巧用文言文,優(yōu)化高中作文教學(xué)

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)際中可以將文言文教學(xué)和作文教學(xué)巧妙地融合，充分利用課程資源。把文言文當(dāng)作寫(xiě)作素材的儲(chǔ)藏室、寫(xiě)作語(yǔ)言的展示廳和寫(xiě)作技巧的示范本。從中獲得寫(xiě)作素材，汲取語(yǔ)言精華，吸收寫(xiě)作理論知識(shí)，從而優(yōu)化高中作文教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：高中；文言文；作文教學(xué)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用活動(dòng)，是“最富創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，最能承載和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性”。然而，語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)卻是一大難點(diǎn)。當(dāng)今學(xué)生談作文色變是一個(gè)

2、普遍的現(xiàn)象。探究其原因，無(wú)非是缺乏素材，缺乏寫(xiě)作能力。如何改變這種現(xiàn)象呢？本文以為將文言文教學(xué)和作文教學(xué)巧妙地融合，充分利用課程資源，就地取材，是一條行之有效的捷徑。從心理學(xué)的角度看，人的思維是沿著點(diǎn)、線、面的邏輯規(guī)律進(jìn)行發(fā)展的。語(yǔ)文教材就是按照這種人的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行編排的，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該大力發(fā)揮課文的示范功能。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文熟練技能?！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子”。當(dāng)然能選編人語(yǔ)文教材的每一篇文言文都是數(shù)千年的文化積淀，都是經(jīng)過(guò)千錘百煉的文化經(jīng)典。古今漢語(yǔ)，一脈相承，我們應(yīng)該采用“拿來(lái)主義”的精神，選擇、利用這

3、珍貴的文化遺產(chǎn)，將作文教學(xué)滲透到文言文教學(xué)之中，充分利用課文例子，把文學(xué)藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作這兩種重要的審美活動(dòng)完美契合，讓學(xué)生從典范文章中獲得寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作之道，從而優(yōu)化作文教學(xué)。我們不僅可以把文言文當(dāng)作寫(xiě)作素材的儲(chǔ)藏室，還可以把文言文當(dāng)作寫(xiě)作語(yǔ)言展示廳，甚至可以把文言文當(dāng)作寫(xiě)作技巧的示范本。下面就將本文對(duì)這方面的幾點(diǎn)見(jiàn)解略談如下：一、 積累典型素材，厚積薄發(fā)，把文言文當(dāng)作寫(xiě)作素材的儲(chǔ)藏室文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大組成部分，在教學(xué)實(shí)際中，師生往往花相當(dāng)多的時(shí)間來(lái)解決字詞句的疏通。但是本文覺(jué)得花那么多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)文言文，目標(biāo)卻僅僅滿足于此，有點(diǎn)事倍功半。眾所周知，當(dāng)今學(xué)生作文最大弊病就是內(nèi)

4、容空洞?？梢?jiàn)，積累豐富生動(dòng)的寫(xiě)作素材是寫(xiě)好作文的首要條件。要“言”之有物，必先“心”中有物。在學(xué)生生活閱歷、課外閱讀相當(dāng)有限的情況之下，如果能立足文言文，巧妙利用文言文，從課文中挖掘有用的寫(xiě)作素材，就可以很大程度上幫助學(xué)生擺脫寫(xiě)作時(shí)搜腸刮肚、找不到寫(xiě)作素材的困境。在文言文作品中的典型素材包括有高尚品德的整理形象和生動(dòng)的作品人物形象。像氣節(jié)崇高的孟子，憂國(guó)憂民的范仲淹，不同流合污的屈原等等這類具有高尚品德的整理形象。像勵(lì)精圖治、臥薪嘗膽的越王勾踐，機(jī)智勇敢又寬宏大量的廉頗，巧喻進(jìn)諫、妙語(yǔ)服王的鄒忌等等這類生動(dòng)的作品人物形象。這兩種典型素材在文言文中比比皆是，如能將這些素材靈活運(yùn)用于寫(xiě)作之中，就可

