江蘇省宿遷市鐘吾初級中學八年級語文下冊《馬說》學案 新人教版

1、馬說學案學 習 過 程個性化指導一、預習展示 1、走近作者韓愈：字          ，            朝著名文學家，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱             

2、0; ，作品都收在            里。馬說是其          中的第四篇。2、“說”：說是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。如課文             。3、讀準字音。祗

3、（     ） 駢（     ）盡粟（     ）一石（     ） 槽櫪（     ）4、 解釋字詞。祗：            一食：             雖：  

4、;          且：                    等：            安：          &

5、#160;    材：             通：                   外見：          策之：    

6、         執(zhí)策：3、翻譯句子 （1）不以千里稱也（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也（3）其真無馬耶？其真不知馬也（4）策之不以其道，食之不能盡其材4、反復朗讀全文。做到讀準字音，讀準節(jié)奏。第二課時一、朗讀第一段，思考：1、這一段表明作者的觀點的句子是什么？2、若沒遇到伯樂，千里馬會有什么遭遇？二、朗讀第二段，思考：1、千里馬被埋沒的直接原因是什么？根本原因是什么？三、朗讀第三段，思考：1、文中哪句點明了文章的主旨？2、“不知馬”表現在哪些方面？  3、這是一個什么樣的食馬者？文中哪

7、一句刻畫了他的形象？4、作者在文中抒發(fā)了什么樣的感情？從哪些句子可以讀出這種感情？寫作背景：馬說大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。請同學們結合寫作背景，體會作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情。請你用簡練的語言概括回答。四、研討主旨1、文中的伯樂、千里馬、食馬者各有什么象征意義？2、中心思想：3、本文的寫作方法：五、欣賞閱讀。 “也”是個常見的文言虛詞，大多置于句末

8、表示說話人的語氣，有時也放在句中表示短暫的停頓，用來提醒讀者注意下面將要說到的內容。這些用法看起來很平常，但運用恰當，也能表達出某些意微妙的思，引起讀者的回味。本文中的五個“也”字就是如此。 找出本文中的五個“也”字句，并讀讀其語氣。五、 拓展延伸1、自古以來，雖有不少“千里馬”被埋沒，但也有不少伯樂，你能說說嗎？伯樂和千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？請暢談你的看法？   2、韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學思考一下，在封建社會里，韓愈的愿望是否能實現？再聯系

9、當今社會，談一談我們應樹立怎樣的人才觀？ 六、布置作業(yè) 1背誦課文。2完成練習。附：達標測試1、韓愈，字_，唐代_，散文尤其著名，有“_”的美譽，有_。被列為“_”之首，與柳宗元并稱 _。2、解釋加點的詞語在文中的意思。（1）世有伯樂（             ）（2）然后有千里馬（           ）（3）祗辱于奴隸人之手（    

10、       ）（             ）（4）駢死于槽櫪之間（            ）（           ）（5）不以千里稱也 （     

11、0;     ） （           ）（6）一食或盡粟一石（           ）（           ）（7）食馬者（           ）（8）

12、才美不外見（           ）（            ）（9）欲與常馬等不可得（            ）（           ）（10）或盡粟一石  （

13、60;          ）（11）策之不以其道  （            ）（           ）（12）食之不能盡其材（           ）（   

14、;         ）（13）鳴之而不能通其意（           ）（           ）（14）執(zhí)策而臨之（            ）（     &#

15、160;     ）（15）其真不知馬也（           ）3、從文中找出三個通假字并釋義。4、 按要求默寫。（1）本文的中心論點是：（2）千里馬的悲慘遭遇是：（3）千里馬被埋沒的根本原因是：（4）千里馬被埋沒的直接原因是：（5）食馬者“不知馬”的具體表現是：（6）對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責的語句是：（7）表現“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：（8）全文的主旨句是：（9）有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”由此我們

16、可想到馬說的一句話：（10）表明千里馬和伯樂關系的語句是：（11）能夠表現統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：（12）領起全文作用的句子是：（13）表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：（14）表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：（15）能表明千里馬外在特征的句子是：（16）寫千里馬有異于常馬的特征的句子是：（17）運用設問句表達作者心中感慨的句子是：（18）美往往存在于平凡的事物當中，有時我們?yōu)榱丝桃獾淖非笸昝?，往往忽略了身邊的美，使其遭受不應有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛心，這種遭遇與馬說中千里馬的遭遇相似，相應的句子是：（19）點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是

17、：5、本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指“千里馬”指               ；  “伯樂”指  _ ；      “食馬者” _ 。6、第段文字說明了什么?  7、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢? 8、第二段說明了什么? 9、文中哪些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因? 10、第三段主要內容是什么? 11、第三段中通過哪些語

18、言來體現食馬者的淺薄愚妄? 12、第三段中哪句話點明了全文的中心? 13、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎? 14、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想? 15、本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人? 16、作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現才華最需要的是什么？17、對對聯。上聯：無才難做千里馬          下聯：_18、分別概括1、2、3層的層意：第一層（第1段）第二層（第2段）第三層（第3段）19、“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?  

