教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案(共45頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案六年級(jí)上冊(cè)教材目錄工具和機(jī)械/形狀與結(jié)構(gòu)/能量/生物的多樣性 工具和機(jī)械1、使用工具2、杠桿的科學(xué)3、杠桿類(lèi)工具的研究4、輪軸的秘密5、定滑輪和動(dòng)滑輪6、滑輪組7、斜面的作用8、自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械形狀與結(jié)構(gòu)1、抵抗彎曲2、形狀與抗彎曲能力3、拱形的力量4、找拱形5、做框架6、建高塔7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)8、用紙?jiān)煲蛔皹颉蹦芰?、電和磁2、電磁鐵3、電磁鐵的磁力（一）4、電磁鐵的磁力（二）5、神奇的小電動(dòng)機(jī)6、電能和能量7、電能從哪里來(lái)8、能量與太陽(yáng)生物的多樣性1、校園生物大搜索2、校園生物分布圖3、多種多樣的植物4、種類(lèi)繁多的動(dòng)物5、相貌各異

2、的我們6、原來(lái)是相關(guān)聯(lián)的7、誰(shuí)選擇了它們8、生物多樣性的意義第一單元機(jī)械和工具教學(xué)設(shè)計(jì)第一課  使用工具【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱(chēng)為工具。過(guò)程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀

3、、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲） 那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過(guò)什么工具1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱(chēng)和能做的事情填在書(shū)本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱(chēng)可以做哪些事

4、情工具名稱(chēng)可以做哪些事情                 4、小組匯報(bào)：    請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。5、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。（啟后）三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適

5、？2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)3、全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評(píng)論。四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4、 請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入

6、理解。 五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想研究？  第二課   杠桿的研究一、教學(xué)目標(biāo)：1、在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。2、明確支點(diǎn)離重點(diǎn)越近，杠桿越省力；反之費(fèi)力。認(rèn)識(shí)日常生活中幾種省力和費(fèi)力的杠桿。3、激發(fā)對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，理解其在生活中的合理應(yīng)用。四、材料準(zhǔn)備：教師：演示PPT、長(zhǎng)鐵棒、體操棒、木塊、老虎鉗、火鉗、杠桿尺、鉤碼等。學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按四人組配備）

7、。五、教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)課：回顧杠桿三要素。1、趣味游戲撬“重物”，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)杠桿的作用。2、利用演示PPT，復(fù)習(xí)杠桿構(gòu)成的三要素：支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)。3、提出本課研究主題，板書(shū)課題。（二）、主題探究：利用杠桿尺，了解其省力和費(fèi)力的科學(xué)原理。1通過(guò)實(shí)物并結(jié)合演示PPT，認(rèn)識(shí)杠桿尺的構(gòu)造及其原理。2布置研究任務(wù)1：探究使杠桿尺平衡的鉤碼掛法，并做好記錄。3學(xué)生以四人小組合作的形式，開(kāi)始約10分鐘的獨(dú)立探究活動(dòng)。4第一次匯報(bào)：展示力點(diǎn)鉤碼數(shù)大于重點(diǎn)鉤碼數(shù)和力點(diǎn)鉤碼數(shù)小于重點(diǎn)鉤碼數(shù)的兩張記錄表，比較其鉤碼數(shù)量的多少，明確后者比較省力。5布置研究任務(wù)2：將省力的記錄表挑選出來(lái)，用筆畫(huà)出重點(diǎn)到支

8、點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線(xiàn)段。6第二次匯報(bào)：展示三張省力的記錄表，比較所畫(huà)的線(xiàn)段，思考其共同特點(diǎn)。7結(jié)論一：重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離近，杠桿就省力。8第三次匯報(bào)：展示二張費(fèi)力的記錄表，用筆畫(huà)出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線(xiàn)段，比較所畫(huà)的線(xiàn)段，思考其共同特點(diǎn)。9結(jié)論二：重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離遠(yuǎn)，杠桿就費(fèi)力。（三）、實(shí)踐深化：理解杠桿在生活中的合理應(yīng)用。1趣味游戲“以弱勝?gòu)?qiáng)”，通過(guò)對(duì)支點(diǎn)位置的控制，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)上述結(jié)論的理解。2實(shí)踐體驗(yàn)用老虎鉗鉗斷鐵絲，利用PPT圖片分析其省力原理。3演示分析“小小秤砣壓千斤”，利用PPT圖片分析其省力原理。4實(shí)踐體驗(yàn)用火鉗鉗起鐵塊，利用PPT圖片分析其費(fèi)

