我心目中的一堂好課

1、我心目中的一堂好課 金積中心學校 安紅學 說起好課觀可謂仁者見仁，智者見智。我們的教育如同天邊遠山，水中浮月，永遠沒有明確的答案，永恒的標準，用汪潮教授的話說就是沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。我從認為，一堂好的語文課，從感覺上說，它會使聽者耳目一新，賞心悅目；就課堂來說，它應是充滿詩情畫意、富有生命力的；從學生的發(fā)展來看，它著眼于學生綜合素養(yǎng)的提高。 一、一堂好課，就要讓學生學到實實在在的知識 新課標指出，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，其中的工具性我理解是語言文字的積累和運用。所以我認為學生應該能從語文課上扎扎實實地學到些祖國的語言文字，為獲取更多的知識打下堅實的基礎。 要讓學生在一堂

2、課中學有所得，作為教師應該確定明確的教學目標。要取得怎么樣的教學效果，教師應該心中有數(shù)，學生則能夠心領神會。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，真正給學生留下點東西。比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺，讓課堂簡簡單單。 二、一堂好課，就要讓學生得到發(fā)展新課標指出：“語文課程根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，注重質(zhì)疑問難，切磋學問，倡導自主、合作、探究的學習方式?！碧K霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)

3、現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈?！薄皩W問學問”應該是問中學，學中問，圍繞學生提出的問題，讓學生通過與文本對話，在讀中悟，讀中議，讀中思，學生學得興趣盎然，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)了課堂教學的質(zhì)樸美。教師要想盡一切辦法不斷培養(yǎng)學生的聽說讀寫等能力，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。 三、一堂好課，就要讓學生得到情感的體驗素質(zhì)教育是使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)上和諧發(fā)展的整體優(yōu)化教育。作為老師的我們還有什么比培養(yǎng)一個健康的人來的重要呢？新課標就指出，一堂課具有知識、能力、情感三重目標，而情感目標是必不可少的其中目標之一。語文課是對學生積極情感引導的一條重要途

4、徑。學習語文，情感應伴隨在學生的整個學習活動中。教師要用生動的場景、震撼人心的氛圍和自己富有特質(zhì)的情緒去帶動感染學生，也就是所謂的“詩情畫意”，讓學生的思想與文本產(chǎn)生共鳴，進而完成認知、審美、道德的體驗。德國詩人荷爾德林說過：人，詩意地棲息在大地上。馬卡連柯也說：課堂是詩的王國。我想，詩意的課不是為教材而上，也不是為考試而上，而是為學生心靈舒展，個性張揚，健康成長而上。所以，一堂語文課如果能考慮到“詩情畫意”這一點，我覺得也應稱之為一堂好課。 四、一堂好課應是每一個學生的“舞臺”。在語文課堂這個大舞臺上，教師應該提倡多元教學法，讓學生能自由自在地進行語文實踐活動，樂于質(zhì)疑，互動合作，興趣盎然。

5、在精彩紛呈的游戲和活動中，讓每一個學生都能快樂實踐、積極思維，在自主、合作、探究的學習過程中無拘無束地塑造、張揚自己的個性；在神思飛揚中真正展現(xiàn)自我，并在不知不覺中掌握知識，學會學習，自然而然地發(fā)展語文素養(yǎng)，然后在語文課堂這個舞臺上傾情展示與交流。要張揚個性，就要有環(huán)境、有機會、有條件，教師就要給學生搭建一個良好的自我展示的舞臺?！昂玫恼Z文課”常常會在“說一說”、“畫一畫”、“議一議”、“演一演”、“評一評”中給學生提供展示的機會，讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)、去交流、去評價，使他們能在這些活動中學會知識，學會學習，學會思考。讓語文課堂溢滿生命的激情，綻放絢麗的個性之花。 五、一堂好課應是預設與生成相融的“對

6、話場” “預設”與“生成”是一對孿生姐妹，“預設”是“生成”的基礎，“生成”是“預設”的升華?！胺彩骂A則立，不預則廢”。為追求課堂上生成的絢麗之花，我們應該做到： 1、明確目標，關注學情 教學理念引領一切。作為課堂教學過程的指導者、參與者、組織者，教師的任務是“引導”和“調(diào)動”學生的情感，激發(fā)學生興趣，以達成教學目標。我們應該預設怎樣的情境去激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。教師多一份精心的預設，課堂就會多一份動態(tài)生成。學生就會多一份生動的發(fā)展。通過“預設”去促進“生成”，通過“生成”完成“預設”的目標。 2、挖掘教材，獨具匠心 一堂語文課是教師、學生、文本三者之間的平等的對話過程。在這里，師生平等對話

7、，生本自由“交談”，預設和生成并存。新課程倡導教師要用教材教，作為一名語文教師，應該做一名忠實的新課程開發(fā)者，充分發(fā)揮自己的再創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性地利用教材。大膽地挖掘，盡情延伸，應該結合學生的實際情況，改變教材內(nèi)容或呈現(xiàn)方式，使教學的內(nèi)容貼近學生的生活實際和已有的生活經(jīng)驗，引導學生把生活原型轉化為教學模型的過程，讓學生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。 六、一堂好課應是生活的鏈接，文本的延續(xù)美國實用主義教育家杜威曾提出“教育即生活?！钡挠^點。課堂內(nèi)，如果我們的教學僅著眼于知識，將知識與生活剝離，斷了與生活聯(lián)系的經(jīng)脈，那知識將會枯燥無味。因此，要讓課堂回歸生活，讓學生在自然真實的生活中主體內(nèi)化、主體自悟。此外，對文本的延展也很重要，它既能拓展知識，開闊視野，深化主題，又能打破課內(nèi)課外的界限，做到文本與生活相結合。美國教育家科列涅斯說過“語文學習的外延與生活的外延相等。”因此，好的語文課要“