留守兒童心理咨詢記錄

1、咨詢者姓名張皖博年齡11班級五輔導老師魯萬海咨詢時間3.6咨詢問題我覺得別人給我起外號，有點被人瞧不起。心里很煩。問題分析起“綽號”是小學生之間經常存在的問題，處理不當，可能 影響同學之間的團結和個人學習進步，也可能該某些同學造成心 理上的負擔，應注意引導。咨詢回復“起綽號”的同學有的可能是善意的，我國許多藝術家也有 “綽號”，要正確地對待同學們給你的“綽號”。如果有損你的 人格的要提出批評，班級內要開展文明禮貌教育。效果班級內善意的綽號多了，有損同學人格的綽號少了。備注咨詢者姓名張雨晴年齡12班級六輔導老師張海咨詢時間3.29咨詢問題我覺得做什么事情都缺乏信心，就怕做不好事情讓老師和爺 爺奶

2、奶指責，考試的時候總也因為緊張而成績不理想 問題分析平時缺乏鼓勵，受到挫折。家庭中缺乏民主氣氛。咨詢回復要主動與朋友相互交流，不以自己有不足之處而感到自暴自 棄，用樂觀向上精神看待每一件事情，與父母，教師溝通思想， 加強交流。效果性格變的開朗，有明顯的自信心，成績有提咼。備注咨詢者姓名徐瑄宣年齡12班級六輔導老師張海咨詢時間4.10咨詢問題覺得自己是個小女孩，在家里和社會上不被人重視，心理不 平衡。問題分析這與其家庭中父母有了弟弟后，對她的關心不夠，社會上存 在重男輕女的現(xiàn)象。咨詢回復“性別”是無法選擇的，而道路、理想和對社會的貢獻是可 以選擇的，古今中外，有多少巾幗英雄，女中豪杰如：花木蘭，

3、 居里夫人等都為人類做出了男人無法比擬的貢獻，受到了世人的 尊重。效果能積極參加學校的各種活動，情緒很穩(wěn)定。經常幫助家里干 話，關心愛護弟弟。備注咨詢者姓名張嘉豪年齡10班級四輔導老師陳振林咨詢時間4.15咨詢問題我為什么老不大方？問題分析這孩子在平時放不開，心理負擔太重，老怕別人笑話她， 老覺得別人都比自己強。總的來說不夠自信。咨詢回復人首先要自信，然后別人才能認可你。你看你做事認真，心 地善良，關心集體，其實很多同學都比不過你。我認為你是很優(yōu) 秀的。另外，大膽與大家接觸，你再看是不是大家都喜歡你。效果能大膽與同學接觸，參加各項活動，能得到同學們的肯定， 慢慢的恢復了很多自信心，備注咨詢者姓

4、名張祖恒年齡10班級五輔導老師魯萬海咨詢時間5.9咨詢問題我為什么成績老提不上去？問題分析這孩子上課注意力不集中，學習習慣不好，而且自制力也不 夠強。咨詢回復因為你注意力不集中，學習習慣不好，導致了你學習成績老 提不上去。這需要你上課認真聽講，不走神,認真回答冋題。上課 做到心無雜念。你要從心里重視，一旦發(fā)現(xiàn)自己走神，立即提醒 自己，也可請同位幫忙提醒你。但是你要有耐心，有毅力。效果學習習慣在老師與同學的幫助下有了改善，上課也能認真多 了，相信在期末學習成績會有所提咼。備注咨詢者姓名張浩宇年齡9班級四輔導老師陳振林咨詢時間5.12咨詢問題為什么爺爺奶奶有時候老不相信我？問題分析望子成龍，這是所