9、力原理。5小結(jié)：杠桿工具的省力或費(fèi)力，與其用途有密切關(guān)系。（四）、延伸課外：調(diào)查生活中的杠桿類(lèi)工具。課外小調(diào)查：生活中還有哪些省力和費(fèi)力的杠桿類(lèi)工具？請(qǐng)記在表格中。 省力 費(fèi)力  我在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖突出兩點(diǎn):第一,通過(guò)教師精心引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析能力;第二,讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿工具在生活中的應(yīng)用實(shí)例,加深對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,這兩點(diǎn)都有較好的體現(xiàn)。針對(duì)第一點(diǎn),我先組織學(xué)生開(kāi)展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動(dòng),并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學(xué)生就

10、有了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料,可供后續(xù)的分析研討之用。在分析數(shù)據(jù)資料時(shí),考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限,我沒(méi)有采用"撒大網(wǎng)"式的研討模式,而是采用"扶放結(jié)合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過(guò)程中，我先展示了省力狀態(tài)和費(fèi)力狀態(tài)的兩張記錄表，通過(guò)簡(jiǎn)單的研討認(rèn)識(shí)了這兩者的根本性區(qū)別，并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費(fèi)力的兩類(lèi)。這樣，既減輕了學(xué)生認(rèn)知上的難度，也有利于后續(xù)研討的深入。接著，我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫(huà)出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線(xiàn)段，并進(jìn)行比較。由于記錄表上線(xiàn)段的直觀性，學(xué)生很輕松、準(zhǔn)確地推導(dǎo)出杠桿省力的原理。最后，順著直觀教學(xué)的思路，我利用“反

11、證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費(fèi)力的原理。在這個(gè)師生共同研討過(guò)程中，學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來(lái)的，學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路，再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)"扶放結(jié)合,有扶有放"的研討過(guò)程中，學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。針對(duì)第二點(diǎn),我注重突出“體驗(yàn)”，即讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)杠桿工具的效用，從而加深對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。例如游戲“以弱勝?gòu)?qiáng)”中，通過(guò)支點(diǎn)位置的移動(dòng)，一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強(qiáng)壯的男生；通過(guò)鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化，學(xué)生感受到老虎鉗作為一個(gè)省力杠桿工具的

12、強(qiáng)大；通過(guò)手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較，學(xué)生馬上感受到火鉗是一個(gè)費(fèi)力的杠桿工具等。正是這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實(shí)具體、活潑生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例，鞏固了概念的記憶，并反過(guò)來(lái)加深了對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來(lái)看，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)得既開(kāi)心，又有效率。值得說(shuō)明的是，雖然我在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，但并沒(méi)有讓學(xué)生簡(jiǎn)單地“就事論事”，拘泥于一件工具的認(rèn)識(shí)，而是追求“舉一反三”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐理論再實(shí)踐”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)概念的再認(rèn)識(shí)。例如在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后，教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個(gè)位置最省力？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生正確地利用科學(xué)理

13、論指導(dǎo)了生活實(shí)踐；學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后，教師設(shè)計(jì)情境“如果稱(chēng)量要擴(kuò)大10倍，秤砣不變，怎樣設(shè)計(jì)桿秤？”，學(xué)生提出了兩種解決方案增加秤桿長(zhǎng)度、在靠近重點(diǎn)處增設(shè)一個(gè)提紐，而這第2個(gè)方案我在課前也沒(méi)有預(yù)想到。正是由于科學(xué)概念與實(shí)踐體驗(yàn)的緊密結(jié)合，學(xué)生通過(guò)這個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)于杠桿省力、費(fèi)力原理的理解大大深化了。   回顧本堂課的教學(xué)，我覺(jué)得還是比較成功的。與近期所聽(tīng)的科學(xué)課相比，本課的預(yù)設(shè)成分比較多，但我認(rèn)為這是必要的。因?yàn)樾W(xué)生受其年齡特點(diǎn)的限制，其學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力畢竟有限，在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究，無(wú)異于盲人摸象。所以，在小學(xué)階段的探究教學(xué)中，較多的預(yù)設(shè)是

