從管建剛的作文講評(píng)課中學(xué)到了什么

1、從管建剛的作文講評(píng)課中學(xué)到了什么 張 琳九月的一個(gè)周末學(xué)校組織語文青年教師去鄭州參加“全國(guó)小學(xué)語文觀摩課”，在這期間我有幸聆聽了管建剛老師的一節(jié)作文講評(píng)課，真是如沐春風(fēng)，讓人有茅塞頓開之快感。聽了管老師的課，有兩點(diǎn)印象最深，一是，講評(píng)如此重要，二是，我缺少的原來很多。 “講評(píng)”重于“指導(dǎo)”。這是管老師的一個(gè)觀點(diǎn)。其實(shí)，聽了他課的老師也會(huì)有深深的體會(huì)。當(dāng)前的作文教學(xué)，大家的精力都放在作前的“指導(dǎo)”上。似乎不“指導(dǎo)”，就體現(xiàn)不出教師的重要性，體現(xiàn)不出教師的“教”字來。但在管老師看來，99%的“指導(dǎo)”都是好心辦壞事。教師的“心”是好的，希望能夠幫助學(xué)生寫出更好的作文，幫的結(jié)果卻時(shí)常是“倒忙”。每一個(gè)

2、學(xué)生的長(zhǎng)相打扮是不一樣的，每一個(gè)學(xué)生的說話的語氣與方式是不一樣的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)事物的看法與態(tài)度是不一樣的，每個(gè)學(xué)生處理事物的能力與方法是不一樣的，偏偏，教師“指導(dǎo)”下的學(xué)生的作文，都是一個(gè)樣兒的！因此，沒有作前“指導(dǎo)”，沒什么大不了的。但是，沒有作后的“講評(píng)”，那萬萬不行?！爸v評(píng)”的作用，不只在于將學(xué)生的作文講一講，評(píng)一評(píng)；還在于批改的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上普遍存在的一個(gè)缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是受學(xué)生歡迎的，學(xué)生是有心理認(rèn)同感的。這樣的訓(xùn)練就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。在“點(diǎn)評(píng)好句子”一環(huán)節(jié)中，管老

3、師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)很中肯，很到位，而且很有指向性：“能夠使你笑、使你愁的句子，是好句子。一篇文章，你要有三個(gè)好句子，那叫有文采?！睂?shí)際上就是那么回事。學(xué)生寫作文，多數(shù)的語句都顯平淡，而那些能夠引起讀者共鳴，使人發(fā)笑或是發(fā)愁、沮喪、高興的句子卻少之又少。語文老師通常都會(huì)忽視對(duì)這方面的指導(dǎo)或肯定，造成學(xué)生不明確什么是好句子，只會(huì)從作文書中模仿運(yùn)用。在“關(guān)聯(lián)病”一環(huán)節(jié)中，管老師說：其實(shí)，關(guān)聯(lián)詞是膠水，語言無法連貫時(shí)，迫不得已，用一下。絕大多數(shù)的情況下，語言本身是連貫的，不需要用關(guān)聯(lián)詞。看過這句話之后，我感覺到管老師其實(shí)也是在給我們語文老師上課。學(xué)生錯(cuò)用誤用關(guān)聯(lián)詞現(xiàn)象在作文中絕不罕見，但是我們都是苦于不知道該怎樣杜絕這種現(xiàn)象。現(xiàn)在明白了，該怎樣去為學(xué)生指導(dǎo)正確地使用關(guān)聯(lián)詞語。毋庸置疑，管老師的作文講評(píng)課對(duì)我們每一個(gè)語文老師來說都是受益匪淺的，看了他的上課片段，老師能夠從中學(xué)到很多。如何上好作文課一直是長(zhǎng)期以來困擾著語文教師的重要課題，今天聽了管建剛和他的作文講評(píng)課真的受益了。前人栽樹，后人乘涼。管