淺談奧爾夫音樂教育對(duì)幼兒園音樂教育的積極影響

1、淺談奧爾夫音樂教育對(duì)幼兒園音樂教育的積極影響摘要：奧爾夫音樂教育是由德國著名的音樂教育家奧爾夫提出的，是世界三大音樂教育體系之一。本研究通過調(diào)查奧爾夫音樂在幼兒園中的應(yīng)用情況，探索其對(duì)幼兒園音樂教育的積極影響，找到奧爾夫音樂教育在我國教育實(shí)踐中遇到的問題，探討解決問題的策略。關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育；幼兒園音樂教育；積極影響一、引言音樂在人的一生中占有著重要的地位，沒有音樂就沒有了很多的樂趣。在幼兒園的教學(xué)中，音樂教育也非常重要，它有助于陶冶幼兒的情操，幫助幼兒了解更多的知識(shí)，教會(huì)幼兒很多關(guān)于音樂方面的技能，對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面開展有著重要的意義。奧爾夫音樂教育是由德國著名的音樂教育家奧爾夫提出的

2、，它是世界三大音樂教育體系之一。隨著奧爾夫音樂教育理念的不斷傳播和深入，它在國際上也正在得到越來越多的教育工作者們的關(guān)注和重視，教育工作者們不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，試圖找到奧爾夫音樂體系中自己需要的內(nèi)容。他們結(jié)合自身情況，靈活地將奧爾夫音樂運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒各方面能力的協(xié)調(diào)開展。二、奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教育中的積極影響一以幼兒為本，重視幼兒主體地位幼兒在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位，興趣又是最好的老師，幼兒在輕松、自由的氣氛中感受豐富的情感世界，游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們主動(dòng)參與。再加上奧爾夫音樂教學(xué)形式不再單一，樂器、戲曲、舞蹈、繪畫等多種豐富形式的運(yùn)用，更能激發(fā)幼

3、兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。二加強(qiáng)音樂的“外鄉(xiāng)化奧爾夫音樂教育認(rèn)為音樂是可以相互包容的，它在任何國家和任何地區(qū)都能生根、開花和結(jié)果。這就可以看出，奧爾夫音樂不是只學(xué)習(xí)本國的文化或者是只接受外來文化，它既可以吸收文化的精粹，又能立足于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，兩者相結(jié)合，可以讓幼兒領(lǐng)略不同文化的魅力。三提升教師素質(zhì)奧爾夫音樂教育對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，教師需要扎實(shí)的根本功，舞蹈、語言、表演等是必須的。奧爾夫音樂教育不同于傳統(tǒng)單一的教唱的音樂教育模式，它需要教師去學(xué)習(xí)有關(guān)奧爾夫教學(xué)法的理念，以及思考如何將理念運(yùn)用到實(shí)踐中去。三、奧爾夫音樂教育在我國實(shí)踐中遇到的問題一教育理念沒有被正確解讀奧爾夫音樂教育具有綜合性、開

4、放性、原本性和參與性等特點(diǎn)，它提倡音樂可以與舞蹈、語言、戲劇和朗誦等結(jié)合在一起。而在我國，局部幼兒教師只是簡單了解奧爾夫音樂教育體系，僅僅認(rèn)為奧爾夫音樂教師把音樂加上一點(diǎn)小動(dòng)作。甚至有些幼兒教師根本不愿意學(xué)習(xí)這個(gè)先進(jìn)思想，認(rèn)為是外國的文化，肯定不適合中國的幼兒教育。這些片面的思想都使奧爾夫音樂教學(xué)法的先進(jìn)理念難以得到深層地傳播。二教育設(shè)備不齊全奧爾夫音樂教學(xué)的開展需要大教室和配套的打擊樂器，而在我國，公立幼兒園由于數(shù)量少，班級(jí)人數(shù)多，教師很難控制局面。私立幼兒園考慮到經(jīng)濟(jì)利益，不愿購置昂貴的樂器設(shè)備，幼兒們沒有操作的東西，使得奧爾夫音樂也很難在私立園實(shí)施。三師資力量缺乏和小學(xué)老師相比，幼兒教師

5、學(xué)歷普遍偏低，本科幼兒教師很少，在很多地方，仍然是?？评蠋熅佣?，非幼師專業(yè)從事幼師行業(yè)的現(xiàn)象也在很多地方存在。教師水平的參差不齊，使得一局部幼兒教師很難領(lǐng)會(huì)到奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，不知道怎么靈活運(yùn)用其思想，因此效果往往很不理想。同時(shí)，奧爾夫音樂教育的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，它需要教師花時(shí)間去鉆研學(xué)習(xí)，并把它運(yùn)用到實(shí)踐中去。就目前而言，很多老師只是為了完成園里的學(xué)習(xí)任務(wù)，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，短時(shí)間和外表的學(xué)習(xí)并不能到達(dá)效果。四教師控制過多奧爾夫音樂注重參與性和綜合性，幼兒的親身參與，再加上有舞蹈、朗誦和戲劇使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得難以控制。而教師往往為了平安和常規(guī)秩序，會(huì)限制幼兒的大膽表