14、不可避免的，關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計(jì)一些適合于學(xué)生發(fā)展的探究活動(dòng)。   第三課   杠桿類(lèi)工具的研究【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線(xiàn)或釣魚(yú)線(xiàn)、塑料盤(pán)（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫(huà)有螺絲刀撬油漆桶、

15、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片（教師）。【教學(xué)過(guò)程】一、趣味引入游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。二、杠桿類(lèi)工具的比較 1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較

16、）4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律）三、給各種杠桿類(lèi)工具分類(lèi)1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。2、學(xué)生各自作圖、填表。3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自

17、己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？教師小結(jié)。四、小桿秤的研究1、俗話(huà)說(shuō)：“稱(chēng)砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱(chēng)砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。（祥見(jiàn)教參P1718）3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫(huà)出50克、100克、150克、200克的刻度。（在稱(chēng)盤(pán)內(nèi)放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)）4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱(chēng)一稱(chēng)自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量）五、課后思考題出示

18、教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱(chēng)重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？由于前兩節(jié)課的內(nèi)容分析得比較透徹，學(xué)生對(duì)這一課的解釋非常的順暢。在對(duì)書(shū)中介紹的10種工具的用力情況分析中，比較有爭(zhēng)議或是學(xué)生不能十分確定的工具是筷子?？曜邮且环N費(fèi)力的杠桿，大姆指的位置是支點(diǎn)，食指和中指夾筷子的位置是用力點(diǎn)，而夾食物的位置是阻力點(diǎn)。而學(xué)生在分析中，往往找不準(zhǔn)筷子使用時(shí)的支點(diǎn)。因此，我在上課時(shí)，讓每個(gè)小組用兩只筆做出一雙臨時(shí)的“筷子”，在研究時(shí)可以讓學(xué)生試著使用，邊使用邊找杠桿的三個(gè)作用點(diǎn)。這樣可能更有利于學(xué)生分析理解。另外，我還補(bǔ)充說(shuō)明了另外兩種工具的用力情況分析：一是剪刀，書(shū)中提供的剪刀比較特殊，一般認(rèn)

19、為是一種不省力也不費(fèi)力的工具（當(dāng)物體放在剪刀尖口處時(shí)是不省力也不費(fèi)力；如果放在靠近支點(diǎn)的位置，那就是費(fèi)力杠桿了），除了這種剪刀，我提供提供其它兩種剪刀的圖片，一種是裁縫剪刀（費(fèi)力杠桿），另一種是一般家用的剪刀（省力杠桿）；二是釘書(shū)機(jī)，它的用力情況也是根據(jù)使用者用力的位置不同而定，當(dāng)用力部位是在釘子的正上方時(shí)是不省力也不費(fèi)力，當(dāng)用力位置在釘書(shū)機(jī)的中間位置時(shí)就是費(fèi)力杠桿了。 課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“既然鑷子是費(fèi)力杠桿，人們?yōu)槭裁催€要制造它，使用它？”我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題。我拿出兩個(gè)廣口瓶。里面放一些小石子，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分別用鑷子和尖嘴鉗在不動(dòng)廣口瓶的情況下，將

20、石子取出來(lái)，誰(shuí)先取完，誰(shuí)獲勝。學(xué)生“恍然大悟”：鑷子雖然是費(fèi)力杠桿，但使用方便省時(shí)。 第四課   輪軸的秘密【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力。2、過(guò)程和方法：通過(guò)在軸不變、輪變大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在科學(xué)研究活動(dòng)中能夠與同學(xué)合作，積極參與實(shí)驗(yàn)、分析和調(diào)查。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷探究在輪軸的輪上用力能夠省力的規(guī)律過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)輪軸省力原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料：事先放抽屜：每組螺絲刀2把；事先下發(fā)：輪軸研究記錄表；第一次領(lǐng)：水2瓶；（毛巾）第二次領(lǐng)：小輪軸1個(gè)，支架1個(gè)

