一個合格教師應該具備哪些基本素養(yǎng)

1、1.一個合格教師應該具備哪些基本素養(yǎng)?(一職業(yè)道德素養(yǎng)(1熱愛教育事業(yè)。熱愛教育事業(yè),教師就能夠從素質教育的高度,研究、探索教育規(guī)律,奉行教書育人的宗旨,積極實現自己的教育理想。當前,面對市場經濟的沖擊,人們的人生觀、世界觀、價值觀受到不同程度的檢驗,作為教師應義無反顧地獻身于教育事業(yè),將自己的全部心血傾注在培育學生身上,在實踐中不斷地認識世界,改造世界,改造自身的主觀世界。(2熱愛學生。教師要面向全體學生,熱愛、尊重、了解并嚴格要求學生。教師要以自己堅定的信仰去指導學生確立正確的人生方向;以自己的人格力量去感染學生求做真人,求做真事;以自己嚴謹的治學態(tài)度去影響學生熱愛知識,熱愛生活;以自己樂

2、觀的精神去培育學生健康的身心、良好的品質。無數實踐證明,具有高尚品格的教師,才能培養(yǎng)出有道德的學生;具有強烈的愛國主義精神的教師,才能培養(yǎng)出熱愛集體、關心他人的學生;具有淵博知識的教師,才能培養(yǎng)出有強烈求知欲的學生;具有開拓、創(chuàng)新精神的教師,才能培養(yǎng)出勇于探索、不斷進取的學生。(3熱愛學校。教師要熱愛自己的學校,關心學校的發(fā)展,教師之間要謙虛禮讓,團結協作。在小學階段,教師要通過自己的言行培養(yǎng)學生良好的學習、生活、勞動、衛(wèi)生等習慣,為學生在思想品德、知識技能、勞動習慣、身體、心理素質等方面的發(fā)展打下良好的基礎。教師工作的另一個特點是:個體勞動成果、人才培養(yǎng)依賴于教師群體的長期努力,教師個人的勞

3、動常被隱沒在群體的成功之中。這就要求教師應該具有博大的胸懷,不計較個人的得失,為學生的進步與成長而喜,為集體獲得成功而樂。(4熱愛所教學科。教師要熱愛所教的學科。小學數學教師一定要熟悉和精通小學數學教學中的各方面知識,如在追求新的教育觀念、教學思想、教學手段與教學方法的現代化上,在探尋最科學、最有效的讓學生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上,在處理好教學過程中的教與學,主導與主體,知識與能力,智力因素與非智力因素,面向全體與因材施教,統一要求與個性發(fā)展諸多矛盾上,都要作出不懈的努力。為了勝任所教學科,教師還要自覺地學習教育學、心理學、教學論、教育測量、教育評價等方面的理論知識,并在教學實踐中

4、刻苦鉆研,勤于思考,虛心求教,博采眾長,不斷汲取新的知識和成果,不斷充實并完善自己的知識結構,做到精益求精,永不滿足。(二文化科學素養(yǎng)作為一名合格的教師,只具備良好的職業(yè)道德素質,有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養(yǎng)決定著教師對教學內容把握的準確度,決定著教師教學能力與教學質量的高低,也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。那么,數學教師的文化科學知識包括哪些呢?(1數學專業(yè)知識。這是數學教師的知識結構的核心部分,專業(yè)知識豐富的教師,才能正確地理解小學數學教材的內容與結構,熟知各年級教材的地位、作用及內

5、在聯系,較好地掌握小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。要想當好小學數學教師,還必須具有扎實的初等數學知識、一定的高等數學知識以及一些數學史知識。只有掌握了這些知識,小學數學教師才能透徹地分析小學數學教材體系,準確地把握數學知識的結構體系,為數學教學工作奠定堅實的基礎。(2教育基本理論。這是教師專業(yè)科學知識的重要內容,是教師成功地進行教育、教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育,要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論,它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、教學論等方面的知識,以提升教育理論修養(yǎng)。(3教

