第16課奇妙的圖形

1、第16課 奇妙的圖形授課時間：教學內容：蘇教版小學美術第12冊第16課，屬于設計應用學習領域。 教學目標：基礎性目標：1. 引導學生觀察奇妙的圖形，了解圖形的奇妙之處及其用途，同時感受不同的思維方式。2.學生掌握幾種創(chuàng)意圖形的方法，體驗圖形設計的樂趣。3.培養(yǎng)學生在創(chuàng)意圖形上的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，學生在生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞、體驗圖形設計之美。 提高性目標：學會設計、創(chuàng)作簡練、好玩、奇怪的圖形。教學重點：在欣賞中掌握奇妙的圖形的獨特之處和創(chuàng)作方法。教學難點：設計的圖形簡練、好玩，既獨具匠心又一目了然，同時又具有一定的美感。課時安排：1課時教學準備：師：實物投影儀、范例作品、課件等。生：彩色水筆、鉛筆

2、。教學過程：一導入階段小游戲開發(fā)智力。（1）先請同學們看一個小小的游戲，在白紙上先畫一些方向不同的小三角形。（2）試一試：大膽想象，添上幾筆變成另外一個物體。（3）比一比誰的創(chuàng)意好，誰的速度快，然后互相評價一下。（幾位學生上臺畫，然后講講。）二發(fā)展階段 1. 猜謎激發(fā)興趣。（1）師：同學們，在生活中我們到處都可以看到各種各樣的圖形，豐富多彩的圖形世界給我們的視覺帶來了美的享受。老師這里有一張?zhí)貏e的圖形。學生幫幫忙，數(shù)數(shù)大象有幾條腿，仔細看一看圖上的大象有什么特別的地方。（2）師小結：是啊，如果我們數(shù)腿的話就有四條，數(shù)腳的話卻有五只，這真是一幅奇妙的圖形！這節(jié)課我們就來學習奇妙的圖形。（板書課題

3、）2. 欣賞中挖掘智力。欣賞一些更加奇妙的圖形。（1）學生交流：這幅圖形的奇妙之處。（這幅圖中如果看白色，那它就是杯子，如果看黑色卻是兩個面對面的側面的人頭，簡單的幾筆卻表現(xiàn)了兩樣物體，杯子和人頭，多么奇妙的組合啊。）（2）學生欣賞：奇妙的圖形，你覺得哪一幅圖最奇妙，說出你的理由。你能比較出他們設計的共同點和不同點。（5）老師小結：這些奇妙的圖形它們設計的方法不一樣，有的是幾個物體相互借用，互相成為對方的一部分，共同生成了奇妙的圖形；有的是讓一個事物穿透另一個事物；還有的是把不同的事物拼在一起，或進行替換等等。它們都有一個最大的共同點：奇妙。設計的圖形簡練、概括、幽默、想象奇特。（板書）3.

4、比較中鞏固智力。這些奇妙的圖形，被廣泛用于廣告、招貼畫和插圖中。（1）廣告中經常用到奇妙的圖形：這樣的電影招貼畫和電影廣告是不是更加引人注意。（畫面飽滿簡潔）（2）有的插圖也用上了奇妙的圖形：鞋子變成了頭，腦袋里還有人在辦公。德國的幽默故事插圖你看了之后會不會捧腹大笑呢？這個是書籍插圖（線條流暢具有細節(jié)）：（3）還有化妝品廣告和杯子。（結合產品特點進行聯(lián)想設計）（4）還有這些名片，猜猜他們是什么職業(yè)。（簡潔概括）三演示階段師：看了這么多作品，有的同學心里會想：這些作品很好看，但它們是怎么設計出來的，我們先來看看別的同學是怎樣做的。四實踐階段作業(yè)：用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個獨特而耐人尋味的奇妙圖形

5、，也可以用奇妙的圖形為自己或他人做名片。要求：簡練、巧妙。1. 先構思畫一些草圖，和同桌討論交流一下；2. 選自己滿意的草圖，加工成正式作品；3. 可以畫黑白稿，也可以用色彩來表現(xiàn)。學生邊作業(yè)邊欣賞其他圖形。五評析階段1. 你覺得你的作品稱得上是奇妙的圖形嗎？ 2. 你的作品畫得是否簡練，構思是否巧妙，有沒有表現(xiàn)出新奇的創(chuàng)意。3.用簡單的語言或文字來對自己和同學的作業(yè)進行評價。學生自評、互評，教師作扼要的點評。 反思和總結“奇妙的圖形”是典型的“設計應用”課，它主要是引導學生觀看各種奇妙的圖形，著重利用多方面的信息讓學生學會設計和創(chuàng)作簡練、巧妙的圖形。培養(yǎng)學生的想象力，體驗造型活動的樂趣，并以

6、藝術的形式表現(xiàn)出來。在看看說說中由淺入深地感受這些圖形的奇思妙想，分析這些奇妙圖形的創(chuàng)作方法，并引導學生主動探索、研究掌握創(chuàng)作方法。首先我以數(shù)大象的腿來吸引學生的興趣，以小游戲開發(fā)學生的智力，并分別出示一個隱歧圖形，一個仿透圖形，一個換置圖形。讓學生感受到這三種圖形的奇妙之處。然后結合生活，從廣告、招貼畫、插圖、化妝品、名片圖形設計中，讓學生體會到圖形設計在生活中的應用，美術與生活的密切聯(lián)系。接著又回過來師生一起討論這些奇妙圖形的創(chuàng)作方法。這里是難點，我解決的方法是：先讓學生看看上一屆同學是怎樣來創(chuàng)作的，有現(xiàn)場照片，有不同草圖，有最終作品。一下子讓學生覺得很親切，消除了學生的畏難情緒。這里還“

7、不經意地”給出了一種方法，就是創(chuàng)作時可以先參考一幅范作，有目的地進行。我讓學生講講上屆學生的作品優(yōu)缺點，分析一下，然后老師也講講、改改。這樣就把圖形設計的要求說明了，如簡潔，奇妙等。然后進一步拓展，天鵝的換置圖形設計，這種方法比較簡單，學生容易掌握。層層遞進，由一物聯(lián)想到另一物。第二種方法比較難，隱歧圖形的創(chuàng)作，我先給學生一個參照物，然后根據(jù)這個參照物進行多種改變，很有趣，很直觀地展示了改變的過程和思路，然后又用左手、右手和雙手進行隱歧圖形的創(chuàng)作，學生就容易掌握。接著出示上屆學生設計的圖形，兩只羚羊組成心形，由心形引出榔頭，由榔頭引出孔雀，也是步步深入進行聯(lián)想訓練。第三種方法又是比較簡單，仿透圖形的設計，只要讓學生了解“透”字就行了，就是透過不可能透過的物體，造成與現(xiàn)實不符的現(xiàn)象就行了。整個過程是由易到難再到易。當然學生在欣賞