5、以擺脫寫(xiě)作找不到素材的困境。莊子言“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無(wú)力”。只要日積月累，積小流而成江海，不斷充實(shí)寫(xiě)作素材的儲(chǔ)藏室，這樣就能為優(yōu)化作文提供了豐富的材料資源。除了人物形象可以作為寫(xiě)作的典型素材外，文言文作品本身也是值得開(kāi)墾的的寫(xiě)作素材基地。在教學(xué)過(guò)程中將讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)的雙向語(yǔ)文教學(xué)方式，早已被廣大語(yǔ)文教師所認(rèn)同。在實(shí)際操作中，以課文為范例，把文言文作品本身當(dāng)作寫(xiě)作的依托，采用多種方式，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，優(yōu)化了作文教學(xué)，達(dá)到雙贏的效果。在讀寫(xiě)結(jié)合這方面，可以采用以下幾種方法來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練：首先，改寫(xiě)全文，強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練。在完成文言

6、文的字詞句和課文理解之后，用改寫(xiě)的方式來(lái)加于創(chuàng)作。如在完成課文鴻門(mén)宴的字詞句和內(nèi)容主旨的理解之后，要求學(xué)生“在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上大膽想象，用現(xiàn)代漢語(yǔ)把課文改寫(xiě)成一千多字的故事”。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還鍛煉了學(xué)生的表述和想象能力。其次，局部改寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力。第一種是運(yùn)用全文的素材，進(jìn)行整體的改寫(xiě)法，這一種是局部的運(yùn)用素材進(jìn)行改寫(xiě)。如學(xué)完荊軻刺秦王一文之后，可以就“易水訣別”這一場(chǎng)面，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的景色特點(diǎn)和人物心情，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的散文，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)景色描寫(xiě)在文中的作用，也掌握情景結(jié)合的寫(xiě)作技巧。再次，續(xù)寫(xiě)原文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如就廉頗藺相如列傳中“刎頸之交”這一故事

7、進(jìn)行想象，續(xù)寫(xiě)一篇完整的故事，既要體現(xiàn)原文的人物性格又讓人物性格有所發(fā)展。這樣既幫助學(xué)生把握了原文人物性格，又培養(yǎng)學(xué)生想像創(chuàng)新能力。另外，還可以利用文中的某一觀點(diǎn)加于運(yùn)用，展開(kāi)議論，培養(yǎng)學(xué)生的論證能力。如學(xué)了勸學(xué)之后，就“學(xué)”和“思”二者的關(guān)系展開(kāi)議論，闡述自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，還可寫(xiě)成讀后感、賞析文或者和整理、主人公對(duì)話等.可以說(shuō)，文言文中處處都是寫(xiě)作的寶藏，只是學(xué)習(xí)運(yùn)用的形式不一。方法各異而已。我們應(yīng)該大膽地把文言文當(dāng)成寫(xiě)作的依托、練習(xí)的根據(jù)地，反復(fù)地訓(xùn)練，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力，優(yōu)化作文教學(xué)。二、 積累名篇佳句,活學(xué)活用,把文言文當(dāng)作寫(xiě)作語(yǔ)言的展示廳. 要寫(xiě)出有創(chuàng)造性的文章，除了有豐富的材料資

8、源，還應(yīng)該有過(guò)硬的煉字功底，理想的語(yǔ)言表達(dá)能力。在文言文中，不僅有取之不盡的寫(xiě)作材料，還有用之不絕的語(yǔ)言之源?！疤貏e有生命力的語(yǔ)言多來(lái)自文言文，它純凈、典雅、意蘊(yùn)豐富、耐人尋味、讀來(lái)令人口舌生津”。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，確實(shí)有眾多的成語(yǔ)、熟語(yǔ)出自于文言文，像“完璧歸趙、兩虎相斗、不恥下問(wèn)”等等，舉不勝舉。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在文言文板塊中指出“要求背誦一定數(shù)量的名篇”，在語(yǔ)言運(yùn)用板塊中要求“在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力”。如果能把所背誦的名篇佳句靈活運(yùn)用于寫(xiě)作之中。將背誦和寫(xiě)作二者巧妙結(jié)合，讓學(xué)習(xí)與運(yùn)用二者相輔相成，可謂一箭雙雕?！皩W(xué)習(xí)文言不一定就能成為作家，但在文言的海洋中邀游，則必然能使

