從課前準備開始---養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、從課前準備開始 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣高新二小 康兆晶 我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單的方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，是在一定的情況下自動進行某些學(xué)習(xí)活動的經(jīng)常性傾向。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，很多習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。捷克教育家夸美紐斯主張，好習(xí)慣的培養(yǎng)“最好是心理還很清新”，沒有形成錯誤概念，沒有養(yǎng)成壞

2、習(xí)慣時就開始，否則將是麻煩的。小學(xué)階段，尤其是低年級更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，俗話說：習(xí)慣成自然。當學(xué)生養(yǎng)成了各種好習(xí)慣后，會使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺，更有效；逐步適應(yīng)學(xué)校生活，使學(xué)生更主動積極地投入到集體生活中。因此，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要、非常必需的。我們作為一年級的啟蒙老師，要常常思考：孩子們剛進小學(xué)，教師應(yīng)該充分調(diào)動他們的興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。同時還應(yīng)教會方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們善于學(xué)習(xí)。俗話說“良好的開頭是成功的一半”，我覺得要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從課前準備開始。一、曉之以理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識”。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等

3、，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識”入手。1、正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。低年級學(xué)生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會學(xué)生應(yīng)該怎樣做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習(xí)慣來說，培養(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。所以，開學(xué)第一天我就跟學(xué)生講清楚了：課間應(yīng)做好課前準備，如課前“擺好書本、削好鉛筆、拿好本子”這樣可以幫我們充分利

4、用上課時間，而且可以讓我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、循循善誘，讓學(xué)生明白應(yīng)該養(yǎng)成良好習(xí)慣。教育孩子是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，違反孩子身心健康成長的客觀規(guī)律，教育必然失敗。事實上，以說理誘導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是我們教育教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一。我從培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的課前習(xí)慣入手，從孩子們?nèi)雽W(xué)開始便著手抓課前習(xí)慣的培養(yǎng)，我常以“溫和的據(jù)理勸說”，讓學(xué)生懂得應(yīng)該養(yǎng)成良好的課前習(xí)慣。記得一節(jié)語文課鈴剛響，大家都迅速回到自己的座位，準備上課。而此時，一個我非常喜歡的學(xué)生趙冠儒卻慢吞吞地走進教室，桌上也沒擺放好本節(jié)課需用的學(xué)習(xí)用品。我沒生氣，但也不打算放過這一細節(jié)，因為我知道習(xí)慣是從小處養(yǎng)成，而且

5、得慢慢來，不能急于求成。于是，待大家坐定后，我便說：“聰明的孩子都知道在課前把下節(jié)課用到的東西準備好，因為他們希望在課堂上節(jié)約點時間多學(xué)點知識，真是太懂事了。不過有幾個孩子還沒準備好，我想他們一定是忘了，但是相信他們會很快改過來的?！惫唬掃€沒說完，伍威丞已經(jīng)開始拿書和文具了二、規(guī)之以行，讓充分的課前準備在學(xué)生中成為可能?！盁o以規(guī)矩，不成方圓”。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生十分好動，自我束縛能力不強。要想讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了正確的引導(dǎo)，還必須有其他方法來規(guī)范他們的行為。1、你我約定，共同遵守。在我們班有一個不成文的約定：每一節(jié)上課前都必須做好課前準備，否則本節(jié)課后只能在自己座位上玩，以

6、示懲罰。此約定人人遵守，無一例外，大家共同監(jiān)督執(zhí)行。這樣讓“充分做好課前準備”深入學(xué)生之心。2、抓緊抓好首次練習(xí)。蘇霍姆林斯基十分重視教材的首次學(xué)習(xí)，他認為，“學(xué)習(xí)教材的第一堂課應(yīng)成為特別的一課”因為“首次學(xué)習(xí)，就是從不知向知，向理解事實、現(xiàn)象、品質(zhì)、特征的實質(zhì)邁出的第一大步”。學(xué)生的第一次所學(xué)的東西往往會影響終身。但是，一旦操作不慎，或馬虎了事，其后果同樣慘重。因此，形成約定后的第一天，我每節(jié)課前都特地來到教室，告訴學(xué)生下一節(jié)是什么課，幫他們做好課前準備。3、樹立榜樣，讓學(xué)生潛移默化接受好習(xí)慣。榜樣的力量是無窮的，對于愛上進，好模仿的低年級學(xué)生而言，更是如此。榜樣來自何方？低年級學(xué)生最肯以他

