淺談學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（課堂PPT）

1、1學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)漫談學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)漫談2一、一、 由來溯源由來溯源3“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?（一）研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見 （2014）52003年該項目組出年該項目組出具報告具報告:關(guān)鍵素養(yǎng)關(guān)鍵素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和促進(jìn)成功的生活和健全的社會健全的社會1997年經(jīng)合組織啟年經(jīng)合組織啟動動“素養(yǎng)的界定與遴素養(yǎng)

2、的界定與遴選：理論和概念基選：理論和概念基礎(chǔ)礎(chǔ)”項目研究項目研究關(guān)鍵素養(yǎng). 健全社會成功生活6歐盟理事會歐盟理事會2002知識經(jīng)濟(jì)時代的核心素養(yǎng)歐盟理事會和歐洲議會歐盟理事會和歐洲議會2006以核心素養(yǎng)促進(jìn)終身學(xué)習(xí). 歐盟理事會和歐洲議會歐盟理事會和歐洲議會2010面向變化中的世界的核心素養(yǎng)經(jīng)合組織經(jīng)合組織2005關(guān)鍵素養(yǎng)的界定與遴選：行動綱要美國聯(lián)邦教育部美國聯(lián)邦教育部2002（21世紀(jì)素養(yǎng)合作組織）世紀(jì)素養(yǎng)合作組織）21世紀(jì)素質(zhì)框架 培養(yǎng)適用社會變化的素質(zhì)與能力的教育課程編制的基本原理 日本日本2013721世紀(jì)世紀(jì)技能技能關(guān)鍵素養(yǎng)關(guān)鍵素養(yǎng)五大支柱五大支柱 美國美國2121世紀(jì)技能合作組織

3、世紀(jì)技能合作組織經(jīng)濟(jì)合作組織經(jīng)濟(jì)合作組織澳大利亞澳大利亞綜合能力綜合能力聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合國教科文組織什么是核心素養(yǎng)？8二、二、 意涵解讀意涵解讀9（一）（一） 基本框架基本框架10中國中國答案答案核心素養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的展需要的必備品格必備品格和和關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力。11中國答案（課題組）12人文積淀人文情懷審美情趣文化基礎(chǔ)之人文底蘊(yùn)13人文積淀：具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想所蘊(yùn)含的思想方法和實踐方法等人文情懷：具有以人為本的意識，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)與價值；能關(guān)心人的生存、發(fā)展和幸福等14理性思維批判質(zhì)

4、疑勇于探究文化基礎(chǔ)之科學(xué)精神15理性思維：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行動。16樂學(xué)善學(xué). 勤于反思信息意識自主發(fā)展之學(xué)會學(xué)習(xí)17珍愛生命健全人格自我管理自主發(fā)展之健康生活18社會責(zé)任國家認(rèn)同國際理解社會參與之人責(zé)任擔(dān)當(dāng)社會參與之人責(zé)任擔(dān)當(dāng)19國家認(rèn)同：具有國家意識，了解國情歷史，具有國家意識，了解國情歷史，認(rèn)同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益；認(rèn)同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益； 具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成

5、果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化；傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化； 了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護(hù)黨的意識和行動；擁護(hù)黨的意識和行動； 理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。20國際理解：具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動態(tài)；能尊重世界文化的多樣性和差異性,積極參與跨文化交流；關(guān)注

6、人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價值等。21勞動意識問題解決技術(shù)應(yīng)用社會參與之人實踐創(chuàng)新社會參與之人實踐創(chuàng)新22（二）（二）亮點(diǎn)與價值亮點(diǎn)與價值23核心素養(yǎng)不是玩概念，不是趕時髦核心素養(yǎng)不是玩概念，不是趕時髦:有實質(zhì)內(nèi)涵。內(nèi)容豐富！意義重大有實質(zhì)內(nèi)涵。內(nèi)容豐富！意義重大24亮點(diǎn)與價值之一亮點(diǎn)與價值之一25亮點(diǎn)與價值之二亮點(diǎn)與價值之二26亮點(diǎn)與價值之三亮點(diǎn)與價值之三厘清發(fā)展目標(biāo)秩厘清發(fā)展目標(biāo)秩序，給混亂的教育理念、序，給混亂的教育理念、口號口號“市場市場” 劃了邊線。劃了邊線。給操作者以明確的方給操作者以明確的方向感，有向感，有“綱舉目張綱舉目張”之效！之效！27中國教育中國教育 “悖論悖論”一方面盛產(chǎn)一

