汽車維修專業(yè)預備技師課程體系開發(fā)與實踐

1、汽車維修專業(yè)預備技師課程體系開發(fā)與實踐深圳技師學院深圳技師學院2010.10.182010.10.18目錄目錄預備技師課程體系介紹1關于預備技師教材2預備技師教學安排3預備技師課程教學組織與實施4預備技師課程評價31 預備技師課程體系介紹汽車維修專業(yè)預備技師培養(yǎng)方案是在“人力資源和社會保障部高技能培訓聯合委員會”組織下開發(fā)的。 為技工院校預備技師培養(yǎng)提供了包括課程設置、教學計劃、課程大綱、教學組織和評價方式等在內的一套教學文件。 培養(yǎng)方案及大綱構建的預備技師職業(yè)功能模塊課程體系具有可擴展性，將經受實踐的檢驗，并隨著社會經濟的發(fā)展和對教學、培養(yǎng)模式的深入探索不斷完善 一體化教學的新內涵培養(yǎng)綜合職

2、業(yè)能力目標典型工作任務為載體學習內容以學生為中心教學組織、教學方法校企合作基礎結論：從本質上來說就是現在所說的“項目課程”預備技師實施項目課程教學的必要性預備技師必須要具備一定“工作經驗”經驗可以“學出來”，但自己“做出來”的經驗更有價值是實現“能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一 ”的需要是學生學習規(guī)律、能力發(fā)展的需要。從被動學習到主動學習。從按指令學習到探究學習。從封閉項目訓練，到開放式的項目訓練。結論：項目課程能實現上述各方面的要求預備技師職業(yè)能力課程預備技師能力拓展課程預備技師項目課程介紹課程內容是一個個典型工作任務項目項目的學習過程從接受工作任務到完成產品或服務的工作過程項目的學習成果“現實”

3、的產品或服務課程的考核過程+產品或服務的質量鏈接汽車維修專業(yè)預備技師課程2 預備技師教材開發(fā)1 12 23 34 45 56 67 7汽車電控汽油發(fā)動機檢修汽車電控柴油發(fā)動機檢修汽車底盤檢修汽車空調檢修汽車車身電器檢修汽車綜合性能檢測汽車電控自動變速器檢修8 8汽車維修企業(yè)管理9 9職業(yè)生涯規(guī)劃教材目錄結構項目* #一、接受客戶報修二、信息收集三、制定檢修工作計劃四、執(zhí)行維修作業(yè)五、檢查工作質量六、項目學習總結七、項目考核八、項目拓展與預備技師教學過程一致與工作過程一致教材特點 是一套系統(tǒng)的預備技師教學材料。 每個項目以一個典型案例（具體車型）引入。 是學生自主學習，完成學習任務的指引。 項目

4、目標是完成維修任務。 項目實施過程是學習（知識、技能、態(tài)度）過程，是實現經驗積累的過程。 項目的結構形式與所傳達的具體知識點并重。如何使用該套教材是預備技師開展教學的材料之一。提供項目開展的樣例。學習者根據指導完成的每個項目都是教材的拓展。并可作為后來者新的樣例。學習者必須改變學習習慣。3 預備技師教學安排分階段式的預備技師教學計劃連貫直通式的預備技師教學計劃分段式預備技師教學計劃（高中起點四年制）分段式預備技師教學計劃（高中起點四年制）4-1 預備技師課程教學組織形式工工作作過過程程導導向向項項目目教教學學 是以工作任務是以工作任務為引領，以工作為引領，以工作過程為導向，按過程為導向，按“資

5、訊、決策、資訊、決策、計劃、實施、檢計劃、實施、檢查、評估查、評估”六個六個步驟組織教學，步驟組織教學，重點培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)學生的工作過程能力。工作過程能力。在教學中，以學在教學中，以學生為中心，能充生為中心，能充分發(fā)揮學生的主分發(fā)揮學生的主動性、積極性，動性、積極性，有利于創(chuàng)新型人有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。才的培養(yǎng)。資訊資訊決策決策計劃計劃實施實施檢查檢查評估評估4-2 關于預備技師課程在哪里實施在學校實訓車間實施在企業(yè)生產崗位實施工學交替（結合）p預備技師企業(yè)實習不是簡單的完成崗位工作，需要結合項目課程的要求完成部分項目。結論：因地制宜，創(chuàng)造條件，逐步探索4-3 預備技師課程實施的制約因素實訓條件、實訓資源校企合作基礎師資條件學生實際企求5 預備技師課程考核項目項目1 發(fā)動機不發(fā)