21、、鉤碼1盒（注意打結(jié)、每盒放8個(gè)）；第三次領(lǐng)：大輪圈1個(gè)。老師材料：螺絲刀、學(xué)生材料一份、課件、演示臺(tái)、水龍頭。材料放置：【教學(xué)過(guò)程】一、了解構(gòu)造：1、（出示水龍頭）今天老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西，同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？現(xiàn)在水龍頭是關(guān)著的，誰(shuí)能上來(lái)將它擰開(kāi)呢？你來(lái)試一試！2、看來(lái)是很難將它擰開(kāi)！老師再給你一樣?xùn)|西，把它們組合在一起，請(qǐng)你再來(lái)試一試！4、（學(xué)生演示）喲！很容易就擰開(kāi)了！與剛才相比，你有什么感覺(jué)呀？5、這是為什么呢？讓我們仔細(xì)觀察一下水龍頭上面的這個(gè)裝置，它是由哪幾部分組成的？每部分分別有什么特點(diǎn)？（課件出示水龍頭，點(diǎn)擊出示：輪和軸）6、歸納：（課件點(diǎn)擊出示）我們把像水龍頭這樣，輪子和

22、軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。讓我們一起來(lái)讀一遍。7、在剛才的試驗(yàn)中，我們直接去擰軸，很難把水龍頭擰開(kāi)，但加上輪以后就很輕松了。看來(lái)輪軸里的學(xué)問(wèn)還真不少，今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究輪軸的秘密。板書(shū)：輪軸的秘密二、玩螺絲刀：（ 教師投影出示螺絲刀）同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？螺絲刀是輪軸嗎？你是怎么知道的？（課件點(diǎn)擊出現(xiàn)輪和軸）（一）“比誰(shuí)力氣大”游戲1、讓我們來(lái)玩一玩螺絲刀吧！老師已經(jīng)為每組準(zhǔn)備了兩把螺絲刀，請(qǐng)同學(xué)們以?xún)扇藶橐唤M，一個(gè)握住輪，一個(gè)握住軸，向相反的方向用力，比一比誰(shuí)能取得勝利？比完后交換一下握的位置再比一比?。ń處熓痉叮╅_(kāi)始吧！2、交流：在玩的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（握在輪

23、上輕松取勝）這到底是為什么呢？（二）“吊水瓶”游戲1、我們還是繼續(xù)來(lái)玩其他的游戲吧！我們用螺絲刀這個(gè)輪軸來(lái)吊起這瓶水，怎么玩呢？老師向大家介紹三種玩法?。ǔ鍪菊n件）（邊講邊演示）：第一種玩法是把水系在螺絲刀的軸上，轉(zhuǎn)動(dòng)輪，把水吊起來(lái)。第二種玩法是把水系在輪上，轉(zhuǎn)動(dòng)軸，把水吊起來(lái)。第三種玩法還是把水系在軸上，在輪上用一塊毛巾包起來(lái)，看老師是怎樣裹毛巾的。轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)裹有毛巾的輪，把水吊起來(lái)；會(huì)玩嗎？（演示疊毛巾的過(guò)程）2、那么你覺(jué)得玩的時(shí)候應(yīng)注意哪些問(wèn)題？滲透握穩(wěn)的方法：我們可以把系有水的一頭放在桌面上，再轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣比較穩(wěn)；滲透系線(xiàn)的方法：先留出一個(gè)線(xiàn)頭，繞幾圈把線(xiàn)頭壓住，這樣系得比較牢！老師還要作

24、一個(gè)提醒：每位同學(xué)每種玩法都要玩一次！清楚了嗎？下面請(qǐng)各組材料員上臺(tái)領(lǐng)取材料！3、提醒：完成前面兩種玩法的上來(lái)領(lǐng)取毛巾！4、我看同學(xué)們都完成的差不多了！請(qǐng)把材料放中間，我們來(lái)交流一下！在玩的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？我們來(lái)給三種玩法從省力到費(fèi)力來(lái)排排隊(duì)！看來(lái)第一種玩法比第二種要省力多了。我們感受到把力用在輪上比較省力，把力用在軸上很費(fèi)力，而在輪上加上毛巾，我們就會(huì)感到非常省力?。ㄒ龑?dǎo)得出：轉(zhuǎn)動(dòng)輪省力，轉(zhuǎn)動(dòng)軸費(fèi)力；）板書(shū)：省力、費(fèi)力三、輪軸原理研究：1、這到底是為什么呢？下面我們進(jìn)一步來(lái)研究輪軸?。ㄕn件出示）老師這里有一個(gè)輪軸，你知道它哪部分是輪？哪部分是軸嗎？2、（實(shí)物出示）我們就借用這個(gè)輪軸來(lái)進(jìn)