7、方面盛產(chǎn)“理念理念”、“口號口號”；另一方面操作者無方向感！另一方面操作者無方向感！我們走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā)我們走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā) 紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫一些校長的辦學(xué)目標(biāo)中，減去一些校長的辦學(xué)目標(biāo)中，減去“升學(xué)率升學(xué)率”就剩下就剩下“一團(tuán)漿糊一團(tuán)漿糊”28人文情懷將素質(zhì)教育將素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體、深刻的闡述，內(nèi)涵的具體、深刻的闡述，使得素質(zhì)教育目標(biāo)更加清晰，使得素質(zhì)教育目標(biāo)更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，更具有指導(dǎo)內(nèi)涵更加豐富，更具有指導(dǎo)性和可操作性！性和可操作性！信息意識：能自覺、有效地獲得、能自覺、有效地獲得、評估、鑒別和使用信息，具有數(shù)字化生評估、鑒別和使用信息，具有數(shù)字化生存能

8、力，主動適應(yīng)存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+”+”等信息社會等信息社會發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡(luò)道德與信息安全意識。發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡(luò)道德與信息安全意識。亮點(diǎn)與價值之四亮點(diǎn)與價值之四29基本知識 基本技能六大核心素養(yǎng)拓展和升華了三維目標(biāo)，形成目標(biāo)鏈拓展和升華了三維目標(biāo)，形成目標(biāo)鏈知識與 技能方法與過程情感態(tài)度與價值觀亮點(diǎn)與價值之五亮點(diǎn)與價值之五30關(guān)鍵關(guān)鍵能力能力必備必備品格品格核心素養(yǎng)是三維目核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的提煉與升華標(biāo)的提煉與升華3132智、仁、勇智、仁、勇 孔子孔子修身齊家修身齊家治國平天下治國平天下禮、樂、射、禮、樂、射、御、書、數(shù)御、書、數(shù) 六藝六藝德智體美德智體美 陶行知陶行知根植于中

9、華傳統(tǒng)根植于中華傳統(tǒng)文化中文化中亮點(diǎn)與價值之六亮點(diǎn)與價值之六33亮點(diǎn)與價值之七亮點(diǎn)與價值之七有前瞻眼光，具有顯著的時代特征34技術(shù)應(yīng)用：理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延械奈锲愤M(jìn)行改造和優(yōu)化等等35突出對人本身的關(guān)注：珍愛生命、健全人格、自我管理人文關(guān)懷：亮點(diǎn)與價值之八亮點(diǎn)與價值之八36推論教育理念最頂層設(shè)計發(fā)展目標(biāo)最深刻詮釋 37三、三、 域外視角域外視角38 隨著全球化、移互時代的到來。各國國力競爭逐漸加劇，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心，致力于公民素養(yǎng)的提升，已成為世界各國發(fā)展的共同主題！紛紛構(gòu)建面向21世紀(jì)的本國學(xué)生的“學(xué)力

10、模型”成功生活Successful life健全社會Well-functioning society39能自主行動能互動地使用工具能在異質(zhì)社會中互動OECDOECD“素養(yǎng)界定與遴選素養(yǎng)界定與遴選”項目組：項目組：核心素養(yǎng)元素與關(guān)系結(jié)構(gòu)核心素養(yǎng)元素與關(guān)系結(jié)構(gòu)40教科文組織核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架教科文組織核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架文字溝通學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知數(shù)字與數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)健康身體文化藝術(shù)社會情緒中學(xué)教育小學(xué)教育幼兒教育41基礎(chǔ)能力語言技能語言技能數(shù)量關(guān)系技能數(shù)量關(guān)系技能信息技能信息技能 思維能力解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、批判思維力、邏輯思維能力、批判思維能力、

