讀書(shū)交流匯報(bào)會(huì)

1、讀書(shū)交流匯報(bào)會(huì)昨天的讀書(shū)匯報(bào)會(huì)上，結(jié)束時(shí)我引用了TV史密斯的一段話：“無(wú)論多么規(guī)矩的人，頂多是個(gè)剃凈了毛的猴子 而已。我們之所以成其為人， 完全是我們的傳統(tǒng)使然。 書(shū)籍， 正是這個(gè)傳統(tǒng)的主要象征。 ”昨天的會(huì)本該上上周開(kāi)的，因故推遲。會(huì)上，各部門(mén)先 布置工作，幾分鐘。這次我們老師齊讀的是趙 XX 的好懂好用的教育心理 學(xué)。吳老師和孔老師主題匯報(bào)。吳老師的匯報(bào)從自己的思考切入，談了我們的三個(gè)角色： 學(xué)生、老師和父母。主要就只談了學(xué)生角色的理解，著重分 析決定學(xué)習(xí)動(dòng)力的直接因素和影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的環(huán)境因素。引 發(fā)大家一個(gè)思考：在你的學(xué)生生涯中，你最恨、敬、愛(ài)的老 師是誰(shuí)？為什么？指出，老師要人品好，愛(ài)

2、學(xué)生，教學(xué)水平 高?！靶≈慰柯?，大治靠德” ，老師要守住內(nèi)心的一片寧?kù)o。孔老師從最近發(fā)生的兩起傷害事件說(shuō)起，講了一位身邊 教師的教育機(jī)智案例，分析了學(xué)生的一片周記，展示了一個(gè) “朦朧愛(ài)”的圖片，揭示大愛(ài)。我總結(jié)時(shí)，開(kāi)始就說(shuō)，用心理學(xué)幾乎是教育孩子的最后 一招了。關(guān)于愛(ài)學(xué)生，要求我們：不勢(shì)利，不能因?qū)W生家庭背景 不同而區(qū)別對(duì)待；不功利，不能因孩子成績(jī)高下而冷暖有別； 要大度，力爭(zhēng)為每個(gè)孩子個(gè)性生命成長(zhǎng)營(yíng)造自由空間；要寬 容，不將孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤上升到道德層面而訓(xùn)責(zé)懲戒，孩子 要是沒(méi)有問(wèn)題也許就不是孩子。所以，我們要拋棄假愛(ài)，調(diào) 適錯(cuò)愛(ài)，展現(xiàn)真愛(ài)。當(dāng)我們想批評(píng)孩子時(shí)，自問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題： 假如是我的孩子，

3、我怎么辦？假如我是孩子，又怎么辦？我們要理解、激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)其高遠(yuǎn)志向、高昂 志氣和高雅志趣，進(jìn)而用自信戰(zhàn)勝困難，用知識(shí)改造命運(yùn)， 用精神創(chuàng)造奇跡。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們要生活上悉心指導(dǎo)， 思想上耐心開(kāi)導(dǎo)， 學(xué)習(xí)上熱心指導(dǎo)，心理上細(xì)心疏導(dǎo)，讓他們?cè)谧晕腋形蛑袉?醒自我責(zé)任感，在親情感動(dòng)中喚醒家庭責(zé)任感，在實(shí)踐感觸 中喚醒社會(huì)責(zé)任感。只要孩子有羞恥心和敬畏心就有救。關(guān)于讀書(shū)，提出我們要順勢(shì)而為、 借勢(shì)而起和乘勢(shì)而上。最后，引用了幾句讀書(shū)名言：在其他領(lǐng)域，我們可能無(wú)法逃脫法律和習(xí)俗的束縛，唯 有在讀書(shū)的王國(guó)里，我們才有完全的精神自由。讀書(shū)，如果一開(kāi)始就不以為然或吹毛求疵或駐足不前， 那就無(wú)法從閱讀中獲得最大收益，你要盡量拋棄成見(jiàn)，接納 它，體會(huì)它，欣賞它，你若能沉浸其中，就會(huì)體會(huì)到無(wú)盡的 愉悅。我的一生與他人無(wú)異，像蒸汽那般虛無(wú)縹緲，唯有讀書(shū) 是真實(shí)的和值得留戀的。書(shū)籍至少具有三方面的功能：一、給予我們見(jiàn)聞。書(shū)籍 把有限的現(xiàn)在擴(kuò)展為無(wú)限的過(guò)去，揭示了前人的錯(cuò)誤，又和 我們分享了人類(lèi)成功的秘訣。有了書(shū)籍的幫助，任何事情我 們都能做得更好。不過(guò)，這樣我們與猴子仍然相差無(wú)幾。 書(shū)籍能激勵(lì)感化并啟發(fā)我們，使我們獲得更美好的前景，這 也是讀書(shū)的最終目的