25、一步研究。現(xiàn)在老師要在這個(gè)輪軸的輪和軸上分別吊一個(gè)鉤碼。為了使防止鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部！我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫忙！我先拿出系有線(xiàn)的鉤碼，把線(xiàn)頭放進(jìn)輪上的凹口中，在輪上繞幾圈把頭壓住。接著用同樣的方法在軸上再掛上一個(gè)方向相反的鉤碼。如果現(xiàn)在老師把手放掉，你能推測(cè)一下輪上和軸上的鉤碼會(huì)發(fā)生怎么樣的變化？為什么？3、同學(xué)們想自己來(lái)試一試嗎？請(qǐng)各組材料員上臺(tái)領(lǐng)取材料！4、師生交流：都有結(jié)果了嗎？（輪上的鉤碼往下掉、軸上的鉤碼往上升）同學(xué)們能不能把輪軸左右兩邊調(diào)平衡呢？開(kāi)始吧！請(qǐng)各組記錄員及時(shí)做好記錄?。ń處熝惨曋笇?dǎo)）5、已經(jīng)調(diào)平衡的小組請(qǐng)把材料放中間坐好了，還沒(méi)完成的小組因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系也請(qǐng)停下

26、來(lái)坐好了。現(xiàn)在老師要為這個(gè)輪軸加上一個(gè)輪圈，組合成一個(gè)新的輪軸，這個(gè)輪軸與剛才的輪軸相比，有什么相同和不同的地方嗎？（輪變大了，軸是一樣的）如果老師還在這個(gè)輪軸的輪上掛一個(gè)鉤碼，同學(xué)們還能把這個(gè)輪軸調(diào)平衡嗎？請(qǐng)各組材料員上臺(tái)領(lǐng)取材料！請(qǐng)記錄員及時(shí)做好記錄?。ń處熝惨曋笇?dǎo)）        6、都完成了嗎？請(qǐng)同學(xué)們把材料放中間，我們來(lái)交流一下。               

27、0;               在輪沒(méi)有擴(kuò)大前，輪上掛一個(gè)鉤碼能與軸上的幾個(gè)鉤碼保持平衡？輪上掛兩個(gè)鉤碼能與軸上的幾個(gè)鉤碼保持平衡？從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？      輪擴(kuò)大后，輪上掛一個(gè)鉤碼能與軸上的幾個(gè)鉤碼保持平衡？輪上掛兩個(gè)鉤碼能與軸上的幾個(gè)鉤碼保持平衡？      教師出示表格，板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)。并追問(wèn)：你們的結(jié)果能一樣嗎？從這些數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)

28、了什么？你是怎么發(fā)現(xiàn)的。得出：軸不變，輪越大越省力。板書(shū)：軸不變             越大越           7、如果老師再將這個(gè)輪軸的輪擴(kuò)大，在輪上還是掛一個(gè)鉤碼，你能猜一下這個(gè)軸上需要掛幾個(gè)鉤碼才能保持兩邊的平衡？（肯定不止3個(gè)，因?yàn)檩啍U(kuò)大了）          四、

29、拓展整理：1、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，剛才在輪上加上毛巾為什么會(huì)感到很省力？         2、老師心中一直有個(gè)疑問(wèn)：我們都知道汽車(chē)是很重的，而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動(dòng)汽車(chē)的輪子，他靠的是什么呢？（課件出示圖片）方向盤(pán)是輪軸碼？          3、在我們周?chē)€有哪些地方應(yīng)用了輪軸？同學(xué)們可以交流一下！          4、課件交互分析：圓

30、輪的自來(lái)水龍頭、一字型的自來(lái)水龍頭、門(mén)鎖把手等。          （其實(shí)生活中的很多輪軸的輪，為了使用的方便都變形了，但不管怎樣，他們的運(yùn)動(dòng)方式一般都是轉(zhuǎn)動(dòng)的。）           5、總結(jié)：生活當(dāng)中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找，并思考           這些輪軸幫我們解決了哪些問(wèn)題？（下課

31、）           6、這節(jié)課就上到這里，下面請(qǐng)各小組整理材料，請(qǐng)材料員把輪軸盒和鉤碼放到（     ）；請(qǐng)組長(zhǎng)把水瓶放到（                           

32、0;    ）；請(qǐng)匯報(bào)員把螺絲刀和毛巾放到（           ）；請(qǐng)記錄員把記錄表交給我！                        板書(shū)： 輪軸的秘密      