5、有家長的心愿。所以很多家長對孩子的期 望值也就高了。可是孩子畢竟不能理解家長的用心，做起來也就 達不到標準，導致信用度降低。咨詢回復平時你做事可能讓爺爺奶奶不夠能放心。因為有時做事你做 得很 般了，離爸爸媽媽的目標太遠。爸爸、媽媽都疋很喜歡你， 希望你長大有出息，自然要求也高了。而且隨著年齡增長，標準 會更高。其實我們自己也要這樣來要求自己，這樣才會做得更好。 所以你首先要正視自己，然后再與家長溝通，談你的感受，與家 長意見達成一致，就好辦了。效果在班主任老師的協(xié)助下，孩子與家長進行了多次交談、協(xié)商， 達成了同識。孩子明白了父母的用心，做事的效率得到了很大提 高，也得到了父母的認可。備注咨詢者

6、姓名田夢迪年齡11班級五輔導老師魯萬海咨詢時間5.25咨詢問題我為什么老是考試成績不理想？問題分析這孩子平時學習上反應都還行，知識掌握也還扎實，可到了 考試，成績就不理想。主要原因是他父親曾在以前考試后，對他 有過過激的話語，還打過他，所以導致他心理有畏懼，也就是常 說的考試焦慮癥。咨詢回復你爺爺奶奶很愛你。他會打你、罵你，那是爺爺奶奶恨鐵不 成鋼，你不用害怕。只要你盡力去做，放下心理負擔，放開手去 做，就會有大的改觀。效果聯(lián)系了班主任老師與他爺爺奶奶進行了交流，孩子也在得 到了鼓勵后，能正確對待考試。備注咨詢者姓名季辛平年齡10班級四輔導老師陳振林咨詢時間6.10咨詢問題我為什么和同學接觸不

7、好？同學們老對我有意見？問題分析這孩子是班干部，在管理班級事務時，比較尖銳，方法不好， 導致其余同學不太喜歡與她交往。咨詢回復你有些地方做的可能不太好，使同學們對你有意見。你應該 學會謙讓、寬容，不要斤斤計較。如果同學們還不接受，你也要 堅持卜去，日久見人心，大膽一試吧！效果學習了一些班干部處理事情的技巧，慢慢與同學的關系也得 到了改善。備注咨詢者姓名徐文博年齡11班級六輔導老師張海咨詢時間1.16咨詢問題我多才多藝，而且學習又好?？墒菫槭裁磁c同學相處不好， 關系緊張？問題分析這其實就是自我中心所導致的。自我中心是現(xiàn)在小學生中 比較常見的一種現(xiàn)象，它阻礙了小學生的正常交往。這種現(xiàn)象產 生的原因

8、主要是缺之良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的 地位，就曾有小學生說過，“在家里爸爸聽媽媽的，媽媽聽爺爺、 奶奶的，而爺爺、奶奶聽我的；家里我老大！”在家庭中形成的 這種自我中心的個性使他們在人際交往中也是以自我為中心，希 望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客 觀評價別人和自己。咨詢回復1 幫助認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信 心和決心。2 給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫自 我中心形成的環(huán)境。3. 在家庭中逐步改變小學生的自我中心， 米用行為轉變方法， 如厭惡法、代幣法等。4. 結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高 其交往能力

9、。5. 指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能 力，使對自己的認識比較接近現(xiàn)實，能愉快地接受自己，調整自 己，形成健全統(tǒng)一的個性。6培養(yǎng)小學生的集體意識，認識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感， 學會在集體中與同伴和睦相處。效果開始正確的看待和評價別人，不再任何事都以自我為中心。備注咨詢者姓名楊向偉年齡9班級二輔導老師張芳咨詢時間9.13咨詢問題總被同學欺負怎么辦？問題分析這個孩子較為柔弱，在受到同學欺負后，經常是不吭聲，更 不要說反擊了。導致那些調皮的孩子得寸進尺，經常欺負他。咨詢回復你要清楚，一味地忍讓非但不能解決冋題，反而會助長欺負 者的氣焰，給自己帶來更多的傷害。首先，你要敢于表達自

