淺談如何在初中語文教學(xué)中優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)

1、淺談如何在初中語文教學(xué)中優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)摘要：課外閱讀是語文教學(xué)中非常重要的一局部內(nèi)容，可以對課堂閱讀進(jìn)行穩(wěn)固和提升，對學(xué)生的語文素養(yǎng)開展具有一定的作用。所以，對于初中時期的語文課外閱讀而言，教師需要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，并且，教師需要研究課外閱讀的意義以及存在的問題，并在此根底上設(shè)計(jì)多種指導(dǎo)策略，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行高效的課外閱讀。關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;指導(dǎo)教學(xué);優(yōu)化研究一、引言現(xiàn)代教育注重素養(yǎng)的開展，而對于語文素養(yǎng)開展而言，僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要在課堂之外，開辟課外戰(zhàn)場。也就是說，對于初中語文閱讀而言，課外閱讀需要得到充分的重視，并且，教師需要不斷優(yōu)化課外閱讀，讓課外閱讀

2、成為學(xué)生開展和進(jìn)步的階梯。基于此，教師需要讓學(xué)生明白課外閱讀的意義和重要性，提升他們在課外閱讀中的主動性;其次，教師需要研究目前課外閱讀中存在的問題，解決了問題才可以讓課外閱讀更加有效。并且，教師需要深入研究課外閱讀實(shí)施策略，讓學(xué)生的課外閱讀越來越科學(xué)高效。因此，文章從以下幾個局部切入，對在初中語文教學(xué)中優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)的方式進(jìn)行研究。二、初中語文課外閱讀的現(xiàn)實(shí)意義對初中語文課外閱讀意義的認(rèn)識，可以讓教師更加注重課外閱讀指導(dǎo)，同時也可以讓學(xué)生在課外閱讀中獲得更充分的開展。一提升學(xué)生閱讀意識課外閱讀可以有效提升學(xué)生的閱讀意識。具體而言，在課堂閱讀中，學(xué)生的閱讀局限在語文教材中，局部學(xué)生認(rèn)為閱讀就

3、是對語文教材內(nèi)容的閱讀，而且，閱讀學(xué)習(xí)就是在課堂上跟著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們在潛意識里已經(jīng)給語文閱讀下了定義。而語文教材中的閱讀其實(shí)只是根底閱讀，閱讀內(nèi)容可以更加豐富，閱讀學(xué)習(xí)也不僅限于此。所以，課外閱讀可以讓學(xué)生對閱讀的認(rèn)識更加多面化，也可以讓他們明白，語文教材中的閱讀內(nèi)容只是冰山一角，課外有更多新奇好玩的內(nèi)容等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和閱讀。在這樣的認(rèn)識下，學(xué)生的閱讀意識會提升，他們會在意識的帶著下進(jìn)行主動閱讀，閱讀實(shí)力會因此得到強(qiáng)化。二豐富學(xué)生語文學(xué)識課外閱讀可以讓學(xué)生的學(xué)識更加豐富。具體來說，語文課堂教學(xué)有其需要到達(dá)的多維目標(biāo)，在閱讀的根底上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)字詞，也需要分析段落，還需要體悟情感。課

4、堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生在閱讀量上會受到限制。所以，課外閱讀顯得彌足珍貴。在課外閱讀中，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加自由與集中，也就是說，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)較為集中的課外閱讀任務(wù)，比方，閱讀一定量的文本，思考其中寫了哪些道理。通過這樣的集中閱讀，學(xué)生對某一方面內(nèi)容的認(rèn)識會更加全面，他們的眼界與學(xué)識也會更加豐富。所以，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的課外閱讀，應(yīng)當(dāng)與課堂閱讀進(jìn)行一定的聯(lián)系，但同時又應(yīng)該有別于課堂閱讀，讓學(xué)生趁著課外閱讀的時機(jī)，多看多思，從而更加豐富學(xué)生的語文學(xué)識。三、目前初中語文課外閱讀存在的問題對目前初中語文課外閱讀中存在問題的了解和研究，是為了對課外閱讀進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生課外閱讀的意義能夠更好地發(fā)揮出