33、0;                                               軸不變   

34、     （越大越）   省力                                          

35、60;                                      費(fèi)力科學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的自主探究和自主實(shí)踐。在本節(jié)課教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的實(shí)踐操作，體現(xiàn)學(xué)生主體。在教學(xué)中我安排了3次小組合作實(shí)踐活動(dòng)，并為他們提供

36、了豐富的、有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上感知了輪軸里的秘密。從一開(kāi)始出示水龍頭引出，到后續(xù)的幾個(gè)探究活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谝蓡?wèn)、在思考、在討論、在實(shí)踐、在總結(jié)、在驗(yàn)證學(xué)生們的積極參與、主動(dòng)探究正說(shuō)明課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正屬于了學(xué)生。在教學(xué)中，本節(jié)課凸顯了以下幾大亮點(diǎn)：         亮點(diǎn)一：教具的優(yōu)化。          在玩螺絲刀的環(huán)節(jié)中，教師自行增加了一個(gè)“螺絲刀吊水瓶”的游戲中，在游戲中作了一個(gè)大膽的改進(jìn)，增加了一種玩法：

37、在輪上裹上毛巾，再轉(zhuǎn)動(dòng)輪吊起水瓶。雖然只用了毛巾這一種方便簡(jiǎn)易的材料，卻達(dá)到了極為不錯(cuò)的效果。使學(xué)生在輪軸原理探究這個(gè)環(huán)節(jié)前，已對(duì)“輪越大越省力”有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)探究打下基礎(chǔ)。在輪軸原理探究環(huán)節(jié)后，又再次質(zhì)疑：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家為什么輪裹上毛巾會(huì)感到更省力？從而達(dá)到了學(xué)以致用的效果。在輪軸原理探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂中使用的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)比較巧妙，通過(guò)往上套輪圈使輪擴(kuò)大，真正做到了同軸不同輪。有了這樣精巧的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到輪越大越省力的原理。材料在課的重難點(diǎn)突破上起到了關(guān)鍵的作用。       &

38、#160;  亮點(diǎn)二：活動(dòng)的改進(jìn)。          在本節(jié)課中，教師很好地對(duì)教材中的幾個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了處理。在揭示輪軸概念前，教師安排了讓學(xué)生來(lái)擰取下輪子的水龍頭，讓學(xué)生既對(duì)輪軸的組成加深了印象，又使學(xué)生產(chǎn)生了探尋輪軸秘密的興趣。在“比誰(shuí)力氣大”這一游戲中，通過(guò)兩人一組，每組做兩次，學(xué)生輪換握住螺絲刀的部位的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不拘泥于成敗本身，而是聚焦于原因分析。在“比誰(shuí)力氣大”游戲之后，我設(shè)計(jì)了用螺絲刀吊水瓶的游戲，學(xué)生從三次玩法中充分感受到了輪上省力、軸上費(fèi)力，在輪上加上毛巾更省力。大大節(jié)省了原本的

39、探究時(shí)間，從而將更多的時(shí)間放在輪軸原理的研究上，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。在輪軸原理的研究中，我采用了大塊的活動(dòng)時(shí)間，共用了10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的持續(xù)探究。在持續(xù)探究后進(jìn)行整體的討論分析。多次實(shí)驗(yàn)，一次分析，給學(xué)生以思考、探究的空間，使最后的匯報(bào)更為豐富，更具條理。          亮點(diǎn)三：螺旋地上升  本節(jié)課旨在體現(xiàn)過(guò)程與概念的雙螺旋上升。課一開(kāi)始，教師就得出了輪軸的概念，其實(shí)孩子此時(shí)對(duì)概念是模糊的，文字概念的呈現(xiàn)只是為了便于交流。在得出文字概念后，教師又引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)涉及

40、概念本質(zhì)的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)不斷深化，最終建立起了對(duì)“輪軸”的完整概念。         當(dāng)然在教學(xué)中還有一些值得商榷的地方：如對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知情況了解不夠，在具體問(wèn)題的交流中還應(yīng)該給于學(xué)生更多的空間，這些將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以磨練、改進(jìn)。 第五課    定滑輪和動(dòng)滑輪【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。          知道動(dòng)滑輪不固定，

41、可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。          了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線(xiàn)、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入新課1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠?/p>

42、桿頂部有一個(gè)輪子）2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1、              請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）要研

43、究的問(wèn)題定滑輪是否能省力預(yù)測(cè)是（     ）否（     ）要改變的條件 不要改變的條件 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）     4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)             5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。  小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