10、己的不滿。當遭到其他同學的欺負時，要敢于用語言表示自己的態(tài) 度，制止對方的侵犯如果看到被欺負的人如此堅強，一般會很無 趣的離開。另外，你要學會行為反擊。也許你的父母經常教育 你以避讓為主，不要和他人正面交鋒，這固然是一種策略。但有 時，受欺負的孩子表現(xiàn)出一些勇敢的反擊行為，也能讓人震驚， 從而停止欺負行為。你還可以主動地向老師和家長尋求幫助， 尤其是要敢于在老師面前揭發(fā)他們的欺負行為，如果他們報復 你，也不要怕，繼續(xù)將向老師反映情況，讓老師幫助你，使他們 感到你不可欺負。效果一開始，他還只是向老師尋求幫助，慢慢的他也敢于面對， 并與之對抗，讓欺負他的人不敢再犯。備注咨詢者姓名王滿年齡8班級二輔

11、導老師張芳咨詢時間9.26咨詢問題學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。問題分析由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、 在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得， 而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別 人的意見，他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒 想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育 是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要 家庭的密切配合，學生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。咨詢回復1、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意、。2 、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；3 、與孩子交

12、談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；4 、著重讓孩子表達"當時怎么想，想怎么做，感覺如何"， 目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學習與演練與孩子的溝 通；三可以順勢引導家長如何做更好，做好共同教育工作。5 、讓孩子找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同學 相處，做個受同學歡迎的人。6 、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。7 、制定行為目標，加強自我管理能力；效果基本達到預期目標：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關 系的發(fā)展，提高了學習適應性水平。備注咨詢者姓名楊洋年齡10班級四輔導老師陳振林咨詢時間12.26咨詢問題這孩子的智力發(fā)育和學習十分正常，課間同學們都到室外活

13、 動去了，可他卻一個人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學們一起玩， 不合群。（由班主任帶來的）問題分析由于在他身邊沒有同齡伙伴和朋友，在家里主要同祖父母生 活在一起，他們與能給自己保護和支持的成年人很好相處 （如教 師），而不會處理與同齡人的關系。再說家長的過分保護，不讓孩子與其他“壞孩子”來往，怕孩子受欺負，這樣教育出來的孩 子往往或是急躁、自我控制能力差，或是膽小、懦弱，均不受同 伴的歡迎。咨詢回復鼓勵兒童主動交往，教師給予相應的強化，如表揚、注意等， 同時爭取得到家庭的幫助。教會兒童問問題、提建議，給他們提 供交往技能較高的同伴做榜樣，再給予同伴的支持和幫助。多組 織集體活動，創(chuàng)造交往的機會。

14、效果在創(chuàng)造的各種機會下，他逐漸能加入集體活動當中。但主動 性還要加強。備注咨詢者姓名陳雙陽年齡11班級五輔導老師魯萬海咨詢時間10.16咨詢問題我為什么心中總是不愉快，總想發(fā)泄或攻擊他人？問題分析這孩子在班里總是容不下別人，看到別人長得比自己漂亮， 衣服穿得漂亮，就說人家是出風頭；看到別人成績比自己好，就 說人家是考試作弊；看到別人比自己行，超過自己，則心中就不 愉快、焦慮，總想發(fā)泄或攻擊他人。這些表現(xiàn)其實就是典型的嫉 妒心理。咨詢回復你要學會善于取他人之長，補自己之短。在學校的學習和生 活中，每個人都要在具有競爭氣氛的學習生活中客觀地對待自 己，端正自己的學習態(tài)度。不要把學習中最優(yōu)秀的同學僅