6、育科研的基礎知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段,有目的、有計劃地探索、發(fā)現、掌握教育、教學規(guī)律的認識活動,是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動,教師必須具備相關的基礎知識,如教育科學研究的選題如何確定,如何選擇研究與論證的方法和手段,研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。(4相關學科知識。小學數學教師除了應具備數學專業(yè)知識、教育基本理論、教育科研的基礎知識外,還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識,既有數學專長,又廣泛涉獵其他知識領域,其中包括社會科學、自然科學、社會

7、生活常識及新興學科等?？傊?教師在這些知識結構中,對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息,都要有所涉略。有條件的教師,還應該使用多媒體技術,使計算機成為課堂教學的輔助工具,推進教學手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面,增強教育、教學的效果,喚起學生強烈的求知欲,又有利于建立起教師在知識方面的權威性,贏得學生的尊敬、愛戴與信賴,使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。(三業(yè)務能力素養(yǎng)小學數學教師的業(yè)務能力素養(yǎng)包括以下一些內容:(1全面深入地了解學生的能力。教師只有全面深入地了解自己的學生,才能有的放矢地進行工作。小學生的思想、學習、生活、興趣、特長、志向等

8、各方面都是千差萬別的,觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素與情感、動機、性格、意志等非智力因素也都不盡相同。教育要取得成效,就一定要了解和研究他們。教師要有敏銳、細致的觀察能力,要善于從學生細微的表現中,洞察他們的知識、能力、智力與個性發(fā)展的真實狀況。教師在各種場合,能通過學生的表情、動作、姿態(tài)、語言等外在表現,了解學生的內心世界,從而有針對性地對他們進行開導與教育。全面深入的了解學生是全面提高學生素質的前提和關鍵,也是教師業(yè)務能力結構中的基本能力。在了解學生的過程中,教師要用辯證的、客觀的、發(fā)展的眼光去觀察、分析,克服片面性和主觀性,并要持之以恒。(2進行思想品德教育的能力。思想品德教育是

9、小學數學教學必須完成的一項重要任務。小學數學教師要根據數學學科的特點,結合教學選擇符合學生年齡特征與接受能力的內容,對學生進行思想品德教育。教學中可以通過闡明數學在日常生活和生產建設中應用的廣泛性,激發(fā)學生學習數學的興趣,不斷進行學習目的的教育;可以用生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料以及一些數學史料,對學生進行愛祖國、愛科學的思想教育;可以通過概念間的聯系,如加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例等內容的教學,使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在教學中還要注意培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度,獨立思考、克服困難的精神,計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。教師對學生

10、進行思想品德教育要做到有意(自覺、有機(自然、有效(針對性、實效性,不要離開教學內容另搞一套,而是要充分挖掘數學知識內在的思想教育因素。(3鉆研課程標準與教科書的能力。課程標準規(guī)定了各年級的教學內容和教學要求。教科書是課程標準的具體體現,是教師教、學生學的主要依據。小學數學教師要根據課程標準的要求,把握好教科書的體系、結構、內容、重點與難點,熟悉各知識點的來龍去脈及其在全冊教科書乃至全套教科書中所處的位置,根據學生的身心發(fā)展、認知規(guī)律與實際智能水平,規(guī)劃好學期、單元、每課時的具體教育、教學目標和內容。教師要有獨立處理教科書的能力,為達到課程標準的要求,能夠根據學生的實際接受能力,補充和調整部分

11、教學內容,能根據教學內容與要求,設計合理的教學過程,選用恰當的教學方法,采用有效的教學手段,創(chuàng)造性地把教科書的知識結構轉化為學生良好的認知結構,使教學活動做到概念準確、重點突出、難點突破、知識系統、訓練有素。(4課堂教學的能力。課堂教學是學校教育、教學的主要形式,是實施素質教育的主渠道。小學數學教師是通過課堂教學完成教育、教學任務的。卓有成效的課堂教學取決于教師高超的課堂教學能力,而高超的課堂教學能力來源于教師的綜合素質。所以說,課堂教學是教師的職業(yè)道德、文化科學知識、業(yè)務能力、心理素質與教學藝術的集中表現。在實際的課堂教學中,有的課生動活潑,多姿多彩,引人入勝,有的課卻是平淡無奇,無精打采,

