初中歷史探究學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的研究

1、初中歷史探究學(xué)習(xí)理論與理論的研究在推行素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的開展性人格相當(dāng)重要。國(guó)家的開展要依靠人才，施行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略就意味著要在教育一線做好根底工作，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，這樣才能為國(guó)家輸送合格、高質(zhì)量的人才資源。歷史教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)高尚的愛國(guó)情操，培養(yǎng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神。通過歷史教學(xué)理論，我們可以發(fā)現(xiàn)，一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)形式占統(tǒng)治地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，學(xué)生與教師互動(dòng)的時(shí)候非常少，甚至沒有，從而使歷史教學(xué)不能擺脫枯燥乏味的標(biāo)簽，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)

2、，注重改革教學(xué)方式和方法，在教學(xué)中時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原那么，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，通過實(shí)行探究性的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂整體的教學(xué)質(zhì)量。以下將針對(duì)初中歷史課堂教學(xué)分析探究學(xué)習(xí)在理論與理論上的意義和方法。一、初中歷史探究學(xué)習(xí)的理論研究探究學(xué)習(xí)，從字面上理解，就是以探究形式開展的學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)具有問題性、理論性、參與性等特點(diǎn)。探究學(xué)習(xí)很好地穩(wěn)固了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，保證學(xué)生能在自主探究的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、初中歷史探究學(xué)習(xí)的重要意義一探究學(xué)習(xí)的重要性分析探究學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)的

3、運(yùn)用之前，首先弄清楚其重要性是非常關(guān)鍵的。初中歷史教學(xué)與其他學(xué)科一樣，目的在于讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)步學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，不僅能學(xué)習(xí)到豐富的歷史知識(shí)，還能在所學(xué)知識(shí)的根底上進(jìn)展自主拓展。探究學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，而且能讓學(xué)生在自由、輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂。從學(xué)生的角度分析，初中階段的學(xué)生正處于青春期，思維具有多元化和任意性，不喜歡受特定規(guī)律的束縛，對(duì)問題有著自己獨(dú)特的見解，具備了一定的思維才能和獨(dú)立考慮的才能，所以，實(shí)行探究學(xué)習(xí)，能更好地開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的潛能，拓寬學(xué)生的興趣范圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知，憑借自己的力量解決問題。二探究學(xué)習(xí)的可行性通過對(duì)任教班級(jí)

4、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況分析，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣較為濃重，尤其是對(duì)歷史上精彩的人物和事例有著更加濃重的興趣，所以，讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，能讓歷史課堂更加貼合學(xué)生的心理，減少教學(xué)中所產(chǎn)生的問題，拓展學(xué)生對(duì)歷史事件的考慮和總結(jié)才能，形成自己獨(dú)特的見解和看法。同時(shí)，探究學(xué)習(xí)降低了教師對(duì)課堂教學(xué)的控制程度，學(xué)生能更加輕松、自如地開展歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)變得更加輕松、簡(jiǎn)單。三實(shí)行探究學(xué)習(xí)的條件在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)位置，固定接收教師傳授的一些知識(shí)和方法，沒有太多自主考慮的時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)形式較為單一。所以，實(shí)行探究學(xué)習(xí)，就是要改變這種課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造多種可能性，充分釋放學(xué)生的潛能與創(chuàng)造性。探

5、究學(xué)習(xí)的條件，有以下幾個(gè)方面。1教學(xué)資源不能再局限于課本，應(yīng)該拓寬課堂教學(xué)的信息渠道，廣泛運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)課堂教學(xué)；2教師應(yīng)該改變課堂學(xué)習(xí)的形式，將講授知識(shí)向?qū)W生討論的方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史中的五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以通過圖書館或者網(wǎng)絡(luò)搜集資料，找到相應(yīng)的圖片、文字或者影像資料，讓學(xué)生理解五次侵華，為之產(chǎn)生興趣，并對(duì)自己注意到的一些信息提出一系列的問題，從而進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。這樣的方法有效進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。三、初中歷史探究學(xué)習(xí)的理論研究一將探究學(xué)習(xí)融入傳統(tǒng)教學(xué)中鑒于傳統(tǒng)教學(xué)形式的種種局限性，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式迫在眉睫，然而

6、完成舊形式到新形式的轉(zhuǎn)變又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在實(shí)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，是要逐漸將探究學(xué)習(xí)融入傳統(tǒng)教學(xué)中。長(zhǎng)期以來，教師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)形式，在考慮和學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)習(xí)也具備了一定的思維定式，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路向探究學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，并且在探究學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，逐漸完成兩種教學(xué)形式的過渡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的目的。二以課堂活動(dòng)為載體進(jìn)展探究學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)過程中，課堂活動(dòng)是探究學(xué)習(xí)的有效載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一系列有意思的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中；另一方面能輕松地將知識(shí)傳授給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率?？傊?，初中歷史探究學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)形式和方法