15、僅看成 是與自己有競爭關系的對手，而要看成是促使自己進步的動力。 在與他人相處的時候，不要僅僅拿自己的長處去與別人的短處比 較，而要注意發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處。只有這樣才會 有長進。效果現(xiàn)在心情逐步放開，能開心的接受他人。備注咨詢者姓 名張思來年齡8班級2.7輔導老師張芳咨詢時間10.26咨詢問題王玲是 我的好朋 友,可最近 我們在一起 老覺得怪怪 的,不知道 為什么？問題分析張思來與王玲是同班同學，又是鄰居，一起長大，一起上 學、放學，一起做游戲，是一對大家都羨慕的好朋友?？赏趿?有一個毛病，就是愛生氣，而且小心眼，特別能記“仇”，張 思來為人挺大度，兩人倒也相安無事?？神庥刑欤瑥埶?/p>

16、來無 意中撞了王玲一下，把媽媽給王玲新買的裙子劃了一個小口 子。由于是無心的，張思來想好朋友應該沒什么，也就沒當回 事，可王玲總也不能忘記這件事。以后交往兩人就感到不自然， 一對好朋友就這樣慢慢疏遠了。小學生的社會認知能力和品德 心理發(fā)展的限制，他們還不能完全理解他人的動機和目的， 而 是靠自我判斷進行反饋，所以同學之間經常出現(xiàn)小摩擦。咨詢回復真正的朋友要互相體諒，都要有寬大的胸懷。你要學會原 諒朋友，還要學會主動化解矛盾，可以通過許多方法，如寫紙 條、請別的同學幫忙說聲對不起等，得到朋友的諒解。接納朋 友也要接納朋友的不足。學會角色互換，站在對方立場思考問 題。效果朋友之間的關系得到了改善。

17、備注咨詢者姓名陸明年齡12班級六輔導老師張海咨詢時間11.12咨詢問題這孩子紀律性特別差，而且不愿意與人交流。（由班主任帶 來）問題分析該生不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老 師、同學都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還 會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。其父親在外地 工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很 少，學習上對他的關心和督促更少。不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng) 成了自卑、散漫的個性。進入學校后，又因為學習成績、行為習 慣較差，經常受到批評、指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻， 行為偏激，自暴自棄而甘居洛后。咨詢回復經常性與其家長交談，了

18、解孩子最近在校內校外的表現(xiàn)情 況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。平時我對他多加關注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動，與同學 能友好相處等后及時表揚。以平等、商討式的方式與其交流，培 養(yǎng)他在校有事常與老師、同學交流的好習慣。課堂上，多加鼓勵 和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的冋題，樹立信心后他也不再 惡意破壞紀律了。我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵， 推動他養(yǎng)成愛學習、守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為 習慣。效果通過一個階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信 心，能按時完成每天的學習任務，作業(yè)的質量也有所提高。他感 受到了老師、同學、家長平時對他的關愛

19、，表示要做個文明、守 紀的好學生。備注咨詢者姓名羅鑫年齡11班級五輔導老師魯萬海咨詢時間1126咨詢問題我為什么總不受別人的喜歡？問題分析這孩子是班上的副班長，很多事務都是他的管，如衛(wèi)生、值 日等，而這些事情如處理不好，極易得罪同學。他在安排工作或 指揮工作時，方法不當，致使同學們都不愿意理睬他。咨詢回復他覺察到了自己行為帶給他人的反應，要學會尊重別人，練 習表達自己真正的感覺想法，認識對別人的要求有哪些，確認自 己的責任，學習喜歡自己肯定自己的能力，減弱自己是被害者的 心理作用。另外教與孩子當班干部的藝術，處理工作的方法，幫助他恢 復威望。效果同學們逐漸能接受他，他臉上也常掛了笑臉。備注咨詢

20、者姓名劉錦湘年齡8班級二輔導老師張芳咨詢時間12.6咨詢問題別人都說我不像個女孩子。問題分析這孩子成績中等，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中 心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、 好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽 號。她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興 趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。她的所作所為只是愛 出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。咨詢回復我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非 常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充 分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須