12、令人乏味。究其原因,這既與教案設計有關,又與教師的教學素養(yǎng)和教學水平有關。(5組織數學課外活動的能力。開展課外活動,對于培養(yǎng)學生學習數學的興趣與意識,擴大學生的視野,拓寬知識,施展學生的數學才能與創(chuàng)造力,發(fā)展學生的健康個性都是極為有益的,它也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。數學課外活動的內容應該豐富多彩,可以結合數學課本的某些內容適當地加深拓寬,可以結合某些數學知識,介紹一些數學思想和方法,可以結合有關內容,介紹數學史料和數學家的故事,可以結合教學要求,進行實際操作,開展社會調查,收集數據和統計資料,分析生活中的各種現象與事實,也可以解答數學趣味題,做數學游戲,猜數學謎語,唱數學歌謠,走數學迷宮

13、,舉行數學文藝會等,形式可以是組織數學興趣小組、開展數學競賽、建立數學園地等,規(guī)?？梢允莻€別的、小組的、班級的、年級的,也可以是全校性的。教師應該根據學生的實際情況,有指導地將學生組織起來,滿足不同層次學生的興趣與愛好,豐富學生的精神生活和校園文化生活,促進學生身心的健康發(fā)展。(6教研與科研的能力。在教學領域中,教科書的體系、結構、內容、重點、難點,教學的目的、要求、過程、方法、手段對學生知識的傳授、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)有著重要的影響。教學過程中面向全體與兼顧個別,統一要求與因材施教,以及教學質量評估等方面的問題不可能是一成不變的,教師除了完成日常的教育、教學工作外,還應該結合自己的教學實踐

14、,選擇課題,積極地參加到校本教研、學科科研活動中去,最終能夠寫出自己的教學經驗總結或教育科學研究報告,用以指導實踐,在深化課堂教學改革與推進素質教育的實施過程中發(fā)揮作用。(四教育心理素養(yǎng)教師的工作在時間上的連續(xù)性與內容上的復雜多樣性,需要消耗教師大量的精力與體力。小學數學教師要想適應工作的需要,就應具備良好的身體和心理素質。教學過程是一個特殊的認識過程,在短短的幾十分鐘內,教師需要把預定的教學方案實施到流動的教學狀態(tài)中去。在實施時,教師要依據當時的實際情況調整原定教案,這里固然要體現執(zhí)教者的職業(yè)道德、文化科學知識、業(yè)務能力等素養(yǎng),但又不盡然。比如,學生學習情緒突然受到外界消極因素的干擾,學生質

15、疑的問題超出了正常范圍,課前沒有估計到的情況意外發(fā)生等,教師面對種種突如其來的情況,該如何處置?如果教師因緊張而導致情緒失控,便會顯得不知所措,使情況向更加難以控制的方向發(fā)展,如果教師沉著應對,便能“化險為夷”。教師的不同心態(tài),會決定他采取不同的方法解決問題,其效果也就會大相徑庭。教師在課堂教學中既要坦露自己的真情實感,喚起學生融洽的情感交流,又要做到“不露聲色”,有較強的自我控制能力。2.如何與學生談話?班主任工作的主要對象是學生。要做好學生的思想教育工作,溝通師生關系是關鍵。要使師生關系融洽,與學生談話是一項不可缺少的內容。談話是一門藝術,只有掌握這一門藝術并且在實踐中靈活應用,做到動之以

