淺談漢語拼音教學策略

1、淺談漢語拼音教學策略漢語拼音教學比較枯燥乏味，容易使剛?cè)雽W的小孩失去學習的興趣。為此，語文課程標準對漢語拼音教學提出了更新、更靈活的要求，即“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！笨梢姡绾问钩橄蟮钠匆舴枴盎睢逼饋?，“動”起來，讓漢語拼音教學充滿趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學質(zhì)量。一、 突出主體，讓學生成為學習拼音的小主人。新課標中指出：學習漢語拼音應(yīng)與說普通話相結(jié)合，在教學過程中，提倡自主、合作、探究的學習方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有自主、合作、探究的時間和空間。根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起

2、來，可起到事半功倍的效果。在教學的時候把記憶拼音和兒歌結(jié)合在一起。如“小棍趕豬lll”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎”?！凹艏獬锨懊媸莇后面是b；剪尖朝下前面是q后面是p”。在教學j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如一個小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不見了。另一個小朋友說：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒游玩，魚兒忙著答應(yīng)，嘴巴

3、不不能吹泡泡了。還有一個小朋友說：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧?！毙?#252;聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。這樣，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且對學習拼音有潛移默化的幫助。二、設(shè)計游戲，讓學生在快樂中學拼音。心理學研究表明，兒童注意力不能長時間保持。教學漢語拼音，如果讓學生整堂課都在反復地認讀聲母、韻母或拼讀音節(jié)，他們就感到枯燥乏味，失去參與學習的興趣。因此在教學過程中，可根據(jù)實際情

4、況，運用游戲的形式，讓學生參與到游戲中，使他們學得既自主又輕松。例如：一位教師在教學“ai、ei、ui”三個韻母時設(shè)計了一個找朋友的游戲。老師說：現(xiàn)在咱們做個游戲，游戲的名字叫找朋友，就是用單韻母組成今天所學的復韻母。教師發(fā)卡片，卡片上有a、i、u等單韻母，同學們手里拿著卡片。游戲開始后，大家一邊唱找朋友的歌，一邊快速找到自己的朋友，組成幾個今天學過的復韻母。在游戲中教師引導學生注意兩個單韻母的順序，看誰掌握得快!這一教學活動形式的運用，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在生動、活潑的游戲過程中主動探索，主動思考，主動參與，增強了教學的效果，感受到學習也是一種樂趣，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。三

5、、編故事，化難為易純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個半月的拼音教學枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣尤為重要。記得在一堂拼音課上，我先領(lǐng)著孩子們復習上周學過的平頭小2z z z ，一個半圓 c c c，半個8字 s s s ，剛讀了幾遍，只能聽到一少半人的聲音，又乏味了。怎么往下進行呢？任你怎么高喊，怎么誘哄，都無濟于事。沒辦法只好即興來編故事試一試，我故意壓低嗓音：“小朋友們，你們知道嗎？z c s這三個小朋友剛才在幼兒園表現(xiàn)可好了，他們認了好多字，還寫了好多字，還幫助老師打掃教室，可

6、累壞了。他們大聲嚷嚷著,老師只好給他們找來一把把小椅子請他們坐下，又讓他們一人喝了一杯水來把小舌頭一翹 z加 h zh zh zh， c 加 h ch ch ch， s 加 h sh sh sh”孩子們邊聽故事邊跟著讀起來，沒想到，胡亂編了個小故事竟然充分調(diào)動了學生口、腦、眼、耳等多種感官，學生傾聽、觀察、模仿、發(fā)現(xiàn)，全身心、全方位地投入學習，在輕松愉快的氣氛和豐富多彩的活動中，感受到學習漢語拼音的快樂與輕松，不知不覺地掌握新知。所以說：興趣是最好的老師！四、交給方法堅持練習，水到渠成。聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學中不能單靠死記硬背。而應(yīng)

7、該注意教給學生掌握聲母韻母成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。對一年級的學生，在拼音教學中采取“循序漸近，不斷感知初步認識嘗試應(yīng)用半扶半放，逐漸掌握獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法，讓學生掌握最基本的學法。雖然存在個別差的學生，在第一學期不能正確拼讀一些難度大的音節(jié)。只要教師不要急躁，不要放棄，注意鼓勵讓學生樹立信心堅持練習。到了一年級的下學期學生就會能產(chǎn)生頓悟，能夠正確的拼讀了。拼音教學還存在“回生”的情況。在一年級上學期學習的時候都能過關(guān)。但是到了一年級下，拼讀的正確率就下降了。主要原因是學生學得不夠扎實，教師復習得少。所以老師在一年下學期學生字