21、改掉給同學、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予 明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導。效果她能認真學習了，也不給同學取綽號，學習成績真的有了進 步。備注咨詢者姓名年齡班級咨詢時間咨詢問題問題分析咨詢回復效果備注咨詢者姓名年齡班級咨詢時間咨詢問題問題分析咨詢回復效果備注咨詢者姓名年齡班級咨詢時間咨詢問題問題分析咨詢回復效果備注咨詢者姓名年齡班級咨詢時間咨詢問題問題分析咨詢回復效果備注心理輔導員：陳振林輔導對象季碩士年級四年級性別男年齡10輔導時間3.10問題表現(xiàn)上課不遵守紀律，注意力不集中，經常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批 評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，

22、反而感到高興；下課時，經常無緣無故的 欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其它班級中品行 較差的學生在社會上結幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析對于王某所岀現(xiàn)的攻擊性行為，我經過仔細調查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素， 也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負面影響。1改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過 談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽

23、一些時間來 關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、毆打的教育方式。 爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受 到一些啟發(fā)。2、采取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時 受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵， 輔導 那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化 對策 解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指岀不文明的行為和語言不能

24、贏得同學們的好感，應該用真心和誠實來獲得同學 及過程 們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經常把他的進步 告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造 個健康、理想的活動環(huán)境。心理輔導員：楊學友輔導對象天子晨年級三年級性別男年齡9輔導時間3.12問題表現(xiàn)該生不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老

25、師，冋學都很少溝通，不愿意交流.上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑 ，散漫的個性.進入學校后，又因為學習成績，行為習 慣較差，經常受到批評，指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居 落后.輔導對策及過程1, 加強與家長的聯(lián)系經常性與其家長交談，了解孩子最近在校內校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌.2, 講究輔導的方式平時我對他多加關注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動，與冋學能友好相處等后及時表揚.以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學交流的好習慣.課堂上

26、，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.3, 幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習，守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣.輔導結果通過半學期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務 ，作業(yè)的質量也有所提高.他感受到了老師，同學,家長平時對他的關愛，表示要做個文明， 守紀的好學生.心理輔導員：魯萬海輔導對象張宇然年級五年級性別男年齡10輔導時 間.4.14問題表現(xiàn)乖巧，能說會道,對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活.但容易激動，脾氣暴躁，貪 吃貪玩，不吃半點虧.學習怕困難.

27、原因分析個人因素：性格放縱,不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認,不反省自己的錯誤行為.家庭因素：家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導和良好的表率作用.學校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法.案主對 大多學科已失去興趣.輔導對策及過程1, 建立良好的幫教關系.作為班主任，我經常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通.上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣故,一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心.下課后，還經常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特

28、點，找一些事給他干.在密切的接觸過程中，我遵循一條原則:在幫教關系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個人 的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.2, 系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率.3, 提供學習榜樣.提供可模仿的老師，冋學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐，編在一個學習活動小組.4, 激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行

29、為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學習用具，紀念品，或 帶他去參加某一項活動，社會實踐等.一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以 后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導他功課，又可以加強溝通，一舉兩得！心理輔導員：陳振林輔導對象天欣然年級四年級性別 女年齡9輔導時間4.20問題表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女 孩子，頑皮,好動,喜歡接老師的話

30、，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力.原因分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普 遍現(xiàn)象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差.不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā) 生的；起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生.對待學生不能簡單，武斷地下“好與壞“的結論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生

31、不加分 析判斷而追求的另類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛岀風頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導對策及過程一） 熱情談心通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評， 多關心,少冷淡.其目的是調整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校，在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她.其次,與本人談，通過 面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵

32、她充分發(fā)揮自己的聰明才智 ，同時誠懇地指岀她的不足 ，要求她必須改掉給同學，老師取 綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教 育,引導.再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望 ，告知老師的幫教措施， 并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn) ，同時告知在家情況， 在老師，家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈 .二） 主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺 ，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為 此我利用業(yè)余時間為她補課 ，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的 自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣 .同時，由于她頭腦靈