44、三、會(huì)移動(dòng)的輪子1、  出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”2、  認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。3、  請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”4、  在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？5、  用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（15個(gè)）的鉤碼直接提升

45、的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同五、想一想：    定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？ 第六課   滑輪組【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究

46、?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線(xiàn)、滑輪、鉤碼【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、 研究滑輪組的作用1、            滑輪組的定義引入原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使

47、用，就構(gòu)成了滑輪組。）觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。2、            實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。a)              小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。b)              試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊

48、起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜想，c)              學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)驗(yàn)要求：1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。     （4）匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）3

49、、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。     （1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？      （2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。三、游戲體驗(yàn)小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P151）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那

50、么重的物體。嘗試著這課的教學(xué)，我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說(shuō)？因?yàn)榛喗M的組裝對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有直觀的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)這些機(jī)械是模糊的，他們只是通過(guò)課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到的，或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過(guò)的，但仔細(xì)的熟悉是沒(méi)有，所以學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的，多虧前面的動(dòng)滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中，對(duì)滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法，一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試著在自己的草稿紙上畫(huà)好連接圖，然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝；第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據(jù)連接情況畫(huà)下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感

51、性的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的，滑輪組的學(xué)習(xí)還是來(lái)自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想，因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個(gè)鉤碼以上，效果稍微理想一點(diǎn)。  第七課    斜面的作用【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1塊

52、搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課播放學(xué)生喜愛(ài)的頭文字D動(dòng)畫(huà)片的賽車(chē)過(guò)盤(pán)山公路的錄象。提問(wèn)：雖然動(dòng)畫(huà)片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）二、探究斜面有什么作用1、  提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬）今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）2、  斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。3、&#

53、160; 跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？4、  分組研究斜面是否能夠省力。實(shí)驗(yàn)要求：1）    指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）2）    小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。3）    分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）4）    在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABCD直接提升物體的力&#

54、160;     沿斜面提升物體的力     5、  對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力） 三、研究不同坡度的斜面1、提問(wèn)：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下？2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作

55、   1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）  實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔妙A(yù)測(cè)坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改變的條件 不要改變的條件 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)         2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。   3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17）  直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)1234    

56、0;      4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。三、鞏固與拓展1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤(pán)山公路為什么會(huì)修成“S”型。）2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋）   用紙片演示螺絲的斜面。  第八課   自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：自行車(chē)運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過(guò)程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車(chē)上更多的機(jī)械種類(lèi)和作用情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類(lèi)機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的

57、生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自帶一輛自行車(chē)（最好能變速）【教學(xué)過(guò)程】一、引入我國(guó)是一個(gè)自行車(chē)大國(guó)，自行車(chē)是重要的交通工具，那么自行車(chē)是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺(jué)得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，那很多問(wèn)題就迎刃而解了。二、對(duì)鏈條和齒輪的研究1、在自行車(chē)上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分？（一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？2、  觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車(chē)速度有什么影響？3、  對(duì)自行車(chē)的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行

58、觀察研究，并做好記錄工作。觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù) 小齒輪齒數(shù) 大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？ 小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？ 4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（           ），小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（          ）。三、尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械1、  自行車(chē)上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，

59、找找看，我們能在自行車(chē)上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。2、  和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來(lái)。自行車(chē)部件簡(jiǎn)單機(jī)械類(lèi)型所起到的作用            3、  選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車(chē)的機(jī)械問(wèn)題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開(kāi)展研究。四、本單元小結(jié)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒(méi)回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒(méi)說(shuō)清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問(wèn)題進(jìn)行理解鞏固.。本課通過(guò)對(duì)生活中常

60、見(jiàn)的自行車(chē)進(jìn)行觀察研究，分析其中的各種簡(jiǎn)單機(jī)械原理，也算是第一單元的一個(gè)小結(jié)性活動(dòng)。本課安排了三個(gè)活動(dòng)：了解人腳蹬的力通過(guò)鏈條和齒輪傳到了車(chē)輪上；了解齒輪大小與車(chē)速快慢及用力大小的關(guān)系；認(rèn)識(shí)自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械。自行車(chē)學(xué)生是較為熟悉的，很多學(xué)生還騎過(guò)自行車(chē)，但騎過(guò)變速自行車(chē)的學(xué)生不多，所以對(duì)“齒輪大小與車(chē)速快慢關(guān)系”了解不多，需要著重指導(dǎo)。而上課準(zhǔn)備工作前，我遇到的麻煩是：學(xué)校里學(xué)生騎自行車(chē)不多，變速自行車(chē)更少。最后只能借用一輛小輪的自行車(chē)進(jìn)行展示。第二個(gè)活動(dòng)“齒輪大小與車(chē)速快慢及用力大小的關(guān)系”因?yàn)槊堪囹T過(guò)變速車(chē)有過(guò)切身體會(huì)的學(xué)生不多，所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)之外，在通過(guò)自行車(chē)實(shí)物進(jìn)行