11、元認(rèn)知、適應(yīng)力能力、元認(rèn)知、適應(yīng)力 實踐能力自律、建立人際關(guān)系的能力、自律、建立人際關(guān)系的能力、社會參與能力、可持續(xù)發(fā)展的社會參與能力、可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任責(zé)任日本的21世紀(jì)能力模型42核心科目與核心科目與2121世紀(jì)主題世紀(jì)主題學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能生活和職業(yè)技能信息、媒介與技術(shù)技能美國21世紀(jì)學(xué)習(xí)體系43自我意識自我意識自我管理自我管理自我決策自我決策社會意識社會意識人際素養(yǎng)人際素養(yǎng)信息溝通素信息溝通素養(yǎng)養(yǎng)批判與創(chuàng)新思維批判與創(chuàng)新思維公民公民素養(yǎng)素養(yǎng)、全球意識、跨文化、全球意識、跨文化素養(yǎng)素養(yǎng)新加坡學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型自信的人自信的人 熱心公民熱心公民自主學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)者積極貢獻(xiàn)者積極貢獻(xiàn)者44四、四

12、、學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)45（一）（一）例說數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)例說數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)46數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象邏輯推理直觀想象數(shù)據(jù)分析數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)學(xué)模型47數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)（與人改造世界的行為有關(guān)）（與人改造世界的行為有關(guān)）用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界 用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界 用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界 48情景與問題情景與問題 Your text03數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)涉及的四個方面數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)涉及的四個方面情景與問題情景與問題 交流與反思交流與反思 思維與表達(dá)思維與表達(dá) 知識與技能知識與技能 49內(nèi)涵數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)論述包括數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)論述包括價值表現(xiàn)水平50水平一水平一水平二水

13、平二水平三水平三數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展質(zhì)量描述數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展質(zhì)量描述熟悉的情景，簡單的問題. 綜合的情景，復(fù)雜的問題. 關(guān)聯(lián)的情景，較為復(fù)雜的問題. 51課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)52學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的和社會發(fā)展需要的必備品格必備品格和和關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力。在學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐中形成在學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐中形成的有學(xué)科本質(zhì)特征的的有學(xué)科本質(zhì)特征的重要重要能力能力和和特殊品格特殊品格發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系素養(yǎng)的關(guān)系53定位上定位上核心與次中心的關(guān)系既有交叉又有獨(dú)立性。類似戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)。功能上功能上服務(wù)、補(bǔ)充的關(guān)系使得社會總體能力結(jié)構(gòu)平衡，

14、避免能力同質(zhì)化，滿足改造社會、自然的能力需要。操作上操作上并行、混合的關(guān)系不是包含關(guān)系，不是并列關(guān)系，也不是純粹的服務(wù)關(guān)系。發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系素養(yǎng)的關(guān)系54（二）（二）核心素養(yǎng)與高考核心素養(yǎng)與高考55文文本本您的內(nèi)容打在這里17年高考考試大綱修訂原則您的標(biāo)題這里年高考考試大綱修訂原則您的標(biāo)題這里您的內(nèi)容打在這里堅持整體穩(wěn)定，堅持整體穩(wěn)定，推進(jìn)改革創(chuàng)新推進(jìn)改革創(chuàng)新優(yōu)化考試內(nèi)容，優(yōu)化考試內(nèi)容，著力提高質(zhì)量著力提高質(zhì)量提前謀篇布局，提前謀篇布局，體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向16年命題原則穩(wěn)字當(dāng)頭穩(wěn)字當(dāng)頭穩(wěn)中有進(jìn)穩(wěn)中有進(jìn)確保平穩(wěn)過渡確保平穩(wěn)過渡56進(jìn)一步鞏固考試內(nèi)容改革

15、成果，進(jìn)一步鞏固考試內(nèi)容改革成果，確保高考內(nèi)容改革順利推進(jìn)確保高考內(nèi)容改革順利推進(jìn)17高考命題原則57做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的銜接的銜接在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求核心素養(yǎng)要求“必備知識，關(guān)鍵能力，學(xué)必備知識，關(guān)鍵能力，學(xué)科素養(yǎng)，核心價值科素養(yǎng)，核心價值”58五、五、 實施參考實施參考59高考改革未來高中教學(xué)兩項任務(wù)迎面襲來！未來高中教學(xué)兩項任務(wù)迎面襲來！研究和培育核心素養(yǎng)6061教師素養(yǎng). 不斷提高專業(yè)修養(yǎng)不斷提高專業(yè)修養(yǎng)重新梳理辦學(xué)思路重新梳理辦學(xué)思路學(xué)科素養(yǎng)職業(yè)境界62 把興奮點(diǎn)移到核心把興奮點(diǎn)移到核心素養(yǎng)上來；素養(yǎng)上來； 全員系統(tǒng)全員系