33、活，經常耍小聰明，學習中 最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預防工作.憑借她 的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間三） 誠懇激勵.學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少.針對她 的特點，一是在她的聰明勁上做文章 .我為她制定了相應的學習計劃 ，明確學習目標，鼓 勵她趕上去，超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法 .我較多地給她布置工作任務 ，讓她擔任 班干部，為她提供展示自我的空間。留守兒童心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員：魯萬海輔導對象咼雅倩班級五(性別男年齡10輔導時間5.9問題 表現(xiàn)喜歡管閑事，喜歡惹人豕，因而大豕都不喜歡他。他也

34、經常受到眾人的 嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評， 他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同學，同學把這事告訴老師，老師當 著全班同學的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來， 還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來。事后， 老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。他經常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。老師不同意，劉某 就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大豕不能上課。原因 分析從小受到長輩們的百般呵護，聽慣了好話，習慣了別人讓步，不良的家 庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了 以我為中心”的心理和惟

35、我獨尊、自由散漫的個 性。進入小學后，因行為習慣不好，與同學們不能友好相處而經常受到 批評指責，產生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自 控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一 番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多 疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與 家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。輔導 對策 及過程(1) 加強家校聯(lián)系：我經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解 劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。(2) 講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步 培養(yǎng)他有話好好

36、說，心平氣和地與他人交流的習慣。(3) 多表揚鼓勵：全面分析陳某的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給 他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。(4) 采取行為分析矯正技術，幫助夏霖制定階段目標，并督促其實現(xiàn)。 如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣。劉某在老 師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲， 能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批 評也能虛心接受，表示要改正。與同學之間的摩擦也減少了。當然，夏 霖的許多毛病不是一下子都能改過來的，經常還會反復。需要我們耐心 幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題

37、會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。留守兒童心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員：魯萬海輔導李佳班級 五對象輔導時間5.20原因分析輔導對策及過程該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順 問題 心,老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情，過去很 表現(xiàn) 有興趣去看電影，聽音樂,但后來就索然無味.長期將自己關在房子里面，不敢和其他人接觸.對家人的關心沒有任何反映，尤其害怕她的哥哥，不 相信任何人.在學校不喜歡和和老師和同學接觸，喜歡獨來獨往.(1)家庭因素這是造成該生內向性行為問題的障礙的主要因素.其父親參與賭博，欠下 多筆債款,家庭負擔非常重，使他們更缺少時

38、間和心情去照顧孩子；再次, 其哥哥一向被認為是家里最有出色的孩子，父母的重心自然移到哥哥的 身上,她哥哥也長期借口叫她干這干那，一不順心便毆打她.由此該生感 到家庭冷落自己，她增加了自卑的感覺，感到自己是家庭當中的一個沒有 用的人.學校因素他在學校中找不到可信任的老師和同學，心中的話無從傾吐，老師不能找 到幫助她的根本原因，反而對她的行為感到莫明其妙，對她加以訓斥和批 評.導致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學校里，這包括對老師的教育方 式感到不滿.另外,與同學間的關系不良，班里沒有人與她交朋友，這也導 致她缺乏溫暖的主要原因，青少年階段最需要的是同齡人的關心和幫 助，但她正缺乏了這樣的對象.故此

39、,她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁， 總感到前途渺茫，對一切都不順心，老是想哭，但又哭不出來.社會因素她父母單位在處理她父母親事件時沒有妥善處理好，對于她父母發(fā)生的 事情沒有保密好，讓她知道父親全部經過，讓她過早涉及社會和成人的 事,在她幼小的心靈深處種下不良的陰影.導致她長期憂郁苦悶會傷害身 體，但又苦于無法解脫，并逐漸導致睡眠不好，多惡夢,食欲不振，有時很 悲觀,甚至想一死了之，但對人生又有留戀.(1) 家庭探訪，與家人保持聯(lián)系，更深入地了解家庭背景.結合家庭的教 育，對她進行必要的幫助.(2) 隨時觀察她的上課情況，有意及無意地讓她知道她是被關心和被注 意著的. 利用同伴的力量，結交益友，