16、情、曉之以理,讓學生在寬松愉快的氣氛中接受教育,才能達到交流思想、交流感情、教育和轉變學生思想的目的。在一個班級中有幾十名學生,同每一個學生都談話是很難做得到的,時間上也是不容許的。因此,先把學生分為優(yōu)等生、中等生和后進生,然后根據各類學生的特點,選擇典型的學生談話,以點帶面,對不同的學生采取不同的談話方法,使談話針對性強,才能收到預期的效果。一、與優(yōu)等生談話,注重穩(wěn)定和提高優(yōu)等率一個班級中,優(yōu)等生約占20%左右。許多老師錯誤地認為,優(yōu)等生各方面表現較好,同他們談話沒有必要,浪費時間。其實,優(yōu)秀生在班級中是一面旗幟,影響力是很大的。因此,經常與優(yōu)秀生談話,穩(wěn)定優(yōu)秀生情緒,擴大優(yōu)秀生面,樹立正氣

17、,對做好班級工作是非常非常重要的,也是對優(yōu)秀生的幫助和愛護,讓他們進步更快。優(yōu)秀生的特點是比較自信,也比較自負,往往看不到自身的缺點。同他們談話,可以采用提醒的方式,在充分肯定他們的成績的基礎上,使用一些暗示的言辭,含蓄的語言,旁敲側擊的辦法,在和風細雨的交談中,讓他們懂得自己的不足,正確評價自己,正確地對待自身的缺點,揚長避短,向更高的目標奮進,確保優(yōu)秀生全面發(fā)展。二、與中等生談話,注重鼓勵他們樹立更高的目標中等生在班級中占絕大多數,比例最大,大約有70%的學生。他們都認為,“比上不足,比下有余”,沒有拼搏精神,也沒有前進的動力,對什么都抱無所謂的態(tài)度,反正表揚不沾邊,批評也沒有份。對這部分

18、學生,應該先穩(wěn)定他們的情緒,千方百計地把他們發(fā)展成為優(yōu)秀生,擴大優(yōu)秀生隊伍,防止他們掉隊,滑入后進生行列,這是同他們談話的目的。對中等生,應以表揚為主,真正觸動他們的心靈,說明他們在各方面都很有潛力,只要有好的學習方法,有刻苦鉆研的精神,有堅強的毅力,一定會取得更好的成績,鼓勵他們樹立更高的目標。同時,在談話時也說清楚,逆水行舟,不進則退,永遠站在中間是不可能的,學習也一樣,不進步就會落后。三、與后進生談話,做好后進生的轉化工作后進生在班級中占比重不大,僅有10%左右,但是他們的能量卻很大,一個班有兩三個紀律差的學生,可以使全班不得安寧。也有一部分后進生在班級中抬不起頭,情緒低落,意志消沉,少

19、言少語,認為自己天生愚笨,看不到自己的前途,也看不到希望。班主任的工作是為了轉變學生思想,特別是轉變后進生的思想。同后進生談話,要區(qū)分兩種情況,對那些搗亂的學生,不僅要嚴肅批評他們的搗亂行為,讓他們認識到搗亂行為的危害性,而且要找出他們的閃光點,說明浪子回頭金不換,只要改正缺點就是好學生,就有希望。對那些認為自己生來就笨,自卑感很強的學生,要想方設法證明他們并不是天生愚笨,鼓勵他們正視自我,抬頭走路,每一個人都有自己的長處,決不能把他們說得一無是處。通過談話,切實做好后進生的轉化工作。3. 如何做受學生歡迎的好老師,個人以為要做到以下幾點:放下架子,把學生放在心上。蹲下身子和學生說話,走下講臺

