《走月亮》教案與反思-2

1、走月亮教案與反思白麗輝教學(xué)目標(biāo)1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。2、 積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。3、 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。4、 培養(yǎng)孩子運用語言表達(dá)生活的能力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀走月亮，這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？生暢所欲言談聽后感受。二、品詞析句，把握文章情感。師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學(xué)

2、說一說。A、 學(xué)生找出第二自然段“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了照亮了照亮了”1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺？生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。2、師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？生：更柔和，更浪漫。師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。3、師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧靜）板書。師：好，誰帶著你的體會讀一讀。4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背

3、，看是不是記在了心里。設(shè)計意圖：本段通過“三讀一背”來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會月光的特點，感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠(yuǎn)及近的寫作手法。B、學(xué)生找到文章第四自然段：1、品讀“流著”師：好，還有哪些景色你覺得很美，你很喜歡？生找到第二段。這一段里你覺得哪的景色你最喜歡？生：我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味，流著月光抱著一個月亮！師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢？生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？生：有水塘、還有月亮。（師板書：水

4、塘抱月）師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？ 3、指導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，感悟文本。師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的，當(dāng)時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果

5、讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里天天都在（想媽媽）。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng)，對媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會讀一讀。師：讀得真好， 這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實都運載了媽媽對我的（愛）運載了我對媽媽的（思念）。4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道，便于背誦。師：同學(xué)們，剛剛你們讀的時候，我在這一段里還發(fā)現(xiàn)一個小秘密，你們看這些字。你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都帶韻母ang師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好

6、記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學(xué)生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。C、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)師：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何品景、品情的方法，下面這一段請你自己來學(xué)習(xí)體味一下月光下的景，月光下的情，試著帶上自己的體會讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背下來？師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。師：你感受到什么？生：特好看。師：誰還想讀。師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛）師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦）生充分背誦。師總結(jié)：

7、嗯我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。設(shè)計意圖：通過設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo)，做到講解詳略得當(dāng)，每一段的品味都帶有明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更高效，更扎實。三、拓展、寫作訓(xùn)練師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得當(dāng)初怎么寫出這篇文章的呢？吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：看來我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。師：下面還有一點時間，我們先

8、來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。設(shè)計意圖：通過真實的采訪將作者的寫作動機(jī)呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。課后反思：今天我所教授的是走月亮的第二課時，我確定的第二課時的目標(biāo)為：1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。2、 積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。3、 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。4、 培養(yǎng)孩子運用語言表達(dá)生活的能力。為什么要先談目標(biāo)的確立，因為這節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，因為才從低年級帶上來，對中年級的

9、教學(xué)重點不夠明確，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo)，讓我意識到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。以前總覺得第二課時只要把最精彩的部分上下來就可以了，想哪出上哪出，結(jié)果往往顧此失彼。這次有了具體的目標(biāo)，自我感覺更容易把握課堂節(jié)奏，把握教學(xué)的環(huán)節(jié)過程，在目標(biāo)的指導(dǎo)下方方面面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力，感覺這樣的語文課更扎實。本課的優(yōu)點：1、回顧本課在我落實目標(biāo)的情況較好。2、走月亮的文本離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，散文的形式更容易讓成人欣賞，而孩子會感覺缺乏興趣，所以我注意拉近學(xué)生與文本的距離，將

10、學(xué)生的生活與文本鏈接在一起，從而幫他們更好的學(xué)習(xí)本課。如：平時什么可以“照亮”？你和媽媽在一起有什么快樂的事？你如果離開媽媽很多年，你的心情怎樣？3、本課我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將學(xué)習(xí)的方法教給孩子們，讓他們不是為了學(xué)而學(xué)，而是帶著興趣和方法樂學(xué)。此外，我還將課下需要完成的背誦放在了課上完成，這樣既提高了他們背誦的熱情還達(dá)到良好的效果，從而又減輕學(xué)生、家長和老師的負(fù)擔(dān)，一舉多得。4、在本課我還注意培養(yǎng)孩子們的寫作習(xí)慣，通過記者和吳然的對話引發(fā)學(xué)生感悟生活、記錄生活的興趣，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。本課教學(xué)的不足之處：1、 每一次在講課前我都習(xí)慣將文本解讀做到完美，這好也不好。因為把文本讀的太“厚

11、”，所以更容易講給成人接受，孩子們就有些難以理解，因為我站的高度太高，離學(xué)生就有點遠(yuǎn)。每次我的感情都很豐沛，但學(xué)生卻很難達(dá)到，這是我今后教學(xué)需要注意的地方。2、 有時候還是會太以自我為中心，沒有珍視孩子們的獨特感受，比如本節(jié)課中孩子們感覺“抱”就像他抱著寶寶一樣，我卻總想讓他們說出我的答案，忽略孩子們的想法。不過在平時的教學(xué)中我也在努力改變我的學(xué)生觀?？磥碜龅眠€是不夠，今后還是要繼續(xù)努力。3、 雖然本課注重了培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，但是這個寫作題目有些過高，題目范圍太大，學(xué)生很容易被嚇住，所以在細(xì)節(jié)的處理上我還做的不夠好。4、 我個人的想法，如果本課可以設(shè)置成三課時，在第三課時集中處理詞語、句子的仿

12、寫和應(yīng)用，生字的積累，我想教學(xué)效果會更好。PS：又經(jīng)歷了一次“磨”課，這次磨課心里有多么的“惡心”，身體有多么的疲憊，收獲就有多么甘甜，這絕對是成正比的！一個月的時間，走月亮三個字帶給我太多感觸，一提到走月亮，頭腦馬上就會襲來上成千上萬的詞語。覺得哪句都有理，哪句都有用，到底該怎么講，真心沒有譜。所以每談“月亮”必色變，但我心里明白，色變是因為我有太多的困惑，比如：中年級的課堂流程是什么？中年級孩子需要掌握什么能力？經(jīng)典散文講解哪該詳哪該略？這些問題都讓我大傷腦筋，但正因為有這些困惑才會不斷的推動我思考，也正因為我不斷的思考，吸納、琢磨老師們的指導(dǎo)意見，所以在一次次的磨礪中我才能逐步明晰中年級閱讀教學(xué)的脈絡(luò)，漸漸地使我恍然有種“撥開云霧見月明”的感覺。直到活動結(jié)束那一刻，雖拖著疲憊