淺談在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法

1、淺談在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法摘要：一個(gè)引人入勝、新奇有趣的導(dǎo)入情境，能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，將學(xué)生的思維快速引到課堂中來(lái)；教學(xué)過(guò)程中精彩、有效的教學(xué)情境，可以將學(xué)生置于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能使學(xué)生更長(zhǎng)時(shí)間積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)設(shè)計(jì)；情景設(shè)置中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202108-0084-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.08.050一、利用物理故事，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有許多物理故事反映了物理知識(shí)形成的過(guò)程，用這樣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生

2、的學(xué)科情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。案例：在“浮力教學(xué)時(shí)，用“死海不死的故事，可以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，用“阿基米德從浴桶水溢出來(lái)而獲得阿基米德原理的故事，啟發(fā)學(xué)生浮力的大小可能與物體排開(kāi)的液體有關(guān)，同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“物理來(lái)自生活，要善于觀察身邊的現(xiàn)象，并要勤于思考有關(guān)的問(wèn)題。另外，用阿基米德“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起地球的故事引出杠桿的知識(shí)，也容易使學(xué)生進(jìn)入角色；應(yīng)用牛頓從蘋(píng)果掉到地上發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律的故事，給學(xué)生建立重力方向的空間概念等。物理故事的魅力是能啟迪學(xué)生的物理思維，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和斗志。如：在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律時(shí)，從伽利略實(shí)驗(yàn)和笛卡爾理論來(lái)看牛頓第一定

3、律，引用他的名言“我之所以偉大，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏希逃龑W(xué)生善于吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和成果來(lái)提高和完善自己，也是一種智者的表現(xiàn)；同理，在“磁生電教學(xué)中，引用“科拉頓痛失良機(jī)的故事，教育學(xué)生與人合作的重要性。二、通過(guò)游戲、競(jìng)賽或魔術(shù)的方式，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境初中學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲、玩耍，創(chuàng)設(shè)游戲、競(jìng)賽或魔術(shù)情境，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有趣，從而激發(fā)起他們的興趣和學(xué)習(xí)熱情，往往能起到意想不到的效果。案例一：在“摩擦力這一節(jié)的教學(xué)中，課前可讓三位學(xué)生進(jìn)行夾玻璃珠比賽，在全班同學(xué)的倒數(shù)聲中，比賽同學(xué)著急得采用各種來(lái)夾，結(jié)果最終都只拿著一個(gè)空杯子的情境將學(xué)生一下吸引到了課堂中來(lái)，為探究影響摩擦力大小的因素創(chuàng)設(shè)了良

4、好的教學(xué)情境。有時(shí)候也可以用電視臺(tái)某個(gè)節(jié)目中的方法：從壘起來(lái)的玻璃杯下一層一層地抽掉玻璃杯之間的布，在學(xué)生的擔(dān)憂和驚訝聲中，摩擦力的教學(xué)自然會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。案例二：在“光的反射教學(xué)時(shí)，課前教師將一塊很小的鏡片用雙面膠貼在食指上。上課時(shí)，教師拿出一副撲克牌，任意洗牌后，牌面向大家，隨意洗牌后都能說(shuō)出面向大家的那張牌是什么，在學(xué)生的驚訝聲和猜測(cè)聲中，教師出示答案，引出課題。并告訴學(xué)生魔術(shù)中很多地方用到了光的反射，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，會(huì)快速破解魔術(shù)或?qū)⒊蔀橐幻g(shù)師，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來(lái)了。三、設(shè)置懸念或矛盾，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境學(xué)生在接受課堂教學(xué)前已有了一些生活常識(shí)，這些生活常識(shí)中，有些是非科

5、學(xué)的，可能會(huì)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。案例一：在“分子之間有空隙知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)如下情境來(lái)設(shè)置懸念：用兩個(gè)100ml的量筒分別量取50ml的水和酒精，然后將它們混合，稍稍搖晃后，學(xué)生觀察到只有95ml左右，為什么會(huì)少了這么多？這樣的矛盾會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。案例二：用電吹風(fēng)吹乒乓球或用漏斗吹乒乓球，乒乓球無(wú)法被“吹走。猜測(cè)以及設(shè)疑能夠讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾，將學(xué)生思考的欲望激發(fā)出來(lái)，不但能讓學(xué)生在興趣高昂的同時(shí)更好地掌握相關(guān)知識(shí)，還能開(kāi)展自身的思維，掌握好的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師的任務(wù)便是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，特別是在進(jìn)行新課引進(jìn)的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行懸念情境的設(shè)置，將學(xué)生問(wèn)題解密的欲望激發(fā)出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行，協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的問(wèn)題解決過(guò)程中。四、利用現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境從學(xué)生的日常生活中選取學(xué)習(xí)情境，意味著情境創(chuàng)設(shè)要注意問(wèn)題的真實(shí)性，以真實(shí)的生活事件為根底，學(xué)生才能切實(shí)明白知識(shí)的價(jià)值。案例一：在“流體速度與壓強(qiáng)的關(guān)系教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)設(shè)以下的情境引發(fā)學(xué)生的思考。情境A：火車站臺(tái)上有一條黃色的警戒線，在等待車時(shí)，不能進(jìn)入警戒線以內(nèi)；情境B：行駛的汽車經(jīng)過(guò)時(shí)，路面上揚(yáng)起的塵土、落葉；情境C：風(fēng)吹走雨傘。上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？教師在

7、情境展示的根底上，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。案例二：用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)木棒，讓學(xué)生扛一個(gè)書(shū)包，教師特意將書(shū)包放得離肩膀較遠(yuǎn)，支點(diǎn)離手很近，讓學(xué)生扛著書(shū)包走路，學(xué)生痛苦的表情會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感受到這樣扛東西很費(fèi)力，并順勢(shì)用“阿基米德的豪言壯語(yǔ)引入“杠桿平衡條件的教學(xué)。從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)無(wú)處不在，也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，消除其對(duì)科學(xué)知識(shí)的距離感，在順利引入新課的同時(shí)，讓他們體會(huì)到科學(xué)與生活密不可分，科學(xué)效勞于生活。五、用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境物理學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為根底，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種最根本的創(chuàng)設(shè)情境的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎伴隨著我們的每一堂課。在教學(xué)時(shí)，要精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手，自己去探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，這樣才能深刻地理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探究精神。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不但需要重視課堂直觀的演示，還需要重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而形成比較真實(shí)的認(rèn)知，在實(shí)踐的過(guò)程中更好的掌握知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)本身便是多樣化的，在具體教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法也比較多。教師教學(xué)的時(shí)候，必須積極地研究和探索，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材的情況靈活創(chuàng)設(shè)，確保創(chuàng)設(shè)出