5、來。一學(xué)生閱讀積極性不高學(xué)生閱讀積極性不高是語文課外閱讀中一個非常重要的問題，對課外閱讀效果有著巨大影響。具體來說，很多學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)看作是必要的學(xué)習(xí)時間，而將課外看作是放松的時間，如果讓他們在放松時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，那很多學(xué)生都會產(chǎn)生怨言，閱讀積極性自然不高。在學(xué)生不積極，而教師監(jiān)督又較為薄弱的課外，閱讀的效果自然是有限的。所以，教師要想優(yōu)化初中生的語文課外閱讀，就要認(rèn)識到他們對課外閱讀的看法，深入分析他們閱讀積極性不高的原因。在明確了這些方面之后，教師設(shè)計(jì)的課外閱讀才能更符合學(xué)生的心意。二教師課外指導(dǎo)度不夠教師指導(dǎo)度不夠是目前語文課外閱讀效果無法提升的一個重要原因。具體來說，很多學(xué)生都習(xí)慣了在教

6、師的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在沒了教師的監(jiān)督之后，學(xué)習(xí)氣氛會下降，學(xué)生也會放松下來，對課外閱讀的重視程度會下降。在這樣的形勢下，學(xué)生的閱讀效率和對閱讀內(nèi)容的理解都會大打折扣。除此之外，在很多教師的認(rèn)識里，課外閱讀是學(xué)生的閱讀，他們可以在指導(dǎo)上有所松懈。監(jiān)督不嚴(yán)再加上指導(dǎo)不夠，學(xué)生的課外閱讀會變得越來越隨意，甚至是懶散。除了以上兩個較為普遍的問題之外，初中語文閱讀中還存在著一些細(xì)節(jié)性的問題，比方，有學(xué)生在課外閱讀中花費(fèi)時間較長，閱讀速度較慢等。對于這些問題，教師需要及時覺察到，并設(shè)計(jì)針對性的策略進(jìn)行改進(jìn)。四、初中語文課外閱讀指導(dǎo)的優(yōu)化初中語文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)化，并且優(yōu)化不是一個口號，而是需要落到實(shí)

7、處。也就是說，教師可以從課外閱讀目標(biāo)、課外閱讀形式、課外閱讀指導(dǎo)、課外閱讀展示等方面對課外閱讀進(jìn)行切實(shí)優(yōu)化，讓學(xué)生能夠感受到課外閱讀的變化，并且越來越享受課外閱讀。一制定課外閱讀目標(biāo)目標(biāo)就像是路線圖，跟著路線圖走不會迷路，還可以節(jié)約時間。所以，語文課外閱讀需要路線圖一樣的目標(biāo)。在目標(biāo)制定上，教師需要考慮到兩個方面的問題。具體來說，一方面是目標(biāo)與課堂閱讀之間的聯(lián)系，教師可以在課堂閱讀的根底上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，給學(xué)生擴(kuò)展同類型的閱讀內(nèi)容，也可以在課堂閱讀的根底上給學(xué)生進(jìn)行一定的深化，讓他們的理解和認(rèn)識得到提升。如此制定的目標(biāo)可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更符合教學(xué)大綱的要求。另一方面是目標(biāo)與學(xué)生能力之間的聯(lián)系

8、，教師給學(xué)生制定的閱讀目標(biāo)可以與學(xué)生當(dāng)前的能力相當(dāng)，意在深化他們的閱讀能力，也可以稍高于學(xué)生的能力，意在提升他們的語文能力。例如，在?春?的教學(xué)結(jié)束之后，筆者給學(xué)生制定的課外閱讀目標(biāo)與課堂閱讀有密切的聯(lián)系。在課堂上，學(xué)生閱讀了關(guān)于春天的散文，在課外閱讀中，筆者讓學(xué)生閱讀了與春天相關(guān)的詩歌。展開來說，筆者給學(xué)生選擇的古詩是?錢塘湖春行?，這首詩與課文都是描寫春天的，學(xué)生的課外閱讀目標(biāo)是：閱讀古詩，研究其中寫到了哪些景色，詩人是如何對這些景色進(jìn)行了描述的;比照古詩與課文，尋找它們在景色描寫方面的異同點(diǎn)，并總結(jié)春景描寫的方式。此次課外閱讀的內(nèi)容并不多，但閱讀目標(biāo)較為細(xì)致，可以到達(dá)鍛煉學(xué)生能力的目的。

9、所以，教師需要在目標(biāo)制定上多費(fèi)點(diǎn)心思。二擴(kuò)展課外閱讀形式課外閱讀形式的擴(kuò)展是優(yōu)化語文課外閱讀的重要方面。以往的語文課外閱讀形式較為單一，多是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生很難從這樣的閱讀中體驗(yàn)到樂趣。因此，閱讀積極性不高，閱讀效果也不高。鑒于此，教師需要在課外閱讀形式上多做研究，讓學(xué)生進(jìn)行多形式的課外閱讀。具體而言，教師可以從兩個角度對課外閱讀形式進(jìn)行擴(kuò)展。一是課外閱讀的具體形式，教師可以采用獨(dú)立閱讀的形式，也可以采用合作閱讀形式，還可以將閱讀與影視、音樂等方面進(jìn)行融合。二是閱讀形式的選擇，閱讀形式多種多樣，教師需要根據(jù)課外閱讀內(nèi)容和要求選擇適宜的形式。例如，在?觀滄海?的教學(xué)結(jié)束之后，筆者

