淺談初中生學(xué)習(xí)英語過程中的兩極分化

1、淺談初中生學(xué)習(xí)英語過程中的兩極分化摘要：大多數(shù)英語老師最頭疼的事莫過于學(xué)生的兩極分化問題，尤其是在農(nóng)村初中尤為突出。兩極分化的逐漸形成，不僅給英語學(xué)習(xí)帶來了很大影響，而且不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。面對這種現(xiàn)象，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劤踔袑W(xué)生英語學(xué)習(xí)分化的原因和教學(xué)實踐中的一些教學(xué)對策。關(guān)鍵詞：初中生 英語學(xué)習(xí) 兩極分化 教學(xué)對策一初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語在初中英語教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：初一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，學(xué)習(xí)熱情普遍高，學(xué)習(xí)成績也普遍好，但是大約一個學(xué)期過后，一些學(xué)生便開始落后掉隊，不及格或放棄不學(xué)。這種學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的大面積掉隊現(xiàn)象就是我們平常所說的兩極分化現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象一

2、般從初一下學(xué)期開始出現(xiàn)，初二上學(xué)期分化面日趨擴大?？v觀這幾年的教學(xué)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的兩極分化現(xiàn)象普遍存在。二兩極分化的原因及表現(xiàn)初一剛進校門的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情很高，好奇心很強，學(xué)習(xí)成績較好。但是隨著時間的推移，知識點難度的加深、單詞量的增加以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績開始逐步下降，掉隊落后。而且掉隊的人數(shù)逐漸增加，兩極分化逐漸形成，給英語學(xué)習(xí)帶來了很大的影響。究其原因是多方面的，有學(xué)生的自身因素、教師因素、社會因素和家庭因素等等?，F(xiàn)就學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化的影響因素的兩個方面學(xué)生自身因素、教師因素進行如下分析。( 一)學(xué)生方面1. 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確并缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神

3、。多數(shù)學(xué)生學(xué)英語是因為學(xué)科的設(shè)置，他們別無選擇。有的學(xué)生認為自己將來不出國，學(xué)英語沒用。有的學(xué)生學(xué)英語是出于好奇，內(nèi)容簡單、容易、新鮮的就學(xué)，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無味的，就“知難而退，不思上進?！?. 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，進入初中后，學(xué)習(xí)科目明顯增多，難度加大，特別是英語學(xué)科教學(xué)使他們難以招架，再加上上課注意力不集中，沒有養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課后不及時鞏固，不自覺完成老師布置的練習(xí)，稍遇到有點難度的作業(yè)就依靠抄襲來應(yīng)付老師的檢查。長期以往，形成惡性循環(huán)，成績必然下降。3. 學(xué)習(xí)方法不對。如死記硬背課文和單詞，一碰到運用時，腦袋里面混亂不堪，一團糟，

4、不知道如何答題做作業(yè)，“讀啞巴英語”，造句、寫作文只知道生搬硬套，不遵循英語語言習(xí)慣和其特點，強行逐詞逐句翻譯等。4. 性格傾向?qū)е聦W(xué)不好英語。由于長期生活在比較閉塞偏僻的鄉(xiāng)村，很少接觸外人、生人，加之父母與他們又缺乏交流，因而形成內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開口模仿訓(xùn)練，導(dǎo)致模仿能力較差，也不愿意參與各種英語練習(xí)，碰到問題不愿向同學(xué)和老師請教等等。以上這些因素都非常不利于英語學(xué)習(xí)。( 二 )教師方面1. 教師的教學(xué)觀念陳舊。有些教師認為語言就是由語音、詞匯、語法等知識構(gòu)成的語言綜合體系。故教學(xué)時重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，忽視聽、說、讀的語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。教師仍是課堂的中心，沒有處理好教師

5、的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”關(guān)系。2. 教師對新教材內(nèi)容把握不準。新課程不僅是教科書，還包括其他因素（如教學(xué)輔導(dǎo)材料，教師與學(xué)生，教學(xué)情景，教學(xué)環(huán)境等）構(gòu)成的一個“生態(tài)系統(tǒng)”。但有些教師還沒有領(lǐng)悟課改的實質(zhì)內(nèi)涵，仍用傳統(tǒng)的方法組織教學(xué)。首先，他們可能會導(dǎo)致目標不明確，重點不突出，一堂課內(nèi)教學(xué)單詞、詞組、知識點，還有對話和課文，一項接一項，使部分學(xué)生無所適從，所有的內(nèi)容像放電影一樣過一遍，根本掌握不了。二是將英語條條框框或公式化，使富于生機的語言變成固定的規(guī)則，英語課成了死記硬背的代名詞。由于教學(xué)方法過于機械，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是朗讀、做題、背誦等等，課堂嚴重缺乏生氣，結(jié)果一些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語逐漸失去興

6、趣。3. 教師強調(diào)聽、說教學(xué)，忽視讀、寫訓(xùn)練。英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫既是訓(xùn)練的手段，也是訓(xùn)練的目的，兩者是統(tǒng)一的關(guān)系。但是有些教師在英語教學(xué)中沒有把兩者緊密地結(jié)合起來，因而常常是學(xué)生的聽、說能力提高了，而讀、寫能力卻下降了。4. 教師的心態(tài)問題。偏愛優(yōu)生是許多教師的共性，本可以理解，然而有的教師過于偏激，課堂提問不面向中下的學(xué)生，授課時總是把機會讓給好生，忽視了學(xué)困生的存在。這樣學(xué)困生長期得不到鍛煉的機會，就沒有了學(xué)習(xí)的積極性，進而失去了興趣，喪失了信心，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。有的教師不善于鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生，欣賞學(xué)生，不少教師上課缺乏激情，表情木然，對學(xué)生出色的表現(xiàn)無動于衷，平時很少鼓勵較差

