǎng)促評(píng)一一“50?C50?C 平等協(xié)助式”， 即每節(jié)課后和家長(zhǎng)交流自己在課上學(xué)到了什么？感受怎樣？展示

8、自己的作品或歌聲。(2)(2)綜合實(shí)踐一一“快樂(lè)小腳印”足跡式評(píng)價(jià)：“八爪魚(yú)評(píng)價(jià)盤(pán)”一一把每個(gè)班級(jí)學(xué)生劃分八個(gè)小組，黑板的右側(cè)便是“八爪魚(yú)”評(píng)價(jià)盤(pán)，以小組為單位從課堂紀(jì)律、小組活動(dòng)、回答問(wèn)題、活動(dòng)表現(xiàn)等方面以加分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)?！按髬寢尓?jiǎng)?wù)隆币灰唤o每個(gè)學(xué)習(xí)小組建立了袋鼠媽媽檔案袋，收集了小組合作研究的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、調(diào)查報(bào)告、圖片資料等過(guò)程性資料，表現(xiàn)優(yōu)秀的會(huì)頒發(fā)“袋鼠媽媽”獎(jiǎng)?wù)?。“長(zhǎng)頸鹿腳印”一一教室里的多媒體展臺(tái)，走廊上的櫥窗，飄葉節(jié)、跳蚤市場(chǎng)、愛(ài)的“換”樂(lè)等等一系列有趣的活動(dòng)，都成為了學(xué)生綜合實(shí)踐的舞臺(tái)，留下了學(xué)生如長(zhǎng)頸鹿般扎實(shí)而有遠(yuǎn)見(jiàn)的腳印。(3)(3)豐富評(píng)價(jià)載體，多元評(píng)價(jià)促進(jìn)

9、學(xué)生成長(zhǎng)涵蓋了文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、藝術(shù)修養(yǎng)與體育技能四個(gè)維度的雅行課程目標(biāo)體系和與之配套的“七彩陽(yáng)光卡”，對(duì)學(xué)生從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理健康、愛(ài)心奉獻(xiàn)、人際交流、環(huán)保意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生良好的習(xí)慣得到不斷細(xì)化和強(qiáng)化，并以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，豉勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，獲得成功，讓不同的學(xué)生在不同的領(lǐng)域都能體驗(yàn)到成功的愉悅。對(duì)傳統(tǒng)成績(jī)報(bào)告冊(cè)的創(chuàng)造性改良,制定了愛(ài)的成長(zhǎng)檔案冊(cè)，個(gè)性化地記錄下每位天實(shí)學(xué)子小學(xué)六年的成長(zhǎng)足跡，為他們留下了扎實(shí)前進(jìn)的快樂(lè)足跡。（三）構(gòu)建陽(yáng)光、活力、個(gè)性化的教師團(tuán)隊(duì)“愛(ài)生項(xiàng)目”啟動(dòng)伊始，我們進(jìn)行了愛(ài)生學(xué)校前測(cè)問(wèn)卷的調(diào)查，“有效的教與學(xué)”這一維度我們有優(yōu)勢(shì)，但一組數(shù)

10、據(jù)引發(fā)了我們的思考：從以上數(shù)據(jù)可以看由，3535 歲以上（含 3535 歲）教師群體對(duì)“有效的教與學(xué)”這個(gè)維度的關(guān)注度低于 3535 歲以下的教師群體。我?，F(xiàn)有 6969 名教師，平均年齡 3737 歲左右，以 4040 歲左右的中年教師為主。老師們能夠踏踏實(shí)實(shí)的工作，對(duì)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)都能夠認(rèn)真完成，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，也形成了一定的工作慣性，固守現(xiàn)狀的傾向比較嚴(yán)重。從中年教師的實(shí)際由發(fā)，他們雖然習(xí)慣依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，按部就班地工作和生活，但她們追求自我實(shí)現(xiàn)、追求意義的需要可能更迫切，關(guān)鍵是學(xué)校如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性，即從教師職業(yè)的價(jià)值高度，讓教師認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，重新審視自己