20、給學生講課。就要以平等、博愛的態(tài)度對待每一位學生,教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人,嚴而有愛、愛而從嚴,只要老師充滿愛,學生們一定會喜歡。精心上好自己的每一堂課,讓自己的課堂充滿生機和活力。盡量精講多練,讓更多的學生有發(fā)言的機會。課上,努力關注每一個學生,在提問時,把難度比較低的問題留給基礎比較差或不敢舉手的學生,多用鼓勵性的語言,讓他們更多地體會成功的喜悅,樹立自信心。要有足夠的知識儲備與經驗,因為現在的孩子有自己的思想,會判斷老師的水平。所以要想做一名好老師,就要不斷的增長自己的知識。一個教師最能吸引學生的是他的教學藝術,教師的教學藝術風格最能體現教師的個性魅力。在課堂上,教師既要恰當發(fā)揮自

21、己的才智,又要尊重學生,做到以學生為主體,才能使學生更喜歡你。4. 班主任如何處理在校學生的意外傷害事故?當前,安全問題已經成為學校教育的頭等大事,雖然安全措施不斷規(guī)范,安全意識大大增強,但在這個交通發(fā)達、交往頻繁、復雜多變的現代社會中,未成年學生在校意外傷害事故總是難免發(fā)生。那么,當事故發(fā)生后,學校領導和教師應如何正確全面地思考,如何公正合理地處理呢?根據有關理論法規(guī),結合處理事故的經驗,我們認為,處理在校學生意外傷害事故,應抓好以下幾個環(huán)節(jié):一、盡早發(fā)現,及時救護在校學生事故發(fā)生后,我們千萬不能麻痹大意,覺得學生撞了一下或碰破點皮,沒什么大不了,因此不當回事。其實,有的事故雖然表面看沒造成

22、什么傷害,卻有可能隱含著像“內臟出血”等生命危險,因此,我們每一個學校教育工作者,對所有在校學生的意外傷害事故,不管小傷大傷,都要高度警惕,高度負責,盡早發(fā)現傷害情況,盡快組織送醫(yī)院治療或搶救。因為老師不是醫(yī)生,不能準確判斷傷情,所以該不該治,怎樣治,要由醫(yī)生說了算。如果發(fā)生的是重大事故,那么在搶救的過程中,學校還要派教師守護,以便及時了解搶救情況。這既關系到搶救效果,也關系到日后對事件的處理。如果因為人為的原因而延誤了搶救的最佳時間,造成小傷變大傷等其他嚴重后果,則學校是要負責任的。二、通知家長,報告上級未成年學生在校出了事,在搶救的同時,我們要在第一時間通知家長,千萬不能隱瞞事實或遲遲不告

23、知家長。如果是學生之間引起的傷害事故,那么當事人的家長都應立即通知到。在通知家長是還要注意通知的方式,要考慮家長的心理承受能力。事關傷殘、甚至死亡的事,放在誰身上都會無法接受。因此,通報家長之前要研究通報的方式、通報的措辭以及請誰去通報等問題,以便讓家長有一個逐漸適應的過程。其次,學生在校發(fā)生了意外傷害事故,班主任還要主動逐級向上級主管部門報告。三、保護現場,調查取證在校學生意外傷害事故發(fā)生后,教師、學生往往都忙著搶救受傷學生,而顧不上考慮現場保護問題。作為學校領導,首先應提醒并組織師生,在保證搶救的前提下,要盡可能完整地保護好現場,造成不能為了推卸責任,破壞現場,甚至偽造現場。因破壞或依靠現

24、場而想推卸責任,到頭來唑使事態(tài)更加復雜化,從而使學校承受更大的責任,遭受更大的損失。其次,事態(tài)嚴重的要請公安局或其他政府有關部門的賤賣一起參加調查取證。四、各方協調,防止新傷在校學生重大傷害甚至死亡事故發(fā)生,無論落在誰頭上,都無法冷靜,家長情緒激動,說話不講道理,甚至動手動腳都在情理之中。因此,在處理事件時,要保護好與傷害事故有關的教師和學生,對被傷害學生家長進行曉之以法,動之以情的規(guī)勸、協調和教育,促其冷靜理智地思考問題,謹防新的傷害事故的發(fā)生。如果是有雙方學生糾紛,那么在處理時要分開協調。五、在情動人,以法處事人非草木,孰能無情。在校學生意外傷害事故發(fā)生后,作為學校不能對事故或受傷害方冷淡