7、的學(xué)生試一試。在農(nóng)村，課堂是學(xué)生唯一能操練和表演英語的場所和機會，如得不到欣賞，學(xué)生的積極性必然受到打擊。綜上所述，造成學(xué)生英語兩極分化的現(xiàn)象，既有內(nèi)因，又有外因；既有客觀原因，也有主觀原因。作為農(nóng)村英語教師的我們，只有徹底摸清兩極分化的成因，對癥下藥，才能有效地控制分化現(xiàn)象的過早出現(xiàn)，并能及時有效解決已經(jīng)出現(xiàn)的兩極分化問題。因此，不斷探索，大力提高英語教學(xué)水平，積極防止學(xué)生兩極分化是廣大農(nóng)村英語教師面臨的重大挑戰(zhàn)。三 .防止兩極分化的教學(xué)對策 （一）提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼艘岣邔W(xué)生的英語成績，我們首先要做的就是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合這幾年的教學(xué)

8、經(jīng)驗，我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手努力。1. 建立和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生興趣的前提。2. 課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3. 教師要時刻準備著激勵學(xué)生，對于不同學(xué)生應(yīng)采取不同的鼓勵方式。4. 運用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5. 運用競賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。6. 在英語課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，可以吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的緊張情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。( 二 )教師應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)1. 寓學(xué)法于教法中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記筆記，學(xué)會整理知識并對其加以分類。2. 培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。細致地觀察，勤于背誦，記憶，勇于糾錯。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)

9、，上課認真聽講，課后復(fù)習(xí)，認真獨立完成作業(yè)等習(xí)慣。3. 教學(xué)生學(xué)會如何聽課，集中注意力，大膽開口，積極思維，手、眼、耳、腦、口并用，進行學(xué)習(xí)并且積極參與課堂。4. 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)記憶法，如周期循環(huán)記憶，比較記憶，聯(lián)想記憶，圖表記憶，構(gòu)詞記憶，結(jié)合上下文記憶等方法。5. 指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認真完成作業(yè)，要求學(xué)生做到課前對新學(xué)內(nèi)容先回憶，記憶，復(fù)習(xí)，然后再認真獨立完成，對作業(yè)中的錯誤分門別類地歸納，讓學(xué)生自己糾正，無法理解的在老師指導(dǎo)下改正。 此外，還要指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。教師應(yīng)對學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)加強對學(xué)生的指導(dǎo)。( 三 )學(xué)生方面：1.應(yīng)明確學(xué)習(xí)目的，以長遠的

10、眼光來看待學(xué)好英語的意義和作用，激起學(xué)習(xí)興趣。2.注意學(xué)法，想方設(shè)法提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，運用正確的學(xué)習(xí)方法，積極思維，將新獲得的知識技能轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)自身的發(fā)展。3.糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。4.樹立信心，不斷感受成功。在學(xué)習(xí)上學(xué)生應(yīng)不斷回顧自己成功的經(jīng)歷，克服自卑，消除心理上的障礙，“抬起頭來走路”始終感到“我不錯”，“我能行”，“我并不比別人差”，經(jīng)常進行正面積極的心理暗示，以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，才能不使自己向?qū)W困生方面分化。( 四 )培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅強的毅力。在學(xué)法上及時指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在識記英語時，應(yīng)給學(xué)生闡述記憶和遺忘的規(guī)律。如記憶“forget”詞可由“f

11、or ”+“ get ”組合而成，“ classroom ”由“ class ”+“ room ”組成。另外告訴學(xué)生英語不同于其它學(xué)科，是一門記憶和理解相結(jié)合的學(xué)科，理解是記憶的基礎(chǔ)，但記憶又是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，不讀，不記單詞，詞組，要想學(xué)好英語是不可能的。（五）采取課堂分層教學(xué)在英語課堂中實行英語分層教學(xué)，既能優(yōu)化課堂教學(xué)，又能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；既能使不同層次的學(xué)生在不同層次上有所提高，又能減輕學(xué)生的負擔(dān)。1.學(xué)生分層，我所帶的兩個班級，用了三個月的時間去了解他們學(xué)習(xí)英語的程度、學(xué)習(xí)英語的興趣以及學(xué)習(xí)英語的困難,做到心中有數(shù)。再根據(jù)我所了解到的情況,我把他們分

12、成a、b、c三個層次。a層次學(xué)生的基本功扎實,是班里學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)自覺性、主動性各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生;b層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進取心,可是接受知識的能力相對較弱,基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生;c層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺,基礎(chǔ)差,在學(xué)習(xí)上有障礙,考試成績差,需要教師時刻關(guān)心和督促的學(xué)生。2.教學(xué)目標分層，針對不同層次學(xué)生特點,給不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標。3.教學(xué)內(nèi)容分層， 對各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進行了目標分解。4.施教分層，教授對話課時,我采用了分層次教學(xué)中的合講分練法；講授課文時,我則采用先合講合練,后合講分練的方法。5. 作業(yè)分層，學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)其它課程一樣,單純依靠課堂的講解和學(xué)習(xí),不通過大量的課堂練習(xí)和課外作業(yè),學(xué)生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能。面對多層次的學(xué)生,在教學(xué)過程中,我對作業(yè)進行分層次要求。（六）組織課外活動小組，開展互幫互助活動。（七）上課過程深入淺出，多給學(xué)生一些鼓勵和贊揚，幫助學(xué)生建立自信