11、的行為，善于在教育的細(xì)節(jié)去發(fā)現(xiàn)快樂(lè)和價(jià)值。我們一方面通過(guò)提升教師素質(zhì)，讓教師感受成功的的快樂(lè)， 我們實(shí)行了“天實(shí)研訓(xùn)日”、 “智慧大講堂”、 “教學(xué)金點(diǎn)子”、 “特色作業(yè)評(píng)價(jià)”系列展示交流促使每一位教師做好規(guī)范，做優(yōu)細(xì)節(jié)，夯實(shí)有效的教與學(xué)的深厚基礎(chǔ)，把愛(ài)生落腳于教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微之處。另一方面學(xué)校也真切地關(guān)注教師的心靈。實(shí)行貼心“應(yīng)急日”、暖心生日蛋糕、節(jié)日里的溫馨祝福、平日里的“健康工程”等，學(xué)校的關(guān)心和關(guān)注讓教師感受到溫暖，增添了工作的動(dòng)力。20132013 年 3 3 月,凝結(jié)著全校 6969 名教師愛(ài)生案例的愛(ài)讓我們成長(zhǎng)一書(shū)，由山東教育由版社印制發(fā)行，受到社會(huì)各界的關(guān)注與好評(píng)。（四）營(yíng)造

12、健康、向上、安全的學(xué)校環(huán)境美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“想改變一個(gè)人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就跟著改變?！睂W(xué)校把構(gòu)建健康、安全與保護(hù)的環(huán)境作為工作的生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)校環(huán)境中的每一個(gè)細(xì)節(jié)和空間格局都能傳遞愛(ài)生的理念。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們尊重孩子的意愿，尊重全體教師的意愿，設(shè)計(jì)和美化環(huán)境。1 1、師生為學(xué)校的建筑命名學(xué)生是校園真正的主人，為體現(xiàn)其身份、地位，賦予他們責(zé)任意識(shí)。學(xué)校三座樓體一一樂(lè)學(xué)樓、樂(lè)行樓、樂(lè)智樓，是在學(xué)校師生的共同征集、設(shè)計(jì)、討論下分別命名的。命名盡管通俗易懂，但其彰顯著全校師生的旨趣和追求。2 2、讓學(xué)校的每一處細(xì)節(jié)說(shuō)話一是學(xué)校專(zhuān)門(mén)在校園西側(cè)專(zhuān)設(shè)“愛(ài)之源”小廣場(chǎng)，鋪設(shè)了人工草坪

13、，同時(shí)也專(zhuān)門(mén)為孩子們準(zhǔn)備了涂鴉天地，孩子們可以利用美術(shù)課和課間的時(shí)間到這里來(lái)盡情涂寫(xiě)自己對(duì)生活、對(duì)美的觀察，享受一種特別的情致。二是為了學(xué)生的安全，學(xué)校所有帶有棱角的地方都設(shè)有安全保護(hù)。我們還在走廊通往廁所的交界口拐角設(shè)計(jì)了獨(dú)特的水滴式鏡子門(mén)，通過(guò)鏡子的折射，讓來(lái)往的學(xué)生能夠看到無(wú)法從正面看到的視覺(jué)死角，為學(xué)生們的通行提供了巧妙地安全提示。三是美化廁所，廁所的墻繪是美術(shù)教師精心繪制的，她們精心設(shè)計(jì)，力求每一幅圖畫(huà)都讓孩子們喜歡，為孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，有的圖畫(huà)中藏著圖畫(huà)，廁所不僅提供學(xué)生入廁，而且發(fā)揮了教育的功能。四是學(xué)生自繪的笑臉墻，一張張自畫(huà)的笑臉，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“童年寫(xiě)真”，“笑臉墻”讓孩子們的微笑定格，讓微笑感染每一個(gè)來(lái)到學(xué)校的人，是因?yàn)槲覀兿朦c(diǎn)亮孩子們的童年！3 3、特設(shè)“陽(yáng)光心靈小屋”，關(guān)注學(xué)生心靈學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每一個(gè)孩子都有不同的個(gè)性和心性傾向，尤其學(xué)校有一部分值得關(guān)注弱勢(shì)群體。鑒于此，我們的“陽(yáng)光心靈小屋”誕生了，在這里，有溫馨舒適的環(huán)境,有專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的沙盤(pán)，更有和藹可親的咨詢教師。孩子們有煩惱可以走進(jìn)這里傾訴、詢問(wèn)、溝通，尋求安慰，釋放煩惱，找到方向。二、愛(ài)生學(xué)校下一步的打算我們深切的感受到一切以兒童為本，從兒童的視角由發(fā)，基于學(xué)生，面向?qū)W生、走進(jìn)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的喜悅；并深切地體驗(yàn)到理解愛(ài)