61、分析后，讓幾個(gè)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)自行車(chē)的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)：大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變快，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢，從而加深印象。第三個(gè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械”，一定要讓學(xué)生觀察實(shí)物并動(dòng)手感知才好。但實(shí)際課堂上這樣的條件不允許，只能通過(guò)個(gè)別學(xué)生的動(dòng)手感知加上小組的討論，以及課件上的標(biāo)示，將它們一一展現(xiàn)。自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時(shí)，如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解，避免走過(guò)場(chǎng)，有看沒(méi)看。我認(rèn)為本課重點(diǎn)應(yīng)該放

62、在尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械。它是對(duì)前幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種應(yīng)用，也是一種學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。現(xiàn)整理學(xué)生討論的自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械如下：自行車(chē)上的杠桿A、控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿：自行車(chē)的車(chē)把，是省力杠桿，人們用很小的力就能轉(zhuǎn)動(dòng)自行車(chē)前輪，來(lái)控制自行車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向和自行車(chē)的平衡.B、控制剎車(chē)閘的杠桿：車(chē)把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車(chē)閘以較大的壓力壓到車(chē)輪的鋼圈上.C、自行車(chē)的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點(diǎn)，用較長(zhǎng)的鐵桿來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)鏈條上的飛輪，可以省力。自行車(chē)上的輪軸.滑輪組A、中軸上的腳蹬和花盤(pán)齒輪：組成省力輪軸B、自行車(chē)手把與前叉軸：組成省力輪軸。后軸上的齒輪和后輪：組成費(fèi)力輪軸（軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)）

63、。D、前軸上的大車(chē)輪與小車(chē)軸：組成省力輪軸自行車(chē)上的斜面螺絲與螺帽本節(jié)課存在的缺點(diǎn)和不足：1、學(xué)生可能對(duì)自行車(chē)的各個(gè)部件的名稱(chēng)還不熟悉，上課前沒(méi)有介紹各個(gè)結(jié)構(gòu)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報(bào)時(shí)很混亂，各種名稱(chēng)都有。2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，細(xì)節(jié)性問(wèn)題處理不夠完善，如在研究自行車(chē)前后（大小）輪關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)上我分別安排了測(cè)量大（前齒輪）輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，?。ê簖X輪）輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié)果我只讓他們測(cè)了第一個(gè)，后面得就沒(méi)有測(cè)，直接讓他們報(bào)出來(lái)了，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒(méi)有幫助。這也是本節(jié)課的最大失誤。    第二單元形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課 抵抗彎曲【教學(xué)

64、目標(biāo)】科學(xué)概念 房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過(guò)程與方法 識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課在三年級(jí)時(shí)，我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能如何？（學(xué)生自由表述自己的想法

65、和意見(jiàn)）（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過(guò)觀察、比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。用板凳來(lái)比喻柱和梁，用板凳來(lái)比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類(lèi)似的。（2）通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來(lái)研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。1.、教師提出問(wèn)題：薄的紙連自身

66、重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）2、通過(guò)同學(xué)的猜想會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上3、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問(wèn)題。（1）    注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。（2）    怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（3）    表格設(shè)計(jì)：表1紙的厚度   抗彎曲能力的大小預(yù)測(cè)   實(shí)測(cè)   

67、;4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線(xiàn)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。三、平放還是立放。我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。四、課堂小結(jié)提問(wèn)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。 教學(xué)后記：研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小控制條件：跨度不變，回形針?lè)诺奈恢貌蛔?，彎曲程度一樣（或都放一個(gè)重物，看彎曲程度的不同），紙的寬度、長(zhǎng)度和質(zhì)地一樣，放的手勢(shì)一樣。 第二課 形狀和抗彎曲能力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過(guò)程與方法 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 觀察瓦楞紙板的