《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級語文下冊第27課的一則寓言故事。教材分析：守株待兔是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級下冊第27課的一則寓言故事。講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等待，結(jié)果再也沒有得到野兔，莊稼也全完了。從而說明一個(gè)深刻的道理：對意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，必須付出勞動(dòng)。學(xué)情分析：經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，二年級的學(xué)生已具備了一定的自主識字能力，因此，對于本課要認(rèn)識的6個(gè)生字，可放手讓學(xué)生借助文下注音、工具書以及請教學(xué)習(xí)伙伴等識字方法來自主識字，教師只要通過檢查自主識字情況，引導(dǎo)交

2、流識字方法即可。對于閱讀，雖有一定的難度，但由于本篇課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣，所以只要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，通過不同形式的讀，學(xué)生自然能在讀中悟出：對意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，就必須付出勞動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在脫離語言環(huán)境、沒有拼音幫助的情況下，能從整體字形上正確認(rèn)讀“守、竄、撞、樁、此、鋤”6個(gè)生字；并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用生字組詞或說句子。2.能按筆順規(guī)則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫“丟、此”等五個(gè)生字，并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時(shí)在老師的提醒下，自覺糾正不當(dāng)?shù)膶懽肿藙?，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。3. 在自由讀，指名讀，賽讀等不同形式地讀的

3、基礎(chǔ)上，學(xué)生在讀中悟出對意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，就必須付出勞動(dòng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1認(rèn)識6個(gè)生字。會寫“此、丟”等五個(gè)字。2通過不同形式的讀，使學(xué)生在讀中悟出故事的寓意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過不同形式的讀，使學(xué)生在讀中悟出故事的寓意。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板、字詞卡片、課件等。課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)評價(jià)設(shè)計(jì)：1.對于目標(biāo)1，可以在檢查學(xué)生的識字情況時(shí)，采取指名認(rèn)讀、開火車讀、游戲搶讀等手段，通過傾聽、觀察來評估學(xué)生的識字目標(biāo)落實(shí)情況，目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)在95%以上。2.對于目標(biāo)2，可通過觀察學(xué)生的寫字姿勢和書寫習(xí)慣、展示學(xué)生在課本上書寫的生字、巡視學(xué)生聽寫生字的情況等方式來評價(jià)寫字目標(biāo)落實(shí)情況。其中，生字的默寫正

4、確率應(yīng)達(dá)95%以上；生字的規(guī)范書寫程度應(yīng)達(dá)90%左右；學(xué)生正確的寫字姿勢與良好的寫字習(xí)慣應(yīng)達(dá)90%以上。3.對于目標(biāo)3，在落實(shí)識字目標(biāo)、自己練習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，可采用指名朗讀、同桌互讀的手段，通過傾聽、觀察來評價(jià)讀準(zhǔn)字音、讀通句子這一淺層次的朗讀目標(biāo)；采取傾聽、觀察學(xué)生參與討論交流的情況，以及學(xué)生交流的結(jié)果來最終落實(shí)目標(biāo)3。學(xué)習(xí)過程：<一>談話導(dǎo)入，點(diǎn)明課題：1、今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼，在田邊曾發(fā)生過一個(gè)有趣的故事，故事的名字叫 “守株待兔”。2、伸出小手和老師一起寫課題吧！ “守”是這一節(jié)

5、課的生字。你有什么好方法記住它嗎？會給它找朋友嗎？3、指名讀課題，齊讀課題。<二>初讀課文，識記生字： 1、今天我們就來學(xué)習(xí)這則寓言故事，把書翻到123頁，趕緊把課文讀一讀吧！邊讀邊在課文中標(biāo)出生字，畫出新詞，并借助文下注音或工具書多讀幾遍，自己解決不了的還可以請教老師和學(xué)習(xí)伙伴。2、交流鞏固，檢查識字情況。剛才大家學(xué)得可認(rèn)真了，老師相信你們一定自己都把生字解決掉了，對嗎？敢讓老師檢查檢查嗎？小老師領(lǐng)讀詞語，其他學(xué)生跟讀。男、女生賽讀。指名讀。認(rèn)讀生字，交流識字方法。師出示生字卡片，開火車讀字，并組詞。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是圍繞目標(biāo)1設(shè)計(jì)的，這是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)識字。根據(jù)“反復(fù)再現(xiàn)

6、，自主識字”的教學(xué)模式，采用小老師領(lǐng)讀，男、女生賽讀、指讀、開火車讀等多種形式的讀，讓學(xué)生自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力，并全面落實(shí)目標(biāo)1。） <三>深讀課文，明白寓意： 1、課文中的生字朋友大家都認(rèn)識了，我們把它們送回到課文中去，相信你們課文讀得比剛才更通順、更流利了。（生自由讀）2、啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個(gè)人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語言平實(shí)

7、的特點(diǎn)，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。）3、自由讀、指名讀、男女生讀。4、小組合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會人物的語言和心情等。5小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如： 抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會?！鞍住弊?。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的

8、語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。 在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對嗎？（設(shè)計(jì)意圖：合作讀書，解決問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益?；?dòng)的形式，營造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟，最終達(dá)成目標(biāo)3。）<四>拓展延伸，發(fā)散思維：1、討論交流：學(xué)了這則寓言故事，你有什么收獲呢？2、思考：（課件出示課文插圖）你們看，那個(gè)種田人執(zhí)迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢呢？現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你會對他說些什么呢？ （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。）<五>觀察分析，練習(xí)書寫：孩子們，你們不但生字都會認(rèn)了，課文也學(xué)得這么棒。相信大家字一定寫得更棒！我們一起來寫寫字，好嗎？出示帶田字格的生字：守 丟 此 樁 肥1、觀察要寫的生字。（認(rèn)真觀察這幾個(gè)字，看看每個(gè)字怎樣才能寫正確端正漂亮，有沒有需要提醒大家注意的地方，你們認(rèn)為哪些字難寫呢？）2、重點(diǎn)指導(dǎo)“丟”“守”。“丟”字中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。3、學(xué)生臨寫，師巡視指導(dǎo)： 注意學(xué)生寫字姿勢和寫字習(xí)慣的適時(shí)提示（寫字姿勢“三個(gè)一”：一尺、一寸、一拳頭；寫