40、讓她感受學校的溫暖.(4)鼓勵她應該建立對社會，家庭的責任感，多體貼父母及家人，不能把父母對哥哥的關心看成是對自己的不公平，要讓她知道關心她的人是很多的(5)教育她哥哥要疼愛自己的妹妹.：6)建議父母親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生.摸平她留在心理底層的童年陰 影.留守兒童心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:楊學友輔導對象李鑫班級三性別男年齡9輔導時間6.5問題 表現(xiàn)該生不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師，同學都很 少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞 紀律以引起他人的注意原因 分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個性進入學校后，又因為 學習成績,

41、行為習慣較差，經常受到批評，指責,產生了逆反心理，變得性 格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居洛后.輔導 對策 及過程1, 加強與家長的聯(lián)系經常性與其家長交談，了解孩子最近在校內校外的 表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌.2, 講究輔導的方式 平時我對他多加關注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚.以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他 在校有事常與老師，同學交流的好習慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā)，引導他 慢慢愿意回答老師的冋題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.3, 幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學習，

42、守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為 習慣.輔導結果通過半學期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心，能按時完成每 天的學習任務，作業(yè)的質量也有所提高他感受到了老師，同學，家長平時 對他的關愛，表示要做個文明，守紀的好學生留守兒童心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:魯萬海輔導對象李杰班級五性別男年齡10輔導時間6.12問題 表現(xiàn)乖巧,能說會道,對人熱情,冃幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但谷易激動, 脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難.原因 分析個人因素：性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰 明機靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認,不反省自己的錯誤 行為.

43、家庭因素：家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導和 良好的表率作用.學校因素:對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教 育方法.案主對大多學科已失去興趣.輔導 對策 及過程1, 建立良好的幫教關系.作為班主任，我經常利用上課及課余時間，多與 案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他 進行適時的鼓勵和表揚，這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注，二來 幫他樹立自信心.下課后,還經常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特 點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關系 中,無論是認識還是情感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個

44、人的 完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸 引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教冋題學生 最簡單也是最基本的方法.2, 系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后 的后果，這樣多次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率.3, 提供學習榜樣.提供可模仿的老師，同學的榜樣示范來增強行為的認 知.如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐，編在一個學習活動小組.4, 激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可通 過一定的強化物來塑造.在輔導中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按 教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵.

45、如在老師那兒借書，實 現(xiàn)他的一個愿望，獎給學習用具，紀念品,或帶他去參加某一項活動，社會實踐等.一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特 別喜歡來我家，于是,我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他 做得好,我就把他帶回家中，既可以輔導他功課，又可以加強溝通，一舉兩 得!留守兒童心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員：陳振林輔導對象黃玲班級四性 別女年 齡9輔導時 間12.28問題 表現(xiàn)性格耿直,脾氣倔強，有些以自我為中心雖說是一個女孩子，可她的個性 卻一點不像女孩子，頑皮，好動,喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給 同學或老師起綽號她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同

46、學對學習 不感興趣.她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力.原因 分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短 時間內是難以改變的以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)， 是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例其主要原因是沒有樹立 正確的理想，價值取向發(fā)生偏差不守紀,單純地從她身上看，有兩種情 況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也 說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生對 待學生不能簡單，武斷地下"好與壞"的結論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年 學生不加分析判斷而追求的另類呢從情況分析，她的所作所為只

47、是愛出 風頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導 對策 及過程（一）熱情談心通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵,少打擊,多 表揚，少批評，多關心，少冷淡其目的是調整心理，平和心態(tài)，使她能正確 地認識和看待自己及周圍的人，事.首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解 她在學校，在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極，熱情,誠懇地接近她， 幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能 力.我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的 地位.在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明 才智,同時誠懇地指出她的