6、現(xiàn)，教師們會(huì)讓幼兒盡量坐著，嚴(yán)格控制打擊樂器，采取安靜的方式學(xué)習(xí)音樂。而這樣的學(xué)習(xí)方式往往不夠深入，使幼兒玩得不夠盡興。四、問題解決策略一正確解讀奧爾夫音樂教育理念?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?總那么中指出：“幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國學(xué)校教育的奠基階段。但在我國，由于人口眾多，地區(qū)開展不均衡，幼兒園的開展水平也參差不齊。自從改革開放后，奧爾夫的教學(xué)法通過各種媒介傳入我國后，推動(dòng)了我國教育理念與實(shí)踐的開展，特別是在幼兒園音樂教育內(nèi)容、模式、方法等方面得到了進(jìn)一步的改進(jìn)。奧爾夫音樂教育的傳入，無疑對(duì)打破舊的音樂模式大有裨益，它使幼兒音樂教育更加充滿活力。就目前來說，雖然奧爾夫音樂得到

7、了一定的普及和推廣，但很多教師只停留在短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致很少人真的了解奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵。通常機(jī)械地把它理解為是舞蹈和歌唱的簡單相加。所以，盡管奧爾夫音樂有著先進(jìn)的理念，作為教師來說，仍然要了解深入，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，才能真正地更新我國幼兒音樂教育的觀念。二完善教學(xué)設(shè)施奧爾夫音樂教育對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求比傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求要高，寬敞的教室、鋼琴、音響設(shè)備和奧爾夫樂器都非常重要。對(duì)于公立幼兒園來說，要加大財(cái)政投資力度，為幼兒園音樂教育提供必要的硬件支持。對(duì)于私立幼兒園來說，可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的需要，適當(dāng)購置國內(nèi)價(jià)格比較低廉的樂器，出來購置樂器，也可以鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，做出可以使用的樂器

8、。例如，啤酒瓶的蓋子加木頭可以制作鈴鼓，沙子裝在瓶子里可以當(dāng)沙錘。教師自制的教具，可以讓幼兒更加理解樂器發(fā)生的原理，也可以充分地進(jìn)行廢物利用。三加強(qiáng)師資培訓(xùn)大多數(shù)幼兒教師對(duì)奧爾夫音樂教育理解不夠深入，因此要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。只有堅(jiān)實(shí)的理論根底和深層地把握奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵，才能使奧爾夫音樂教學(xué)充滿活力。首先，師范院校應(yīng)該為學(xué)生打下深厚的理論根底，提供更多的實(shí)踐時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐能夠結(jié)合起來。其次，幼兒園應(yīng)該多組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法，幫助教師提高理論水平。教師本身也可以通過自主學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。四教師控制過多奧爾夫音樂注重參與性和綜合性，幼兒的親身參與，再加上有舞蹈、朗誦和戲劇，

9、使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得難以控制。而教師往往為了平安和常規(guī)秩序，會(huì)限制幼兒的大膽表現(xiàn)，教師們會(huì)讓幼兒盡量坐著，嚴(yán)格控制打擊樂器，采取安靜的方式學(xué)習(xí)音樂。而這樣的學(xué)習(xí)方式往往不夠深入，使幼兒玩得不夠盡興。五、結(jié)論幼兒音樂教育作為五大領(lǐng)域中藝術(shù)領(lǐng)域不可分割的一局部，對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)和成長有著不可代替的作用?？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂?？梢娨魳返镊攘Σ蝗菪∮U。奧爾夫音樂教學(xué)法是非常適合于幼兒的，符合幼兒的身心成長規(guī)律和特點(diǎn)。它采取了寓教于樂的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)幼兒的全面開展，有利于提高幼兒感知美和表現(xiàn)美的能力。筆者在論文中通過梳理奧爾夫音樂的研究現(xiàn)狀及意義，分析奧爾夫音樂的產(chǎn)生和音樂教學(xué)法理念，指出奧爾夫音樂對(duì)幼兒園音樂教育的積極影響及啟示等，使大家對(duì)奧爾夫音樂教育有了更加深刻和全面的了解。奧爾夫在世界音樂教育體系中占據(jù)了重要的地位，它的先進(jìn)理念是值得我們國家學(xué)習(xí)和借鑒的。隨著奧爾夫音樂在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播，如何真正將其積極影響運(yùn)用到實(shí)踐中也成了一大難題。在我國，音樂教學(xué)重視教學(xué)法，但更加重視方法。雖然東西方文化有著許多的不同，但在奧爾夫音樂教育里，二者卻能成為好朋友，各國都能夠取其精華，揚(yáng)長避短。參考文獻(xiàn)：【1】幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行.2021.【2】廖乃熊.論學(xué)前音樂教育M.北京：中央音樂學(xué)院出版社，202