16、統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和思和思考核心素養(yǎng)框架體系、考核心素養(yǎng)框架體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)；理解、新課程標(biāo)準(zhǔn)；理解、掌握其核心內(nèi)涵。掌握其核心內(nèi)涵。對核心素養(yǎng)框架進(jìn)行精細(xì)化解讀；精細(xì)化解讀；感悟式體會；感悟式體會；校本化理解。校本化理解。一、準(zhǔn)確掌握核心素養(yǎng)內(nèi)涵63核心素養(yǎng)的理解也是核心素養(yǎng)的理解也是一個不斷深化的過程一個不斷深化的過程不必執(zhí)著于標(biāo)準(zhǔn)答案，不要糾不必執(zhí)著于標(biāo)準(zhǔn)答案，不要糾結(jié)于精確定義，不要僵化素養(yǎng)結(jié)于精確定義，不要僵化素養(yǎng)之間的邊界之間的邊界提示重要的是體會其立意，重要的是體會其立意，理解其核心意涵理解其核心意涵64依據(jù)核心素養(yǎng)框架，依據(jù)核心素養(yǎng)框架，重新規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿重新規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景、構(gòu)建富有

17、學(xué)校特景、構(gòu)建富有學(xué)校特色的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：色的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：基本公式：基本公式：學(xué)生發(fā)展目標(biāo)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)= =核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)+X+Y +X+Y 可理解把握；可理解把握；可操作實施；可操作實施；可觀察評估?？捎^察評估。立足校情學(xué)情，立足校情學(xué)情，注重上下貫通。注重上下貫通。忌高大上全忌高大上全忌含糊不清忌含糊不清忌脫離實情忌脫離實情二、重新規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景65勇于探究：勇于探究：具有好奇心和想象、具有好奇心和想象、力；能不畏困難，有堅持不懈力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效解決問題的方法尋求有效解決問題的方法。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性核心

18、素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性樂學(xué)善學(xué)：樂學(xué)善學(xué)：能夠正確認(rèn)識和能夠正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價值，具有積極理解學(xué)習(xí)的價值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，趣；能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能夠自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)能夠自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力習(xí)的意識和能力。提示6667依據(jù)核心素養(yǎng)依據(jù)核心素養(yǎng)框架和培養(yǎng)目框架和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)校標(biāo)，設(shè)計學(xué)校課程體系課程體系特色以目標(biāo)體現(xiàn)，特色以目標(biāo)體現(xiàn)，目標(biāo)用課程落實。目標(biāo)用課程落實。補(bǔ)充國家課程補(bǔ)充國家課程落實特色目標(biāo)落實特色目標(biāo). 三、深度重構(gòu)學(xué)校課程體系68課程布點(diǎn)課堂生根（廣義課堂）. （成長）過程修煉 學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展途徑學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展途徑69核心核心素養(yǎng)素養(yǎng)自我認(rèn)自我認(rèn)識課程識課程國際國際理解理解課程課程國家國家課程課程勞動勞動課程課程實踐實踐課程課程科學(xué)科學(xué)探究探究課程課程技術(shù)技術(shù)課程課程期待百花齊放的課程時代7071提示切忌貼標(biāo)簽切忌貼標(biāo)簽貼標(biāo)簽的根本原貼標(biāo)簽的根本原因是：缺乏對概因是：缺乏對概念本質(zhì)的把握，念本質(zhì)的把握，一知半解一知半解72讓每一節(jié)課讓每一節(jié)課成為發(fā)展學(xué)成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)生核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)者的貢獻(xiàn)者1 1、重新審視和整合課、重新審視和整合課堂教學(xué)目標(biāo)；堂教學(xué)目標(biāo)；2 2、建立以追問為特征、建立以追問為特征的課堂