25、低調、漠不關心。有的領導和老師認為,如果引發(fā)事故的主要原因在學生,則學校還是少管為佳。這種想法是錯誤的。在校學生發(fā)生意外傷害事故,不管是大是小,不管學校是否有責任,學校都應該對次事故和當事人熱情關心,對受害方表示同情和慰問,對受害學生家長做好耐心細致的解釋和勸導工作,以便更好地處理好事故,這也是我們學校和教師應盡的義務和職責。如果學生因在校出事住院,學校領導或班主任和有關教師,一定要組織去醫(yī)院看望,了解病情,給受害學生應能建立起良好的情感,有時即使學校或教師有一定過錯,家長也會在一定程度上理解和原諒學校和教師,從而為日后順利平和地處理事故打下良好的基礎。反之,事故發(fā)生后,學校和教師不聞不問,冷

26、漠處之,原本家長對事故的發(fā)生表示理解和原諒的,也會因情感受到冷落和傷害,而把責任強加到學校和教師頭上,進而三番五次到學校大吵大鬧,或在社會上妥善處理,又影響了學校的教育秩序和社會聲譽,消耗了不必要的時間和精力。5.當學生遇到意外傷害事故時,我們該怎么辦?(一學生發(fā)生意外事故時要及時救治當學生出事時是否及時救治,既關系到救治效果,又關系到日后事故的處理。因此一旦發(fā)現學生出了事,要馬上采取救治措施。對磕傷、撞傷等會處理的及時處理,不會處理的請有經驗的老師幫忙,不能處理的就及時送往醫(yī)院。在處理的同時,要想方設法立刻通知家長。因為有家長一起商量,可以免去很多不必要的麻煩,學校應由相關人員陪同到醫(yī)院。(

27、二學校和家長雙方要互相理解學生在學校出了事故,受打擊最大的是學生家長。孩子身體上要忍受痛苦,學業(yè)也因此受到影響,家長難免會想不通,處理過程中雙方家長的溝通工作還是非常重要的,雙方溝通得好事情會順利處理,溝通不好就非常棘手。在溝通過程中應耐心傾聽,及時溝通,消除誤解;換位思考,達成諒解;以禮相待,以理服人,把工作做細、做到位,使事情能夠順利協商解決。(三加強對學生進行防范意識的教育、及時總結意外傷害事件往往是比較孤立的事件,常發(fā)生在少數學生身上,但處理時卻要作眼于大多數,著眼于教育的效能。所以在平時的課堂教學中對于學生出現的各種有危險的行為要及時的發(fā)現與制止并及時的給學生做好教育與引導。在學校全

28、體教職工和學生中,開展安全與防范意識教育,通過具體的事例讓他們意識到事故發(fā)生的不可預見性與結果的嚴重性,從而為防止和避免此類事故的發(fā)生,建立起高度的預見性、敏感性、主動性和警惕性等綜合防范意識,學生也樹立起強烈的自我防范意識,防患于未然。平時做個有心人,真實記錄意外傷害事件處理過程,總結教訓,積累經驗,為自己以后的工作提供借鑒。(四經常檢查學校的各種安全設施,排查安全隱患。在校內發(fā)生的安全事故中,大部分是由學校的安全設施損壞、質量低劣或安裝不妥所致。因此,學校應提高安全設施管理者的警惕與責任心,要求他們定期對各種安全設施及校舍的安全情況進行細致的檢查,將管理這些設施的責任落實到個人,以便及時排