48、不足，要求她必須改掉給同學，老師取綽號的 壞毛病,上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中 實施教育，引導.再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師 的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在 校表現(xiàn),同時告知在家情況，在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫 教鏈.（二）主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成 績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時, 由于她頭腦靈活，經常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波 動

49、較大,于是我對她注意觀察，作好預防工作憑借她的聰明和努力，相信 在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間（三）誠懇激勵.學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激 勵多少.針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應 的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去，超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想 辦法.我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，為她提供展示自我 的空間。留守兒童心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:陳振林輔導性年輔導楊蒙班級四男1012.25對象別齡時間上課不遵守紀律，注意力不集中，經常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作 問題 劇。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而

50、感到高興； 表題 下課時，經常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學 表現(xiàn) 書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在對于丁劍所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經過仔細調查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的， 原因 有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育 分析 環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負面影響。1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的爺爺奶奶進行一次誠懇的談心 通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的家

51、 長多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導， 而不應用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多 講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其輔導對策及過程是丁劍，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時, 如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對丁劍的 這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信 任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進 步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對 他指出不文明的行

52、為和語言不能贏得同學們的好感，應該用真心和誠實 來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。 后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心 和培養(yǎng)他的榮譽感，并經常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認 識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途 徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為, 為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。留守兒童心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員楊學友輔導 對象張凱班級3年級性別男年 齡9輔導日期11.20基本情況其父

53、母是個體經營戶， 忙于生意，因此無暇細心照顧他。由于是獨苗，自幼在父母的百般呵護下成長，備受寵愛，成為家中的“小皇帝”，事事一帆風順，都能如愿以償。問題表現(xiàn)在學校里，他“目中無人”，我行我素，喜歡在冋學面前耍威風，出風頭；脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動，自制力差，意志薄弱，遇到挫折就發(fā)脾氣，經 常賭氣。學習上缺乏恒心，持久性差，上課總是愛走神，學習成績很差。原因分析1、家庭教育的影響?！吧斫讨赜谘詡鳌?。針對張凱同學的個性心理，與家長交談的話語中，我了解到其的自制力差，由于家庭中父母不常在身邊，工作較 忙，無時間對他進行太多的管教，致使他養(yǎng)成一種隨便，懶散等不良習慣，缺乏自制力，不夠自覺學習，其父

54、母沒有進行及時補救，久而久之形成了許多不良習慣，學習基礎差。2、前期教育的影響。在一年級的時候，他的父母對他采取的都是一種全表揚的方法，無論怎樣都是表揚鼓勵， 以至養(yǎng)成他的“牛”脾氣，禁不起批評挫折。輔 導 對 尺$策 及 過 程引導正視挫折。一開始，我米用擺事實講道理的方法對他加以引導，讓他認識至在生活中，遇到挫折是不可避免的，關鍵在于怎樣正確對待挫折。記得在 第一次單元測驗時，他自以為是，以為能“輕而易舉”，沒想到結果卻是得了 待達標。因此，他大發(fā)脾氣，同學們也嘲笑他。針對這一情況，我對他說：“其 實你也很優(yōu)秀。”一聽這話，他紅著臉問我：“老師，這是真的嗎？ ”我點 了點頭。只見他又猶豫了一下：“假如再作一次了，我能行嗎？”我說：“只要對自己有信心，發(fā)揚自己的優(yōu)點，糾正了自己的缺點，你準行！ ”聽完這句 話，他高興地走了。后來他再用了半節(jié)課時間來做試卷，結果有進步了。學會克服困難。應付挫折需要具備一定的知識和技能。 我覺得只有讓他在競爭 中經受鍛煉，磨礪堅強的意志，才能培養(yǎng)他的韌性、耐挫力