19、 20、你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?21、伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關系是什么?22、給下面句子選擇正確的解釋。 （1）才美不外見(      )A.(千里馬)的本領和美好的素質就表現不出來。B.(千里馬)的才能與外貌就顯露不出來。C.他的本領和優(yōu)秀的品質就表露不出來。 （2）鳴之而不能通其意（    ）A.飼養(yǎng)人使千里馬嘶叫，卻不能夠領會它嘶叫的意圖。B.飼養(yǎng)人吆喝千里馬，卻不能使它領會吆喝的意思。C.千里馬為自己得不到應有的待遇而嘶鳴，可是飼養(yǎng)人并不懂得它嘶鳴的意思。D.飼養(yǎng)人聽千里馬嘶叫

20、卻不懂它的意思。 答(      ) （3）這篇文章的主旨是:（    ）A.論證人才的重要性:“世有伯樂，然后有千里馬。”B.借千里馬為喻對封建統(tǒng)治者“不知馬”，埋沒人才的行為作了有力的揭露。C.借千里馬的不幸遭遇，曲折地表現自己懷才不遇之嘆。D.這是一篇談養(yǎng)馬經驗的文章，目的是要使養(yǎng)馬人懂得如何養(yǎng)好千里馬。（4）本文的主要寫作方法是: （     ）A.托物言志      B.借景抒情    C.托物寓

21、意    D.記敘與議論相結合 23、結合全文，談談成為“千里馬”的必要條件是什么？24、清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。25、古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請你寫出你熟悉的兩句，并標明作者和出處。26、讀完本文后，你認為伯樂應具備怎樣的才能？請聯系你自己的讀書實際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。27、伯樂和千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？請暢談你的看法？可舉歷史和現實生活中的例子證明自己的觀點？1、退之  文起

22、八代之衰  昌黎先生文集  唐宋八大家  韓、柳 2、（1）世有伯樂（擅長相馬之人，本文指識別人才的人   ）（2）然后有千里馬（日行千里的馬，本文指人才）（3）祗辱于奴隸人之手（   只是）（ 辱沒       ）（4）駢死于槽櫪之間（  兩馬并駕  ）（喂牲口用的食器）（5）不以千里稱也 （憑，憑借） （著稱）（6）一食或盡粟一石（吃一頓）（吃沒）（7）食馬者（通“飼”，喂）（8）才美不外見（才能，美好的素質）（ 表現在外面，“見”通“現”）

23、（9）欲與常馬等不可得（普通的）（等同，一樣）（10）或盡粟一石  （有時）（11）策之不以其道  （用鞭子打 ）（方法，正確的方法）（12）食之不能盡其材（竭盡）（通“才”，才能 ）（13）鳴之而不能通其意（馬鳴叫）（通曉）（14）執(zhí)策而臨之（拿著馬鞭子 ）（面對  ）（15）其真不知馬也（識別，了解）3、從文中找出三個通假字并釋義。食馬者（“食”通“飼”，喂）才美不外見（ “見”通“現”，表現）食之不能盡其材（“材”通“才”，才能 ）4、按要求默寫。（1）本文的中心論點是：世有伯樂，然后有千里馬。（2）千里馬的悲慘遭遇是：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。（3

24、）千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。（4）千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。（5）食馬者“不知馬”的具體表現是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。（6）對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責的語句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（7）表現“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”（8）全文的主旨句是：其真無馬邪？其真不知馬也。（9）有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！庇纱宋覀兛上氲今R說的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。（10）表明千里馬和伯樂關系的語句是：世有伯樂，然

25、后有千里馬。（11）能夠表現統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”（12）領起全文作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。（13）表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意（14）表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。（15）能表明千里馬外在特征的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。（16）寫千里馬有異于常馬的特征的句子是：一食或盡粟一石。（17）運用設問句表達作者心中感慨的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。（18）美往往存在于平凡的事物當中，有時我們?yōu)榱丝桃獾淖非笸昝?，往往忽?/p>

26、了身邊的美，使其遭受不應有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛心，這種遭遇與馬說中千里馬的遭遇相似，相應的句子是：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。（19）點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。5、本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指“千里馬”指   人才   ;   “伯樂”指 善于識別人才的統(tǒng)治者 ；      “食馬者” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者 。6、第段文字說明了什么?     伯樂對千

27、里馬的決定作用。 7、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?     是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。8、第二段說明了什么?    分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。  9、文中哪些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因? “食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”。 10、第三段主要內容是什么?     不是天下無千里馬，而是不識馬。 11、第三段中通過哪些語言來體現食馬者的淺薄愚妄?     “策之不以其道

28、天下無馬” 12、第三段中哪句話點明了全文的中心? “其真不知馬也”這個結句，點明了中心。 13、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?   借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。 14、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想? 表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。 15、本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人? 伯樂即善于識別人才的統(tǒng)治者。  千里馬即人才。 16、作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現才華最需要的是什么？在講究“素質”的今天，一匹真正的千里馬必須具備的條件之中，適應環(huán)境，發(fā)揮潛能是最重要的。沒有遇到伯樂，怎樣才能避免“駢死于槽櫪之間”，最終能以“千里稱也”?首先，馬必須調節(jié)自身條件與跑步情況的比例，盡可能在吃不飽的情況下，跑出與常馬等的水平，自己呢利用食馬者偶然的“加餐”，跑出更勝一籌的速度。千里馬最終成功了。顯然，策不以道，食不盡材，鳴不通意的境況，才是真正考驗千里馬的素質時。17、對對聯。  上聯：無才難做千里馬          下聯：有志可成萬里駒18、分別概括123層的層意：第一層（