29、除隱患。(五制定相關的管理制度。學校制定處理學生傷害事故的處理辦法,象上面案例中,因為一清潔工人打掃防盜網外的窗臺衛(wèi)生后,忘了把防盜門的鎖鎖上,造成學生有機會爬出去摔傷的意外事故,這位清潔工人應付相當責任。相信只要我們教師在平時樹立安全意識,消除安全隱患,積極預防安全事故的發(fā)生;沉著應對,及時救治,以誠相待,妥善溝通,積極處理安全事故;事發(fā)后及時總結,杜絕下次相同事故的發(fā)生一定能讓安全事故絕跡在我們的校園。6.怎么理解“先學后教,以學論教”,教師如何以此理論來上課?首先看“先學”,不是讓學生泛泛地、單純地看書,而是在教師指導下自學,首先是提出學習目標,并提出自學要求,進行學前指導后,學生帶著思

30、考題在規(guī)定時間內自學相關的內容,完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時,教師巡視,發(fā)現問題記下來,但不講話,不干擾學生自學。再看“后教”,不是教師漫天目的地教,而是在學生充分自學后,教師與學生、學生與學生之間互動式的學習,具體環(huán)節(jié)是:學生在自學過程中,教師通過巡視,準確掌握學生的自學情況,在學生自學結束之后,發(fā)動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生,促使學生相互合作、互相幫助,達到“兵”教“兵”的目的。教師的責任不在教,而在教學生學;“先學后教

31、,以教導學,以學促教”,才能取得最佳的教學效果。一、從素質教育的高度理解“先學后教”我們的教育,應該使受教育者在德育、智育、體育等多方面得到發(fā)展并成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。離開素質教育的高度就會掉入應試教育的泥潭;離開“教育為培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動者服務”的目標,教育就失去了意義?！跋葘W后教”的理論探索與教學實踐都是為了培養(yǎng)社會主義的人才,為了學生的全面發(fā)展、終生發(fā)展。二、“先學”如何學(一圍繞目標學“先學”是圍繞明確的可檢測的分層次的目標而學,整堂課不能脫離目標、也不能偏離目標,目標是整堂“學”和“教”的中心和靈魂。(二獨立地學體現“生本”思想,以學生為主體,讓學生充分自主學習,每個

32、學生都有自主學習的機會,有充分思考的時間和空間。要讓學生對教學內容感興趣,并采用靈活的方法主動學習、積極參與,充分調動課堂氣氛。鼓勵學生在學習活動中敢于提出問題并嘗試解決問題,培養(yǎng)其敢于質疑、獨立思考的精神。(三合作地學在獨立思考的基礎上要有團隊合作意識,積極參與課堂的交流討論,多角度獲取知識,發(fā)展和提高學生的思維能力和實踐能力。小組合作的學習成果要通過形式多樣進行展示,讓學生充分體驗學習的成功和快樂。合作學習的形式多種多樣,“師教生、生教師、生教生”。教師既是合作學習的指導者,也是合作學習的參與者。(四在教師指導下學“先學”環(huán)節(jié)并不是單純讓學生去看書、理解,而是在教師已給出的自學指導下,讓學

33、生明確任務,在一定的時空下自學相關的內容,完成檢測題。在自學指導中明確了自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法,并不是幾道簡單的預習提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含的。三、“后教”怎樣教(一明確的教學目標“后教”之前有教師的“導學”和學生的獨立、合作“先學”,“導學”時教師要快速地引領學生進入情境、明確目標。教學目標應符合三個特點:第一,符合課標和教材要求,有機整合“三維目標”。第二,符合學生年齡特點、難易適度,照顧學生個體差異。第三,目標要細化,易于操作、便于檢測。(二精準的點撥輔導1.放手發(fā)動自學,充分了解學情教師要轉變觀念,解放思想,相信學生,大膽放手,學生能做的教師堅決不講.不能將學生困得過死,對學生總不放心。學生按照教師揭示的教學目標及學前指導看書、練習后,教師要及時檢查,針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤做到心中有數。讓大部分學生充分闡述自己的觀點,板演不同的結果、答案,將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前。2.尊重學生獨特體驗，注重方法引領 教師在課堂上出現最多的語言應該是“為什么”和“說說你的方法”，不應該是機械地、 死板地背誦和操