9、學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)?！比绾卧谖难晕闹蟹e累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，本文看法如下：一是直接引用名言佳旬。如學(xué)完古代山水游記之后，布置寫(xiě)一篇游記散文，要求能引用名言佳句。這一要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)輕而易舉。于是，諸如“嵩山峻嶺。茂林修竹”；“清流急湍，映帶左右”等佳句躍然于學(xué)生作文之中，為文章增添了不少文采。二是模仿語(yǔ)言，改造佳句。引用能使作文增添不少文采，但畢竟是別人的語(yǔ)言，如果能模仿語(yǔ)言形式，巧妙改造，創(chuàng)造出屬于自己的語(yǔ)言，這樣所寫(xiě)出的文章的語(yǔ)言不僅有佳句的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的優(yōu)點(diǎn)，更有含蓄、新穎的美感。如“仰觀宇宙之大，俯察作業(yè)之多，所以頭暈?zāi)垦?，足以極視聽(tīng)之苦，倍可悲也?！泵餮廴艘蛔x，便知是

10、王羲之蘭亭集序中“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也”的翻版但是讀完這一句話，個(gè)扎堆于作業(yè)堆中的現(xiàn)代中學(xué)生形象呼之欲出。這種驚人的語(yǔ)言模仿改造能力不能不讓人拍案叫絕。三是整合語(yǔ)言，創(chuàng)造佳句。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要培養(yǎng)學(xué)生“審美感知和審美創(chuàng)造能力”、“幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效的發(fā)揮作用?！迸囵B(yǎng)學(xué)生整合語(yǔ)言能力就是一種審美創(chuàng)造能力，就是一種較高層次的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。像這句“先天下之憂而憂。后天下之樂(lè)而樂(lè)這是范仲淹在岳陽(yáng)樓的沉吟；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色這是王勃在滕王閣的高歌；大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物這是蘇軾在赤壁的

11、感慨；憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？這是辛棄疾在北固亭的質(zhì)問(wèn)”。這一句是學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工整合得來(lái)的。這種創(chuàng)新成為文中一大亮點(diǎn)，使文章熠熠生輝。 古往今來(lái)，那些名聞四海的大作家、詩(shī)人，他們能妙語(yǔ)連珠，能巧筆生花，都是充分利用人類的文化、先輩的智慧，都是站在別人的基礎(chǔ)上的另一種創(chuàng)新。在所有語(yǔ)言中，文言文語(yǔ)言算得上是鉆石級(jí)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，巧用文言文的語(yǔ)言精華，通過(guò)積累、加工、創(chuàng)造，從而提高自己的語(yǔ)言煉字能力和思想表達(dá)能力，為優(yōu)化作文打下良好的基礎(chǔ)。三、 積累理論知識(shí)，剖析技巧,把文言文當(dāng)作寫(xiě)作技巧的示范本達(dá)爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”這里所提到的“方法”就是理論知

12、識(shí)。因此，學(xué)生有了豐富的寫(xiě)作素材，有了較強(qiáng)的煉字和語(yǔ)言表達(dá)能力，更需要有相應(yīng)的寫(xiě)作理論作為指導(dǎo)，才能寫(xiě)出優(yōu)美生動(dòng)的文章。學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，寫(xiě)作能力卻徘徊不前，很大程度上是缺乏相應(yīng)的寫(xiě)作理論知識(shí)。不知道怎樣寫(xiě)。而“從理論的角度來(lái)看，寫(xiě)作是一個(gè)由事物到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)事物的雙重轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)過(guò)程。”寫(xiě)作技巧不在于多，在于精，在于用得恰到好處。因而就文章的謀篇布局，行文構(gòu)思，一課一得。讀書(shū)如銷銅，作文如鑄器，只要識(shí)模，全不費(fèi)力。當(dāng)然，模仿不是目的，只是手段，是過(guò)程，達(dá)到獨(dú)立完成具有創(chuàng)造性文章才是最后的目標(biāo)。勞于讀書(shū)，逸于作文。只要把文言文當(dāng)作寫(xiě)作技巧的示范本，認(rèn)真研讀課文，吸取寫(xiě)作理論知識(shí)，并將這些理論知識(shí)運(yùn)用于寫(xiě)作之中，在反復(fù)地實(shí)踐中就能不斷提高寫(xiě)作能力。總之，課文是寫(xiě)作的例子，課文中的文言文是典型的寫(xiě)作例子。教無(wú)定法，貴在得法。只要在文言文教學(xué)中合理地滲透作文教學(xué)，巧用文言文，從中獲得寫(xiě)作素材，汲取語(yǔ)言精華，學(xué)習(xí)寫(xiě)作