7、所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學(xué)生具有很強的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外榜樣同樣來自于學(xué)生這個群體的本身。所以，我還在班里樹立“課前準備模范”，鼓勵大家向他們學(xué)習(xí)。三、練之有素，讓學(xué)生的課桌井然有序。1、反復(fù)訓(xùn)練，在練習(xí)中規(guī)范言行。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。”事實就是如此，要養(yǎng)成學(xué)生書寫不用橡皮的習(xí)慣，首次訓(xùn)練固然重要，但是，以后經(jīng)常地提醒、反復(fù)地要求必不可少。課前準備雖小，但卻可看出一個人當天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再者，整齊的擺放不僅讓人有一種賞心悅目的感覺，更可以成

8、為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始，所以，我反復(fù)訓(xùn)練，每一節(jié)課都要先檢查學(xué)生的課桌。2、輪流管理，在管理中訓(xùn)練自己。管理是一門學(xué)問，在管理中我們往往能發(fā)現(xiàn)問題，并以此來警示自己。為了培養(yǎng)每一個學(xué)生的管理能力，也為了讓每一個孩子都能養(yǎng)成做好課前準備的良好習(xí)慣，于是，我讓大家輪流管理課前情況。當上課鈴響后，輪到管理的學(xué)生迅速檢查同學(xué)是否已準備好課堂上需要的學(xué)習(xí)用品，而且是否已擺放整齊；如發(fā)現(xiàn)未準備妥善者，則去提醒他。其實，他們在提醒同學(xué)的同時就是再一次告訴自己該如何做好課前準備，這樣以后更會強化自己的言行，讓自己養(yǎng)成良好習(xí)慣。3、獎罰分明，以此激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（1）獎我們都知道“好學(xué)生是夸出來

9、的”。 獎勵是一種積極的強化手段，良好行為的強化物，是一種有利的教育方法，對學(xué)生要堅持表揚為主。我把課前準備與班里的爭章、得星結(jié)合起來。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，起初，我在當天能全部做好課前準備的孩子的書上畫一朵小紅花，而后換成紅星貼在紅星榜上上。漸漸地，大部分學(xué)生的行為已得到強化?，F(xiàn)在，做好課前準備已成了我們班大部分孩子的自覺行為。（2）罰學(xué)生猶如一棵幼苗，要促使其茁壯健康成長，不能只給予它需要的東西，也就是說，僅僅提供肥沃的土壤、充足的水分、溫暖的陽光還是遠遠不夠的。“玉不琢不成器”，人性不僅僅是善的，也不僅僅是惡的。賞與罰、獎與懲總是相對出現(xiàn)的，沒有懲罰的教育是不完整的，也是畸形的。懲罰

10、之于教育，是不可回避的問題。所以，當學(xué)生在約定后有時沒做好課前準備，那么，當堂下課后我會讓他在座位上坐幾分鐘不許出去玩，以此讓他對自己的行為負責。這樣之后，慢慢地，大部分學(xué)生都能在課前做好準備，任課老師都說到我們上課總能看到孩子們擺放整齊的課桌。四、持之以恒，讓學(xué)生習(xí)慣整齊的課前擺放。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不可能一蹴而就。任何一個人成功的秘訣不在于一時的沖動，或有一個良好的開端，而在于有持之以恒的精神，堅持不懈的努力。所以，在訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣時，既要重視抓好開端，由易至難；更要根據(jù)學(xué)生年齡特點提出不同的要求，進行長時期地循序漸進地練習(xí)。不僅如此，訓(xùn)練必須嚴格。根據(jù)科學(xué)家的研究，一個好習(xí)慣的養(yǎng)

11、成需要21天，但是這只是一個平均數(shù)。養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個習(xí)慣就要堅持，不僅是21天，更是任何時刻都要學(xué)生明白充分的準備、整齊的擺放的重要性，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習(xí)慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破?！倍韲逃覟跎晁够f：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是極為重要的本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、神?jīng)系統(tǒng)以及他們的天性中。良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不