10、將課外閱讀與影視進(jìn)行結(jié)合。展開來說，對于曹操這個人物，學(xué)生的想法較為復(fù)雜，他們一方面覺得曹操不是好人，另一方面又必須成認(rèn)他在文學(xué)方面的能力。為了讓他們能更好地梳理自己對曹操的看法，筆者給他們設(shè)計(jì)了課外閱讀任務(wù)。在這次閱讀中，學(xué)生會閱讀到關(guān)于曹操的諸多事跡，同時還會看到一段關(guān)于曹操的影視片段。有影視片段的存在，學(xué)生的閱讀熱情與效果都有了較大的提升。所以，教師需要研究多種課外閱讀形式，并進(jìn)行精心挑選。三優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)課外閱讀指導(dǎo)的優(yōu)化是學(xué)生課外閱讀效果提升的關(guān)鍵。教師在以往的課外閱讀中，指導(dǎo)有所欠缺，在認(rèn)識到這一方面之后，可以從多個角度進(jìn)行優(yōu)化提升。具體而言，一是課外指導(dǎo)意識的提升，即使在課外閱

11、讀中，教師不在學(xué)生身邊，也不能放棄對他們的指導(dǎo)，這是教師的職責(zé)，也是課外閱讀提升的關(guān)鍵。二是課外指導(dǎo)方式，教師可以通過微信、QQ等現(xiàn)代化的社交App對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)較為便利，而且很受學(xué)生歡迎。三是課外指導(dǎo)的程度，教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)留有余地，讓學(xué)生有自主思考的空間，這對他們是很好的鍛煉。例如，在?誡子書?的教學(xué)結(jié)束之后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于諸葛亮的課外閱讀，并對他們進(jìn)行了遠(yuǎn)程指導(dǎo)。展開來說，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，筆者特意提醒他們在遇到困難的時候，可以通過微信與筆者進(jìn)行交流。在這次閱讀中有關(guān)于諸葛亮和司馬懿的比照，很多學(xué)生通過微信問筆者他們兩個到底誰更厲害。這個問題是一個較為主觀的問題

12、，筆者不會直接告訴他們答案，而是告訴他們看待一個人物應(yīng)當(dāng)看到他身上的多個方面，不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)來評判他們。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀認(rèn)知會提升。四強(qiáng)化課外閱讀展示展示可以提升學(xué)生在課外閱讀中的投入度，可以讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的成就感，并且，在展示交流中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。所以，教師在進(jìn)行語文課外閱讀教學(xué)時，不僅應(yīng)當(dāng)注重閱讀內(nèi)容和形式，還應(yīng)當(dāng)注重閱讀展示。并且，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的展示方式，比方，視頻展示、圖片展示、交換展示等。不同的展示方式可以給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)。并且，展示并不僅是將閱讀結(jié)果呈現(xiàn)出來，還需要進(jìn)行一定的討論和交流，這是深化閱讀的重要步驟。例如，關(guān)于安徒生童話的課外

13、閱讀展示，筆者運(yùn)用了講故事的形式。展開來說，在?皇帝的新裝?學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生可以在課外閱讀多個安徒生童話故事，并需要從中挑選一個自己最感興趣的故事，在展示環(huán)節(jié)當(dāng)著所有人的面講出來。并且，喜歡同一個故事的學(xué)生可以合作講故事。在故事講完之后，聽故事的人可以提出想問的問題，講故事的負(fù)責(zé)解答，大家也可以就此進(jìn)行討論。為了在展示中表現(xiàn)得更好，很多學(xué)生都在閱讀上傾注了較多的心思。所以，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)閱讀展示環(huán)節(jié)，讓他們的努力被大家看到。五、結(jié)語綜上所述，課外閱讀可以給學(xué)生開辟一片閱讀學(xué)習(xí)的新天地，并且，課外閱讀比課堂閱讀更加自由，環(huán)境也更加寬松，學(xué)生可以在課外閱讀中盡情地發(fā)揮自己的主觀能動性，各方面能力也能得到更好的開展。所以，教師需要給學(xué)